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第頁(yè)共頁(yè)2023年教學(xué)方案教學(xué)方案進(jìn)度表(實(shí)用四篇)教學(xué)方案教學(xué)方案進(jìn)度表篇一通過(guò)小足球射門的學(xué)習(xí),進(jìn)步學(xué)生足球技術(shù),體驗(yàn)射門的樂(lè)趣,開(kāi)展學(xué)生奔跑、跳躍、靈敏、反響、協(xié)調(diào)等才能,培養(yǎng)學(xué)生參與足球活動(dòng)的興趣和意識(shí),以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。以激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)為核心,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、運(yùn)動(dòng)參與:在練習(xí)與游戲活動(dòng)中,進(jìn)步足球射門的才能,開(kāi)展學(xué)生奔跑、跳躍、靈敏、反響、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。2、運(yùn)動(dòng)技能:通過(guò)小足球射門與游戲的教學(xué),向?qū)W生傳授腳內(nèi)側(cè)射門技術(shù)。3、身體安康:能利用足球進(jìn)展運(yùn)球和射門。4、心理安康:充分促進(jìn)個(gè)性的開(kāi)展,體驗(yàn)足球射門的樂(lè)趣。5、社會(huì)適應(yīng):培養(yǎng)交往才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。我校地處城、農(nóng)、牧區(qū)結(jié)合部,學(xué)生比擬喜歡參與體育活動(dòng),特別是足球運(yùn)動(dòng)。但由于學(xué)生家庭的差異較大,特別是外來(lái)流動(dòng)人口,收入低,生活環(huán)境較差,課余時(shí)間根本沒(méi)能參與到足球活動(dòng)中,只有利用課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)進(jìn)步自己和滿足自己的欲望望,體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此,在課堂上,我盡量讓學(xué)生參與練習(xí),進(jìn)步足球技術(shù);課余時(shí)間,對(duì)局部有興趣的學(xué)生進(jìn)展免費(fèi)的輔導(dǎo),讓他們更加喜歡足球運(yùn)動(dòng)。射門是足球運(yùn)動(dòng)中最令人興奮的組成局部,青少年天生就有一種射門的欲望。通過(guò)小足球射門與游戲活動(dòng)的教學(xué),讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)射門技術(shù),能充分運(yùn)用到游戲和比賽中去。讓學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng),開(kāi)展奔跑、跳躍、靈敏、反響、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與的積極性,促進(jìn)心理安康和社會(huì)適應(yīng)才能的開(kāi)展。1、立得要穩(wěn):支撐腳的位置要正確、穩(wěn)定,兩臂要自然張開(kāi)保持身體平衡。2、看得要準(zhǔn):判斷好來(lái)球的方向、力量和速度,觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。3、起腳要快:完成射門動(dòng)作的一剎那,動(dòng)作要果斷、快速、突然。4、下腳要狠:腳觸球的一剎那,力量要適當(dāng),動(dòng)作要狠。5、向前跟進(jìn):射門后千萬(wàn)不要止步后仰要隨球向前上步,爭(zhēng)取補(bǔ)射或其他傳球動(dòng)作。7人足球場(chǎng)一個(gè),小球門兩付,小足球、標(biāo)志桶等一批器材。1、復(fù)習(xí)運(yùn)球繞桿、分組搶截球等練習(xí),進(jìn)步學(xué)生的球感。2、復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí),進(jìn)步腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。3、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)射門技術(shù),結(jié)合射門游戲,進(jìn)步學(xué)習(xí)足球的興趣。4、分小組比賽,把腳內(nèi)側(cè)射門運(yùn)用到理論活動(dòng)中。〔三人、五人足球規(guī)那么的教學(xué)〕5、最終讓學(xué)生體驗(yàn)到參與足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)方案教學(xué)方案進(jìn)度表篇二近年來(lái)高考的命題一直在進(jìn)展改革,而語(yǔ)文命題改革面臨的主要任務(wù)是,如何進(jìn)一步準(zhǔn)確測(cè)試考生的語(yǔ)文才能,如何進(jìn)一步表達(dá)對(duì)中學(xué)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用??傮w思想仍然是全面考察考生的語(yǔ)文才能,有利于高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生,有利于進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì),從而使高考和教學(xué)在開(kāi)展方向上一致起來(lái)。高考語(yǔ)文主要測(cè)試五個(gè)方面的才能:識(shí)記、理解、分析^p綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)。高考語(yǔ)文考試內(nèi)容為語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)和名句名篇、古代詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作五個(gè)方面。(一)二輪復(fù)習(xí)方案1.指導(dǎo)思想:緊扣“考綱”,研究考題,把握方向,講練結(jié)合,培養(yǎng)才能。2.操作方法:采用切大塊分小塊復(fù)習(xí)的方法。語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用:對(duì)這局部知識(shí)的講授要本著簡(jiǎn)明、實(shí)用、高效的原那么,要結(jié)合實(shí)例講解。耍根據(jù)“考綱”內(nèi)容要求,將每點(diǎn)內(nèi)容分解為假設(shè)干測(cè)試點(diǎn),將每個(gè)測(cè)試點(diǎn)配上5個(gè)左右的題目,強(qiáng)化訓(xùn)練,直到過(guò)關(guān)為止。語(yǔ)文根底既是技藝之學(xué),也是積累之學(xué),是檢測(cè)學(xué)生真正語(yǔ)文程度的根本,所以這一知識(shí)板塊的復(fù)習(xí),必須重在挖掘以往知識(shí)庫(kù)存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作,才能收到理想的效果。閱讀理解:包括現(xiàn)代文閱讀理解、古詩(shī)文閱讀理解。復(fù)習(xí)本局部?jī)?nèi)容,重點(diǎn)是選好例題與習(xí)題,最好是以近幾年的高考試題為例題與練習(xí)題,緊扣“考綱”考點(diǎn)要求,講練悟結(jié)合。講,要講出思路,講出方法,講出規(guī)律;練,耍練出才能,練出信心,練出程度;悟,即讓學(xué)生在自己練、老師講的根底上,結(jié)合考點(diǎn)內(nèi)容要求及例題,及時(shí)消化總結(jié),真正轉(zhuǎn)化為自已的才能。3.復(fù)習(xí)要求:語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用局部要特別加強(qiáng)應(yīng)用才能、理解才能等訓(xùn)練。閱讀理解局部要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自信心,克制為難發(fā)愁思想。寫作局部要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練,重視語(yǔ)言訓(xùn)練,追求個(gè)性。(三)三輪復(fù)習(xí)方案1.指導(dǎo)思想:模擬訓(xùn)練,回扣課本,穩(wěn)定情緒,增強(qiáng)信心。2.操作方法:老師從大量的手頭材料中,按照高考題的形式,精編3套左右的試題,進(jìn)展模擬訓(xùn)練。并以進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)試信心為目的,加強(qiáng)講評(píng)。回扣課本階段要明確告訴學(xué)生該復(fù)習(xí)、回扣什么,而不能籠統(tǒng)地、盲目地回扣。3.復(fù)習(xí)要求:要控制復(fù)習(xí)節(jié)奏,讓學(xué)生有充足的時(shí)間“反芻”。(四)寫作可以作為一個(gè)專題,有方案地貫串于整個(gè)高三復(fù)習(xí)中。⑴加強(qiáng)文體訓(xùn)練。⑵打破重點(diǎn)、難點(diǎn)。⑶重視技巧訓(xùn)練。⑷讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。(五)主要措施今年語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考可注意這么幾點(diǎn):(1)全面復(fù)習(xí),夯實(shí)根底才能。高考以才能立意作為命題的原那么,對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的`要求,要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析^p綜合、應(yīng)用和鑒賞才能。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?2)加強(qiáng)閱讀才能的培養(yǎng)。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),要練之有“法”,除了有訓(xùn)練量的保證外,更重要的是加強(qiáng)題型研究,給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。(3)重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。語(yǔ)言情景題(改病句,語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連接、得體,句式的變換、仿寫、選擇,語(yǔ)句擴(kuò)展,語(yǔ)段壓縮等等)要有專題打破的措施,總結(jié)規(guī)律,強(qiáng)化技巧,落實(shí)操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。(4)作文訓(xùn)練要到位。在突出重點(diǎn)的前提下多種形式和內(nèi)容要顧及到。注意以下幾點(diǎn):①注意訓(xùn)練審題才能。即使是如近年的開(kāi)放式作文,審題不當(dāng)也很難寫出內(nèi)容深透的好文章;②關(guān)注生活,關(guān)注優(yōu)秀文化傳統(tǒng),關(guān)心社會(huì),豐富學(xué)生的思想,進(jìn)步其認(rèn)識(shí)才能;③重視思維的廣闊性、靈敏性和創(chuàng)造性,在寫好規(guī)矩文的根底上,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練;④加強(qiáng)思想修養(yǎng),進(jìn)展思想感情訓(xùn)練;⑤注重表達(dá),強(qiáng)化情文并茂的針對(duì)性訓(xùn)練。(六)如何進(jìn)步復(fù)習(xí)效率一、強(qiáng)調(diào)精講,變搶時(shí)間為比效率。二、強(qiáng)調(diào)精選,變多練習(xí)為巧練。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)法,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。四、學(xué)習(xí)高考試卷、試題首先,要系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)試卷、試題,即將近年來(lái)的試卷、試題看作一個(gè)整體,有比擬、有分析^p地加以研究。再次,研究試卷、試題,旨在為我所用。在使用試卷中,我們提倡多種方式:拆開(kāi)法:即隨著教學(xué)或復(fù)習(xí)的進(jìn)程,將試題化整為零,每一階段"只取一瓢"。事實(shí)證明,此方法效果明顯,它結(jié)合學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,并且是"高考考過(guò)",格外引起重視。微變法:即根據(jù)試題的材料,將原來(lái)的試題加以變化,如將新聞?dòng)浾叩乃夭倪M(jìn)展分段,理解構(gòu)造;抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,歸納中心;對(duì)語(yǔ)言、表達(dá)方面的分析^p……還可將選擇題變?yōu)楹?jiǎn)答題,如文學(xué)鑒賞改為從某一角度加以評(píng)析;語(yǔ)病診斷的選擇題變?yōu)樾薷牟【漕}……五、有效地使用課本1.抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),淡化"根本篇"。抓住每課、每單元的訓(xùn)練點(diǎn),集中訓(xùn)練某一方面,其余大膽舍棄。2.力主自學(xué)。高考試題的作答,從一定意義上說(shuō)就是對(duì)自學(xué)程度的檢查--閱讀一篇材料時(shí),再?zèng)]有老師講解,靠的是自學(xué)、自求、自得,然后交出答卷,以供評(píng)定。六、有效地使用練習(xí)1.語(yǔ)言知識(shí)與才能宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用才能,是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。以往的訓(xùn)練有兩個(gè)偏向:一是過(guò)于追求系統(tǒng)化,摳名詞術(shù)語(yǔ);二是集中一段時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。此類的訓(xùn)練宜長(zhǎng)流水、不斷線,既可防止枯燥乏味,又有利于在反復(fù)的訓(xùn)練中加強(qiáng)語(yǔ)言的感悟才能,有利于遷移。2.重視分類訓(xùn)練,少搞綜合訓(xùn)練。3.練習(xí)應(yīng)注意分析^p以下幾個(gè)方面:(1)試題的測(cè)試目的,即此題考的是什么,必須與《考試說(shuō)明》緊相掛鉤。(2)立意與命題的角度,即通過(guò)什么,或從什么角度來(lái)考察的,教學(xué)方案教學(xué)方案進(jìn)度表篇三知識(shí)與技能理解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理,理解紙帶中包含的物體運(yùn)動(dòng)的信息(時(shí)間和位移)會(huì)安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,理解利用紙帶測(cè)量速度的原理過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物體的運(yùn)動(dòng)信息,用物理的方法表述出來(lái).培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的才能,體會(huì)處理問(wèn)題的方法,領(lǐng)悟如何間接測(cè)量一些不能直接測(cè)量的物理量的方法體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要,即要?jiǎng)邮?又要?jiǎng)幽X經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物體的運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度價(jià)值觀感受打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的巧妙設(shè)計(jì)思路,體會(huì)物理原理在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用,增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的艱辛與喜悅,并樂(lè)于探究自然界的奧秘培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作精神,有將自己的見(jiàn)解與別人交流的愿望,并養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣重點(diǎn):打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用。難點(diǎn):對(duì)紙帶數(shù)據(jù)的處理,會(huì)通過(guò)紙帶比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢,能通過(guò)紙帶知道物體何時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng),何時(shí)做變速直線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法(一)新課內(nèi)容1.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的認(rèn)識(shí)先讓學(xué)生閱讀教材,然后老師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答復(fù):(1)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的是直流電還是交流電?其工作電壓為多少?(2)我國(guó)交流電的頻率為50hz,使用這種電時(shí),每隔多長(zhǎng)時(shí)間打一個(gè)點(diǎn),即相鄰兩個(gè)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔是多少?(3)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶可以記錄某段時(shí)間內(nèi)的位移,能不能記錄時(shí)間?(4)說(shuō)出電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造?工作原理?如圖1—4—1所示。(5)解釋電火花計(jì)時(shí)器的工作原理?如圖1—4—2所示,它與電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器相比,哪一種誤差小?原因是什么?2.練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器問(wèn)題1.電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中怎樣安放復(fù)寫紙和紙帶?師總結(jié):將復(fù)寫紙?zhí)自趶?fù)寫紙定位銷上,推動(dòng)調(diào)節(jié)片可以調(diào)節(jié)復(fù)寫紙位置.將紙帶從復(fù)寫紙圓片下穿過(guò)即可.問(wèn)題2.振針打的點(diǎn)不明晰或打不出點(diǎn)可能有哪些情況?師總結(jié):(1)調(diào)整復(fù)寫紙位置或更換復(fù)寫紙。(2)調(diào)整打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。(可能是振動(dòng)片的振動(dòng)幅度太小了,可以調(diào)節(jié)振動(dòng)片的位置;可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動(dòng)片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調(diào)節(jié)到原來(lái)的位置;可能是振針的位置太高,調(diào)節(jié)振針直到能打出點(diǎn)為止)(3)可能是選擇的4—6v的電壓太低,可適當(dāng)調(diào)高電壓,但不得超過(guò)10v問(wèn)題3.為什么要先翻開(kāi)電讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器先工作1—2s再松手打紙帶?可不可以先松手再翻開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電?師總結(jié):打點(diǎn)計(jì)時(shí)器翻開(kāi)電后要經(jīng)過(guò)一個(gè)短暫的時(shí)間才能穩(wěn)定工作,所以應(yīng)先翻開(kāi)電讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作1—2s后才能松手打紙帶.這樣做可以減小誤差問(wèn)題4.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打完點(diǎn)后要及時(shí)關(guān)閉電,這樣做有什么好處?師總結(jié):因?yàn)榇螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器是按照間歇性工作設(shè)計(jì)的,長(zhǎng)期工作會(huì)導(dǎo)致線圈發(fā)熱而損壞指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,要讓學(xué)生按步驟有序操作,并打出幾根紙帶。(1)怎樣從打出的紙帶中獲取數(shù)據(jù)?指導(dǎo)學(xué)生用列表格的形式把數(shù)據(jù)列出。(2)怎樣根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的平均速度?(用紙帶上兩個(gè)點(diǎn)之間的間隔除以兩個(gè)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔,即根據(jù),求出在任意兩點(diǎn)間的平均速度,這里s可以用直尺測(cè)量出兩點(diǎn)間的間隔,t為兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔數(shù)與0.02s的乘積。)(3)在打出的b、c兩個(gè)點(diǎn)的時(shí)間間隔中,紙帶運(yùn)動(dòng)的平均速度是多少?(4)假如紙帶上的點(diǎn)跡分布不均,那么,點(diǎn)跡密集的地方表示運(yùn)動(dòng)的速度較大還是較小?(在紙帶上相鄰兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔均為0.02s,所以點(diǎn)跡密集的地方表示紙帶運(yùn)動(dòng)的速度很小)教學(xué)方案教學(xué)方案進(jìn)度表篇四全面落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的才能,全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)是最能培養(yǎng)一個(gè)人有良好品格的一種方法之一。因此,我們必需對(duì)學(xué)生進(jìn)展勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)教育方針的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成局部。全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課是向小學(xué)生有方案地進(jìn)展勞動(dòng)教育的主要途徑,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng),在德、智、體諸方面和諧開(kāi)展具有重要意義。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),教育學(xué)生初步的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能,從小培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣、及勞動(dòng)意識(shí),從而促進(jìn)小學(xué)生的安康開(kāi)展,為日后建立祖國(guó)作準(zhǔn)備。由于學(xué)生年齡比擬小,生活中又缺乏操作鍛煉的時(shí)機(jī),所以對(duì)于有關(guān)泥塑的知識(shí)也較缺乏。1、學(xué)習(xí)正確使用常用的泥塑材料、工具以及技法2、學(xué)會(huì)泥塑的技巧3、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。4、組織實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)觀察、想象、推理、判斷、思維才能。同時(shí)幫助學(xué)生明確概念,開(kāi)展學(xué)生的綜合才能。3、因材施教,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,既爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的積極參與,又有利于優(yōu)生才能的開(kāi)展。5、組織實(shí)際操作活動(dòng),綜合理論才能。同時(shí)幫助學(xué)生明確概念,開(kāi)展學(xué)生的綜合才能用手感受泥性、感知方法進(jìn)展造型,生活中常用的泥塑的制作方法。平安使用各種工具五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:1.老師要鉆研教材,全面理解教材,明確教學(xué)的目的,把握教學(xué)的重點(diǎn),做到被學(xué)生備課、教材,備操作,備教具,讓學(xué)生全面掌握每項(xiàng)勞動(dòng)技能、技巧。2.勞動(dòng)課不僅要以勞動(dòng)理論為主,還要以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)概念,養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣,如進(jìn)展自己動(dòng)手講好衛(wèi)生的教育,節(jié)儉節(jié)約的教育,講科學(xué)的經(jīng)歷教育。3.每項(xiàng)勞動(dòng)都有一定的程序,教學(xué)中一定要嚴(yán)密結(jié)合,做到標(biāo)準(zhǔn)化,只有這樣才防止發(fā)生一些不平安的事故發(fā)生。4.教學(xué)時(shí),老師可采取邊講解邊操作的方式進(jìn)展,也可去課堂講解課外理論的方法進(jìn)展,培養(yǎng)學(xué)生的生活自理的才能。1、老師講解與示范相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作。2、學(xué)生自己獨(dú)立完成,小組互相結(jié)合,發(fā)揮小組
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