初中化學-第三節(jié) 氧氣教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第三節(jié)氧氣（第二課時）一、教學目標(一)知識目標：1、知道氧氣的主要物理性質(zhì)；2、學會觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。3、認識氧化反應(yīng)及氧化物的概念，會判斷簡單的氧化反應(yīng)及氧化物。4、了解自然界中的氧循環(huán)。(二)能力目標：1、逐步體會通過實驗來探究氣體性質(zhì)的科學方法。2、通過探究實驗培養(yǎng)學生觀察能力、描述實驗現(xiàn)象的能力以及分析實驗現(xiàn)象的能力。3、通過探究實驗培養(yǎng)學生科學探究和自主學習的能力。（三）情感目標:1、通過探究活動，提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生形成自主、合作、探究的學習態(tài)度。二、教學重點：氧氣的化學性質(zhì)三、教學難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象進行觀察、描述和分析。四、實驗儀器及藥品：坩堝鉗、酒精燈、集氣瓶、燃燒匙、石棉網(wǎng)、火柴氧氣、木炭、石灰水、鐵絲、蠟燭、教學手段：多媒體課件、實驗探究。教學方法：講授法、討論法、實驗法。學法指導(dǎo)：自主探究、合作探究五、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課探索新知反饋練習總結(jié)提高布置作業(yè)【引出課題】1.在實驗室用什么方法收集氧氣？2.為什么能用這些方法收集氧氣？【過渡】在化學上，我們認識某物質(zhì)時，一般從物理性質(zhì)、化學性質(zhì)兩方面研究。我們先來學習氧氣的物理性質(zhì)?！菊故尽恳黄垦鯕狻咎岢鰡栴}】1、觀察色、態(tài)；2、結(jié)合生活經(jīng)驗判斷氣味?！咎岢鰡栴}】魚可以在水中生存，為什么魚缸中又有增氧裝置？【知識再現(xiàn)】工業(yè)制氧氣的方法？提供資料：如果繼續(xù)降低溫度，液體氧氣在-218℃變成固體，所以，熔點是-218℃?！具^渡】認識了氧氣的物理性質(zhì)，下面我們再來探究氧氣的化學性質(zhì)：【提出問題】同學們見過木炭燃燒嗎？你知道木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？木炭在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象一樣嗎？【提出問題】木炭在空氣和在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？【提出問題】（1）1鐵絲在空氣中能燃燒嗎？（2）鐵絲在氧氣中能燃燒嗎？師演示：鐵絲在氧氣中燃燒（邊演示邊講解操作要點）【討論交流】（1）為什么在鐵絲前端系上一根火柴，并把鐵絲繞成螺旋狀？（2）為什么要在集氣瓶底預(yù)先裝上少量的水或者鋪上一層細沙？【提出問題】蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和在空氣中是不是也不一樣呢？【獲得結(jié)論】（1）在一定條件下，可與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體。（2）物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生化學反應(yīng)。（3）可燃物燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)?！径嗝襟w展示】碳、鐵，石蠟與氧氣反應(yīng)的文字表達式，【思考】從反應(yīng)物來看，這三個反應(yīng)有什么共同點？【思考】這些反應(yīng)中，反應(yīng)物、生成物各有幾種？【提出問題】生成物CO2、Fe3O4、H2O的共同點【提出問題】1.自然界氧氣的產(chǎn)生與消耗途徑主要有哪些？2.自然界中很多物質(zhì)在常溫下就能與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)，為什么大氣中氧氣的含量沒有越來越低呢？【課堂檢測】整理完善筆記回顧已有知識觀察色、態(tài)，判斷氣味總結(jié)不易溶于水回顧，得出結(jié)論：沸點-183°C，熔點是-218℃。一生總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。嘗試描述現(xiàn)象【分組實驗】木炭與氧氣的反應(yīng)按照【多媒體展示】的【操作步驟】的內(nèi)容，小組按照分工合作完成實驗，教師巡視并指導(dǎo)學生展示觀察現(xiàn)象，空氣和氧氣濃度示意圖，并結(jié)合閱讀課本89頁最后一段，分組討論。觀察現(xiàn)象并分享看到的實驗現(xiàn)象。反應(yīng)文字表達式小組討論，全班交流【分組實驗】蠟燭與氧氣的反應(yīng)按照【操作步驟】的內(nèi)容，小組合作完成實驗教師巡視并指導(dǎo)學生展示觀察現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象、結(jié)論寫反應(yīng)文字表達式理解氧氣的化學性質(zhì)得出、理解氧化反應(yīng)概念總結(jié)氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)的關(guān)系得出氧化物概念理解自然界中的氧循環(huán)從學生已有知識進而過渡到氧氣性質(zhì)，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生的求知欲。培養(yǎng)觀察力，分析能力。在對比中讓學生感悟研究氣體物理性質(zhì)的思路。讓學生在琢磨中加深理解。通過交流讓學生體會微觀實質(zhì)決定宏觀現(xiàn)象。學會觀察、描述實驗現(xiàn)象。加深碰撞機會對反應(yīng)劇烈程度的理解。培養(yǎng)學生的觀察力和總結(jié)能力。培養(yǎng)學生總結(jié)能力。培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和總結(jié)能力。檢驗學習成果，查缺補漏。板書設(shè)計二、氧氣的性質(zhì)1、物理性質(zhì)2、化學性質(zhì)①與木炭反應(yīng)②與鐵絲反應(yīng)③與石蠟反應(yīng)3、氧化反應(yīng)與氧化物①物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。③由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物叫氧化物。三、自然界中的氧循環(huán)“氧氣的性質(zhì)”學情分析通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了氧氣的某些用途方面的知識，比如氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等，也知道了氧氣的實驗室制法和工業(yè)制法。但對于“氧氣具有哪些性質(zhì)”，“如何用化學的方法探究學習”，“如何從微觀角度解釋物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同”這些問題，學生還不了解。認識和解決這些問題，不但是教學目標所要求的，也是學生期望學習的。首先，本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。其次，學生對實驗探究的學習和運用還剛起步，所以，在實驗探究的意識、實驗的設(shè)計等方面都需要老師的不斷引導(dǎo)。學生對實驗現(xiàn)象的觀察也是剛剛開始，對于實驗現(xiàn)象的觀察和描述還不能做到系統(tǒng)、準確，也需要老師的引導(dǎo)。最后，在探究方法上，學生所知也很有限，需要教師提供豐富的生活素材來幫助學生。根據(jù)學生認識上的特點，在這節(jié)課的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識。教學中，多采用了多媒體手段并通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質(zhì)同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息?！堆鯕狻罚ǖ诙n時）效果分析整堂課通過學生實驗探究、合作探究、展示交流、課堂檢測等學練結(jié)合的方式，讓學生掌握的性質(zhì)，總體效果較好。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容是氧氣的化學性質(zhì)。日常經(jīng)驗知道氧氣的部分物理性質(zhì)，在回顧舊知基礎(chǔ)上得出得出氧氣溶解性、密度，通過學生回答，用課件展示，得出學習氣體物理性質(zhì)的一般思路，培養(yǎng)了學生整合知識的能力。通過學生回答，用課件展示，復(fù)習的基礎(chǔ)上得出學習氣體性質(zhì)的一般思路，培養(yǎng)了學生整合知識的能力。通過學生動手實驗進行探究，學生得出實驗結(jié)論。氧氣的性質(zhì)從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。讓學生充分認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，學會與人相處，在實驗中培養(yǎng)學生的實驗操作能力、敢于實踐和團結(jié)協(xié)作精神。充分利用多媒體解決重點和難點，O2的化學性質(zhì)是重點問題，通過多媒體展示重點問題，并突破了難點，提高了學生的積極性和學習的興趣。最后通過課件的課堂檢測，檢測學生掌握情況，讓學生在競爭中展現(xiàn)了自己的風采，進一步培養(yǎng)了學習的信心。但是由于本節(jié)內(nèi)容比較多，時間相對緊張，因此學生對本課內(nèi)容的掌握上還不夠完美，還需要課下進一步的復(fù)習掌握。個別學生的實驗操作能力需進一步提高。《氧氣》（第二課時）教材分析本節(jié)課是學生系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化的起始課，從教材的體系看，它是小學學習《空氣與燃燒》得出空氣中有氧氣，氧氣能使物質(zhì)燃燒的更旺，初中生物《呼吸作用》等知識的延續(xù)和深化，又是以后學習二氧化碳等元素和化合物的基礎(chǔ)，所以從體系上看起到承上啟下的作用。從研究方法看，它對以后研究其他元素和化合物性質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，氧氣是人們生活必不可少的物質(zhì)，它在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應(yīng)用，研究它更具有現(xiàn)實的意義。因此，本節(jié)內(nèi)容既是本單元的重點，也是化學教學的重點。本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和氧化反應(yīng)、氧化物和自然界中的氧循環(huán)四部分。這四部分應(yīng)以氧氣的化學性質(zhì)為中心，因此本節(jié)重點：氧氣的化學性質(zhì)。“氧氣的性質(zhì)”評測練習1.下列關(guān)于氧氣的敘述，不正確的是（）A.氧氣不易溶于水B.液態(tài)氧是無色的C.氧氣的密度比空氣略大D.通常狀況下，氧氣是無色無味氣體2.下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是（）A.氧氣可以做燃料B.氧氣可以使木條復(fù)燃C.鐵絲可以在氧氣中燃燒D.氧氣極易溶于水3.下列物質(zhì)中屬于氧化物的是（）A.H2SO4B.P2O5C.NaOHD.HCl4.下列反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的有______，屬于氧化反應(yīng)的有_______，既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的有_______，是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)______，分解反應(yīng)有_______。①鎂+氧氣氧化鎂②硫+氧氣氧化硫③石蠟+氧氣二氧化碳+水④高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+水“氧氣的性質(zhì)”課后反思“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)是學生第一次學習如何探究氣體的性質(zhì)，雖然知識點不難，但是對于化學的學習有著深遠的意義。因此在設(shè)計本節(jié)課教學時，不是單純的羅列知識，而是讓學生自己尋找方法的過程，體會研究過程中“善于觀察、縝密設(shè)計、巧妙改進，規(guī)范操作的精神。1、首先，從第一課時氧氣的收集方法導(dǎo)課，激活學生的原有認知，激發(fā)學生的探究欲望。2、沿著“由表及里”的思維方式，學生逐步認識了氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。首先，結(jié)合學生已有的知識歸納氧氣的物理性質(zhì)，再通過學生分組實驗和教師演示實驗相結(jié)合，使學生認識了氧氣的化學性質(zhì)。3、從木炭、鐵絲、石蠟與氧氣的反應(yīng)分析反應(yīng)物、生成物，從而總結(jié)得到兩個概念：氧化反應(yīng)、氧化物，比較氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。4、最后，結(jié)合學生已有知識，了解自然界的氧循環(huán)，明白自然界中很多物質(zhì)在常溫下就能與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)，為什么大氣中氧氣的含量沒有越來越低的原因。5、人類認識事物總是由簡單到復(fù)雜、由個別到一般，認識氧氣的過程也是這樣。因此，以此為核心設(shè)計氧氣性質(zhì)的學習，突破了單純的知識羅列，顯著提升了教學價值。在本節(jié)課的教學中，學生學習興趣較濃，課堂氣氛活躍，學生課堂參與度高，缺點是課堂教學時間有限，不能讓每個小組都逐一展示。“氧氣的性質(zhì)”課標分析化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導(dǎo)學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。在課標中，第二大主題“身邊的化學物質(zhì)”：要求學生能從化學的角度認識和探究身邊的化學物質(zhì)，了解化學變化的奧秘。本主題意在引導(dǎo)學生通過觀察和實驗探究活動，認識物質(zhì)及其變化。幫助學生了解身邊常見的物質(zhì)以及它們對人類生活的影響，體會科學進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻。增強學生對化學的好奇心和探究欲望，用彩繽紛的化學物質(zhì)和豐富多彩的化學變化，讓學生