浙江大學現(xiàn)當代文學考研經(jīng)驗分享

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浙江大學現(xiàn)當代文學考研經(jīng)驗分享

一、報考情況

首先自報家門吧，報考的是浙大的現(xiàn)當代文學。所以說今天要談的經(jīng)驗也是圍繞“文學”這方面而言。浙大的文學類考研是一個比較另類的存在。放眼現(xiàn)在的文學類考研，基本上都是以大綜合形式出現(xiàn)。所謂大綜合也就是說，即使你報考的是現(xiàn)當代，古代，外國文學等等也會一起進行考查。以這種形式出現(xiàn)的出題模式，一般而言題目會相對簡單一些。一方面這是由考研這類考試的性質(zhì)決定的。本科生還沒有接受比較深刻且系統(tǒng)的學習，所以研究生考試的題目更多的注重是對學生基礎知識掌握程度的考查，而進一步的個人見解與體悟大多數(shù)是研究生學習期間的事。但關于這方面的考查不能說完全沒有，具體原因后面再談。

另一方面的原因就是考查的廣，自然考查深度就會降低。但是，也不是所有的學校都是這樣的，像北大，北師大，復旦等這些文科名校，考查的既廣又深，具體就不多談了。鋪墊了這么多，也該說說浙大的文學類考研為什么另類了。像我報考的是現(xiàn)當代文學，考試的時候涉及的內(nèi)容就僅僅只是現(xiàn)當代文學。這自然減輕了復習的工作量，但考查的深度也同樣大大增加。所以，有研友報考的學校考查較深的話，我的經(jīng)驗你也可以借鑒一下。

前面我還留下一個問題--當你報考的學校考的是大綜合，初試更多的注重是對基礎知識的掌握，“深入與個人體悟”這個問題該怎樣看待呢。我的建議是一定要重視起來。結(jié)合實例來講，我有一個同學以前報考的是川大的現(xiàn)當代，川大的真題我也看過一些，可以算作是這類大綜合的典型代表（在此絕對沒有認為川大考的膚淺的意思），比如有“柳永的成就”“某某作家的文學貢獻”等等，這類題目相對來說比較簡單，只要稍微在參考書目上進行簡單的歸納就可以找到答案，剩下的事就是背了。正好我那個同學記憶力確實很不錯，對川大這種出題模式甚是滿意。而我相對就苦逼的多了，每天要看很多參考書目之外的一些資料評論，還要做大量的筆記，以此來加深對作家作品理解。

大家在一起復習，總不免會一起交流。他時常會驚嘆于我的一些獨到的領悟，我也對于他那牛逼的記憶力艷羨不已。當時我給他提意見，大概就是要他也看去看看一些評論什么的。我之所以這樣說，是因為初試只是考研的一關而已，還有面試。而面試過程中，老師的工作就是看看哪個學生有帶的潛質(zhì)。然后要談“潛質(zhì)”這種東西，那些老師肯定是“同學，我們一起來談談文學吧”。我那個同學憑借他牛逼的記憶力和不差的英語底子很順利的通過了川大的初試，而面試卻敗北了。近年來川大的文學類面試有點寬進嚴出的味道，面試刷人挺兇的。事后他說，老師問的一些問題他覺得招架不住，招架不住就越緊張，也就敗北了。話說到這也差不多說清楚了，萬里長征，就差面試最后一步，這時候趴下了，更讓人覺得可惜?？偟膩碚f就是，不管你所報考的學校文學類考試形式是怎樣，你一定要有些自己獨到的見解和體悟。而這種能力的訓練絕非一朝一夕之工，要內(nèi)化到你初試的復習準備中去。

談到對作品的個人見解，肯定有同學會覺得很難。曾經(jīng)我也覺得很難，但當自己嘗試去做的時候也覺得沒那么難。關于這個問題我在后面的敘述中會慢慢解答。

二、專業(yè)課

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接下來先說說我具體的復習過程吧，這只對專業(yè)課而言。浙大現(xiàn)當代的專業(yè)課書不算多，下面具體談談自己對這幾本書的看法。

首先是朱棟霖的那兩本書，紅色殼殼的，這是兩本老古董，一如其出版社--高教出版社一樣，全書的觀點比較“正統(tǒng)”，在中國，“正統(tǒng)”也就等于是陳舊，老套的代名詞。顯然這樣的觀點在考試中是不能給閱卷老師提神的，但這不代表這兩本書不重要，無陳舊又何來新穎，這些東西都是相對而言的。

然后是《三十年》，現(xiàn)代文學的圭臬之作，基本上可以說任何一個學校現(xiàn)當代文學考研都繞不開這本書。無論是從編書的體例，觀點的新穎程度等等方面，都有其優(yōu)秀的地方。這本書應該精讀細讀。《三十年》有一本配套的指導書，溫儒敏出的，具體叫什么突然忘了，可以結(jié)合在一起看看，大有裨益。

洪子誠的《中國當代文學史》，老實說這本書不適合作為考研的參考書目目，用來做研究倒是不錯。書中提到的很多文學問題，洪老先生都提出一些想法，重在描述，看完之后能走多遠就得看讀者自己的功力了。洪老師出了一本《問題與方法》，和這本書是有一定的相關性的，并且在浙大的近年的復試中出現(xiàn)過“文學的體制與生產(chǎn)”這個問題，而《問題與方法》中有一些與之相關的闡述。

陳思和的《教程》，我對這本書的評價是“劍走偏鋒，獨樹一幟”。在當代文學的研究中，陳老師能夠另辟蹊徑，實在讓人佩服。他的“民間立場”，以及以此為中心的一些學術(shù)思想，相互間互有聯(lián)系，自成體系。這點很難得。關于這本書多啰嗦兩句，以這本書出題的話，浙大喜歡將某個部分提煉出來，設計成一道題目，如某年的關于“楊朔模式”的那道評論題，還有12年的“潛在寫作”。這就要同學們要對陳這本書的一些觀點十分熟悉，在此基礎上才好發(fā)揮。

吳秀明的《寫真》，我覺得這本書毫無個性就是它的個性。個人認為這本書編的并不是很好，但因為是浙大自己老師編的，需要有一定的重視。復習的時候可以根據(jù)后面給出的思考題來使用這本書。

和大多數(shù)考生一樣，前后也就一年的時間放在復習上。

我大概是接近三月份開始復習的，專業(yè)課的第一輪復習到七月份才過完第一遍。在此說一下，本人大學期間不是什么好學生，所以在看這些書之前基本上是沒有什么基礎的。最繁重的階段是第二輪，這段時間我把第一輪期間所看到的東西（這包括所規(guī)定的參考書目，和很多其他的相關資料）全部變成詳細的筆記，足足有十來萬字，這段時間的艱辛可想而知。現(xiàn)代部分從八月份弄到十月份，當代十一月初才弄完。而那個時候我的政治復習才剛剛開始?，F(xiàn)在想想，成就我的正是那段時間。

三、接下來說一說具體的復習方法吧。

前面我已經(jīng)說過花費了一定的時間去把所有的參考書目過一遍，在這個過程中，我們要

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學會思考。看到后面要聯(lián)系到前面，同一類的體裁，不同時期要學會對比?？傊褪且獙W會橫看，縱看。

對于本科生來說，缺乏足夠的生活經(jīng)歷和知識儲備，很難像那些學究一樣得出一些新穎的觀點，但考研所中出彩的恰恰是一些獨到的見解。這些獨到的見解我們從所給的參考書目中基本上得不到，一來是參考書目上的觀點很多基本上都已經(jīng)被行內(nèi)人所熟知，蓋棺定論了。二來也是編書者有意為之。像洪子誠的《中國當代文學史》扉頁上就表達了他的態(tài)度：對于文學現(xiàn)象，描述大于評論。也就是說他只告訴你有那么一檔子事，至于他的看法他是不會說的，至少說的很隱晦。吳的《寫真》也同樣的觀點。這樣就造成了一個矛盾。我們該如何解決這個矛盾呢。我個人的答案是更多的還是要立足于“借鑒、延伸與一點創(chuàng)造”。下面舉幾個例子。

比如說我們經(jīng)常碰到的關于“吳蓀甫人物形象分析”或“形象意義”的問題。很多人肯定會從其背后的階級屬性來談。這是無可厚非的。關于這個問題，我根據(jù)我看的一些資料得到一個比較新穎的觀點--吳蓀甫這一形象反映了那個時代所面臨的的現(xiàn)代性焦慮問題。這個觀點基本上剝離了其人物形象上的政治話語，簡單說一下就是，吳蓀甫的選擇代表了一種新的現(xiàn)代性追求，一種新的選擇，而在這個過程中難免會碰到一些阻力，小如其父親妻子的不理解，大到政權(quán)的黑暗，腐敗，紅色革命的發(fā)展等等，這些東西都是與吳的現(xiàn)代性追求所背離的。

還有很多人比較專