語文課文《采薇》教案

語文課文《采薇》教案

語文課文《采薇》教案6篇

作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證

教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面

是小編幫大家整理的語文課文《采薇》教案，供大家參考借鑒，希望

可以幫助到有需要的朋友。

語文課文《采薇》教案1

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公復(fù)雜的心情。

2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨立閱讀、獨立思考，基本能夠獨立用生動

的語言表達自己的閱讀感受。

教學(xué)難點

理解主人公對家園之思的深切之情。

教學(xué)課時

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入

翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，人類歷史的車輪，并不都

是從溫馨寧靜的田園中穿過，而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭，

一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。今天，就讓我們來欣賞《詩經(jīng)小雅》

中的《采薇》這首詩，去感受幾千年前的`古人對戰(zhàn)爭苦難的體味，去

感受積淀在其中的真切的復(fù)雜的人生百味。

二、整體把握、理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自由誦讀、翻譯。

2、整體把握

3、理清思路，把握內(nèi)容。

三、問題探究

1、觀察本詩前三章，看看形式上有何特點，使用這種手法有什么

好處？

前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更

換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用

這種手法的好處是:在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的

更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音

節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表

現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

2、從4-5章來看，請結(jié)合"四牡骙骙"、"四牡翼翼""四牡業(yè)

業(yè)""象弭魚服"等詩句，說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。

這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以

及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)

戰(zhàn)爭生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘

酷已可想見。

3、詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生

活和內(nèi)心傷痛，表達了對戰(zhàn)爭的不滿，重點表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念。采用

了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強化畫面、音韻、

情感的作用。

第二課時

一、情境導(dǎo)入

播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，為詩歌情境作鋪墊。

二、詩歌回顧渲染

學(xué)生通過齊聲誦讀，抓住重點詩句進行品讀，把全詩的內(nèi)容梳理

分為三個階段，采薇思歸、疆場思歸、歸家之哀，重新回顧全詩內(nèi)容。

引用渲染:十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？

——漢樂府《十五從軍征》

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！沃畣枴抖蓾h江》

三、合作探究

1、他山之石可以攻玉。

2、參考賞析:

⑴借景抒情（情景交融）：

⑵以樂景寫哀情（反襯）：

⑶、對比

四、背誦比拼

齊讀詩歌。

五、延伸拓展

六、有感而發(fā)

學(xué)生展示自己的作品，師生互相點評。

語文課文《采薇》教案2

一、設(shè)計意圖

《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠，不易理解。

《詩經(jīng)·采薇》閱讀起來難度有點大，如果沒有充分預(yù)習(xí)，就沒法在一

節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得

好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點來。

對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關(guān)注，

也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種

無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向

命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我

無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值

和尊嚴。能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不"小"。從他無能

為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命

運的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因為這樣，

吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者

本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機卻昭然若揭。整個

人生就如一場戰(zhàn)爭?；钪蜁黄染砣脒@場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、

痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗。表達這

些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學(xué)。所以本課可以以探究的方式

來深入解讀其中的.奧秘。

二、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自

己的體驗感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

（二）過程與方法

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

3、適當延伸拓展，啟發(fā)思考。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

三、教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)

士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精

神世界。

難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家

園之思。

四、教學(xué)過程步驟

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計意圖

課前準備

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

3、確定主題。

1、充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解

決不了的問題，再提交老師。

2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨立思考，通過

課前組織解決一般問題，加強學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單

的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

情境導(dǎo)入

《論語》解讀八佾篇第三子夏問曰："'巧笑倩兮，美目盼兮，

素以為絢兮'。何謂也？"子曰："繪事后素。"曰："禮后乎？"

子曰："起予者商也，始可與言詩已矣。"

1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

2、認真聽老師講解。

語文課文《采薇》教案3

一、導(dǎo)入

二、明確教學(xué)目標

知識與能力目標：

1、掌握《詩經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識。

2、掌握《詩經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象。

3、能把握古詩節(jié)奏、韻律、感情，恰到好處的朗誦古代詩歌。

4、能熟練背誦、正確默寫這兩首詩歌。

方法與過程目標：

1、體會賦比興手法及其在詩中的運用。

2、體會《采薇》重張疊句的妙處。

情感態(tài)度與價值觀目標：

把握詩歌內(nèi)容與感情，培養(yǎng)負責(zé)任的人生觀。

教學(xué)過程：

三、知識積累

（一）了解學(xué)生對《詩經(jīng)》的了解程度

（二）詳細介紹詩經(jīng)有關(guān)常識。

1、"詩經(jīng)"是我國最早的一部詩歌總集，共收入自西周初年至春

秋中葉大約500多年的詩歌305篇。所以又稱"詩三百"。

《詩經(jīng)》"六義"指的是"風(fēng)、雅、頌、賦、比、興"。"風(fēng)、

雅、頌"說的是內(nèi)容，"賦、比、興"說的是手法。

"風(fēng)"包括15部分，稱作"十五國風(fēng)"，大部分是黃河流域的民

間樂歌。

"雅"分為"小雅"和"大雅"，共105篇。"雅"即正，指

朝廷正樂。大雅的作者，主要是上層貴族；小雅的作者，既有上

層貴族，也有下層貴族和地位低微者。

"頌"包括"周頌"、"魯頌"、和"商頌"，是宗廟用于祭祀

的樂歌和舞歌，音樂可能比較舒緩。

"風(fēng)"是"詩經(jīng)"的精華，是我國古代文藝寶庫中璀璨的明珠。

"國風(fēng)"中的周代民歌以絢麗多彩的畫面，反映了勞動人民真實的生

活，表達了他們對受剝削、受壓迫的處境的不平和爭取美好生活的信

念，是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

2、"賦"按朱熹《詩集傳》中的說法，"賦者，敷也，敷陳其

事而直言之者也"。就是說，賦是鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。

在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排系將

一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，

按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。它既

可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染

某種環(huán)境、氣氛和情緒。在賦體中，尤其是富麗華美的漢賦中，賦法

被廣泛地采用。漢樂府和漢代某些五言詩也與漢賦互相影響，更將鋪

陳與排比相結(jié)合，相得益彰。比如《阿房宮賦》中的前半部分，由外

到內(nèi)，由建筑到人物，運用鋪陳夸張的手法，大筆墨的描寫秦始皇的

荒淫生活。首先，作者先描寫阿房宮工程浩大，宏偉壯麗。"覆壓三

百余里，隔離天日""長虹臥波，未云何龍；復(fù)道行空，不霽何虹？"

這字字句句，無一不表現(xiàn)了阿房宮的宏偉氣勢。這是寫"外"，主要

描寫樓臺建筑，如此的建筑之內(nèi)，人們的生活又是怎樣的呢？接著，

文章自然而然進入了第二個層次，描寫皇宮內(nèi)的人物活動。"明星熒

熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；

煙斜霧橫，焚椒蘭也。"如此奢華的生活，除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵

嬙，又有何人能夠享受得起呢？然而，這些人也有自己的痛苦，她們

"一肌一容，盡態(tài)極妍，漫立遠視，而望幸也；有不得見者三十六

年。"通過這些描寫，作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時期奢靡、腐

朽的宮廷生活。

3、"比"，用朱熹的解釋，是"以彼物比此物"，也就是比喻

之意?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如：《氓》

用桑樹從繁茂到凋落的`變化來比喻愛情的盛衰；《鶴鳴》用"他山之

石，可以攻玉"來比喻治國要用賢人；《碩人》連續(xù)用"葇荑"喻美

人之手，"凝脂"喻美人之膚，"瓠犀"喻美人之齒，等等，

4、"賦"和"比"都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法，而"興"

則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。"興"字的本義是

"起"，因此又多稱為"起興"?！对娊?jīng)》中的"興"，用朱熹的解

釋，是"先言他物以引起所詠之辭"，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)

容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子

似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。

"興"又兼有比喻、象征、烘托等較有實在意義的用法。如《關(guān)

雎》開頭的"關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲"，原是詩人借眼前景物以興起下

文"窈窕淑女，君子好逑"的、但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，

或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。

語文課文《采薇》教案4

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要

意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己

的體驗感受。

進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌

的節(jié)奏、韻味。

2、過程與方法

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思

情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的

感情。

在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異

同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開

與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學(xué)難點

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教學(xué)方法

誦讀賞析

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程：

(一)、知識前提詳解

1、作者作品簡介

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒?/p>

記·孔子世家》說：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育

家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守"禮"，

特別強調(diào)"仁"，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了

古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。

其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會

的正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生

于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間

樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

《風(fēng)》的`絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性

和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，

或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞

動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古

代社會，政治和日常生活的圖景。

3、相關(guān)資料

《詩經(jīng)》的語言特點

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。

運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用

雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊?jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)

一個光輝的起點。

《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復(fù)的幾章間，

意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音

樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形

象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂"賦"是"敷陳其事而直言之"。

這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。"比"是"以彼物比此物"，

也就是比喻之意。而"興"則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的

手法。"興"字的本義是"起"。

《詩經(jīng)》中的"興"是"先言他物以引起所詠之辭"，也就是借

助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

大約最原始的"興"，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表

現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻

譯。

1、學(xué)生朗讀，整體把握。

思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出

征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和

對故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將

來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因

匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁

總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人

歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去

半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐

死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將

路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報

一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠

車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)

事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花

紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人

知曉嘆伶仃。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，

而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時

間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸

的心情。"靡室靡家"和"不遑啟居"是這一心情產(chǎn)生的主要原因。

朱熹引用程子的話說："古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年

夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍

者皆在疆圉。如今之防秋也。"(《詩集傳》)這段話告訴我們，當時的

兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，

士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的

思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說"言戍

人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家

之安否也。"詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，

易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑

渴勞頓。而"靡使歸聘"和"我行不來"，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔

萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面

的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的

刻劃，從另一個側(cè)面反映了"憂心烈烈"、"憂心孔疚"的原因，也

使前面的"王事靡盬"落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭

頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，

經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但

作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨

雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且

"行道遲遲，載饑載渴"，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、明確特點，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點。

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，

對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、

戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描

寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交

融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說："昔我往矣，楊柳依依;今我

來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。"

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭

句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方

面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

(三)、布置作業(yè)：

完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計：

采薇

第一章：寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，

而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。

第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。

第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

教學(xué)反思：

語文課文《采薇》教案5

教學(xué)目標：

知識目標：

●體會詩歌重章疊句和賦比興的表現(xiàn)手法的作用

●感受詩中所蘊含的家園之思

●了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩

經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)

能力目標：

●學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容

情感目標：

●了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要

意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

●培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的.情感。

教學(xué)過程

一、回憶學(xué)習(xí)過的有關(guān)詩經(jīng)的知識

二、閱讀全詩完成

（一）注意以下字的讀音

（二）掌握以下重點詞語

（三）疏通文意

（四）整體感知、歸納

1、詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容

2、概括歸納全詩中表達的作者的情感。

3、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。

三、賞析探討

全詩運用了哪些表現(xiàn)手法，起到了什么效果

1-3章采用了重章疊句和興、賦的手法

4-5章細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。

詩歌寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴

難當，而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動

的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

第6章"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏"被視為情

景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀?/p>

的看法。

四、作業(yè)

結(jié)合我們所學(xué)的《詩經(jīng)》兩首，歸納詩經(jīng)在表現(xiàn)手法上的特點及

表達效果，將兩首詩熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來

表達你的某種情感。

語文課文《采薇》教案6

一、導(dǎo)入

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中

走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳

出的故事哀婉凄美。

今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌

謠！

二、簡介

《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，

周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年

戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天我

們就要走進他們的情感世界。

三、檢查預(yù)習(xí)

（一）基礎(chǔ)知識(齊讀)

（二）整體把握

1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？

這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作

戰(zhàn)時的苦況，

四、誦讀課文

請同學(xué)記齊讀。

誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為"二二"式。讀起

來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要

把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會

這位戰(zhàn)士的情感變化.

教師配樂朗誦

五、品味經(jīng)典

緣情入文輕吟低唱

剛才老師在誦讀的時候,同學(xué)們體會到了感情的變化嗎?走進任何一

篇詩經(jīng)的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學(xué)找

出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).

板書:悲傷—喜悅---悲傷

1-3節(jié):悲

一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身

在何方,又為何而悲?

身處何時:莫—陽

身在何方:駐地邊的曠野（說具體些"我戍未定"說明是在駐地邊

上）

為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

如何表現(xiàn):直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術(shù)手法的角度考

慮)

重章疊唱:當人們產(chǎn)生了強烈的.感情沖動的時候，"言之不足故嗟

嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之"。對深化意境，強化感情起到了很重要

的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

比興:作—柔—剛比喻時間流逝

朗讀

4-5節(jié):壯

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方?為何而壯?

身處何時:春季

身在何方:戰(zhàn)場（戎車既駕）

為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）

（"四牡業(yè)業(yè)"，"四牡骙骙"，"四牡翼翼"寫戰(zhàn)馬的高大強壯，

步伐整齊，"象弭魚服"寫精良的裝備，"一日三捷"是用數(shù)字的對

舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）

如何表現(xiàn):

1.側(cè)面烘托

2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

至此,全詩氣勢為之一振.

朗讀

6節(jié):悲

身處何時:冬季

身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）

（為何要回家時還會覺得悲？）

提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說"近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來

人。"一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。

（2）"古詩十九首"里的《十五從軍征》是這樣寫的："十五從

軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？"

所以這位戰(zhàn)士唱道"我心傷悲，莫知我哀"，歸來時，還何樂而

有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以

他說"莫知我哀",莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當初離家時的場景，如今回家的

艱難）

如何表現(xiàn):借景抒情—意象楊柳、冬雪

1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲

這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家

路途的