初中物理-聲音的生產(chǎn)和傳播教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能目標(biāo)：1、體驗聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)，歸納出聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。3、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。二、過程與方法目標(biāo)：1、初步培養(yǎng)實驗操作能力，初步學(xué)會有目的的觀察。2、能選擇常見的器材進行實驗，會描述實驗現(xiàn)象，領(lǐng)悟科學(xué)研究的一般方法。三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2、聯(lián)系社會生活，運用聲音的產(chǎn)生和傳播的條件來解釋相關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象的意識和發(fā)現(xiàn)生活中物理知識的能力?！窘虒W(xué)重難點】1、教學(xué)重點：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。2、教學(xué)難點：探究聲音傳播的條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、橡皮筋、乒乓球、水、水槽、塑料袋、鬧鐘（發(fā)聲體）【課時安排】：1課時【教學(xué)過程】知識點1：聲音的產(chǎn)生（1）問題導(dǎo)入師：播放自然界的幾種聲音，提問：聲音是怎么產(chǎn)生的呢？從不同的方面給出物體發(fā)聲的例子，讓學(xué)生猜想發(fā)聲時的共同特征。生：猜想物體發(fā)生時的特征。（2）進行實驗師：同學(xué)們做一下表格中的幾個實驗。發(fā)聲體現(xiàn)象聲帶說話時喉嚨部位在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動桌面桌面發(fā)聲時會跳動生：動手進行實驗。（3）教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下面幾個問題。eq\o\ac(○,1)上述實驗中發(fā)聲的物體分別是什么？eq\o\ac(○,2)物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何區(qū)別？eq\o\ac(○,3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征？eq\o\ac(○,4)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？eq\o\ac(○,5)有些發(fā)聲體的振動不能直接用肉眼觀察到，你能用什么方法來感知它？（4）分析論證生：從上面的活動可以看出，橡皮筋嗡嗡作響時，橡皮筋在振動；人說話時聲帶在振動。從而得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。師：補充發(fā)聲的物體叫聲源。（5）知識拓展蟬是靠腹部的音膜和共鳴器發(fā)出聲的；蟋蟀是依靠翅膀摩擦發(fā)聲的。知識點2:聲音的傳播（1）設(shè)置情境，引入課題師：eq\o\ac(○,1)介紹宇航員在月球上交談的情景，提出問題：近在咫尺的他們?yōu)槭裁匆柚姶挪ú拍芙涣?？eq\o\ac(○,2)請兩名同學(xué)進行“土電話”游戲，提出問題：其他同學(xué)能聽到他們交談的內(nèi)容嗎？在學(xué)生的疑問中引入“聲音的傳播”的教學(xué)。（2）探究活動設(shè)計師：接下來我們來分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。同學(xué)們先思考再和同學(xué)討論一下實驗方案。生：思考討論后，和老師共同確定以下實驗方案。實驗1：固體傳聲實驗用課桌做實驗，兩位同學(xué)一組，甲將一只耳朵貼在桌子上，堵上另一只耳朵。乙在甲看不到動作的情況下輕敲甲的桌底或桌腿。甲能夠聽到乙敲桌的聲音，說明固體可以傳聲。實驗2：液體傳聲實驗將能發(fā)聲的物體(如音樂卡、鬧鈴等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后,仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音,說明液體能夠傳聲。實驗3：氣體傳聲實驗(演示)教師演示課本28頁的實驗（真空罩中的鬧鐘），在實驗過程中把響鈴的鬧鐘放在被漸漸抽出空氣的玻璃罩內(nèi)，人所聽到的鈴聲強弱就會有著明顯的不同，同學(xué)們能很容易理解“真空不能傳播聲音”。（3）實驗結(jié)論實驗現(xiàn)象傳播介質(zhì)結(jié)論課桌實驗課桌固體能傳播聲音水中的鬧鐘發(fā)聲水液體能傳播聲音兩人交談空氣氣體能傳播聲音真空鈴實驗無真空不能傳播聲音（4）分析論證生：大量實驗表明，聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)；傳聲介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體。真空不能傳聲。師：補充聲音是一種波，聲波與水波相似。知識點3：聲速（1）教師提出問題eq\o\ac(○,1)為什么會先看到閃電，后聽見雷聲？eq\o\ac(○,2)運動員百米賽跑，計時員為什么要看到發(fā)令槍冒白煙時計時，而不是聽到槍響聲才開始計時？（2）學(xué)生分析論證聲音的傳播需要一定的時間，得出聲速。并閱讀課本30頁介質(zhì)中的聲速表格，分析總結(jié)：eq\o\ac(○,1)聲速的影響因素：介質(zhì)種類和溫度。eq\o\ac(○,2)聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，固體最快、液體次之、氣體最快。eq\o\ac(○,3)15QUOTE°°C時空氣中的聲速為340m/s。（3）回聲eq\o\ac(○,1)回聲：聲在傳播的過程中遇到障礙物會反射回來，形成回聲。eq\o\ac(○,2)回聲的條件：當(dāng)障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經(jīng)過較長時間(大于0.1s)回到人耳，就能聽到回聲。eq\o\ac(○,3)回聲的應(yīng)用：利用回聲可以測海底的深度、冰山的距離等。音樂廳利用回聲使演奏效果更好?！菊n堂小結(jié)】通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生討論并回答，老師補充。【布置作業(yè)】課后“動手動腦學(xué)物理”第1-5題?！景鍟O(shè)計】第二章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生條件：一切發(fā)聲的物體都在振動。二、聲音的傳播：1.聲音是靠介質(zhì)傳播的，2.聲音在固體、液體中比在氣體中傳播快，3.聲速的大小與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。三、聲速：聲音傳播的快慢，就是聲速?；芈暎郝曇粲龅秸系K物會反射回來，這就是回聲。學(xué)情分析學(xué)生初學(xué)物理，對物理知識還是比較陌生的，但對于聲音產(chǎn)生的問題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”，并且在小學(xué)常識課中也已涉及過。這節(jié)課在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．讓學(xué)生充分體驗與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。效果分析本節(jié)課，主要注重讓學(xué)生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動，并能夠初步運用科學(xué)語言和表達技能說明實驗現(xiàn)象。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播，通過實驗并結(jié)合生活實際，學(xué)生體會到聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播，尤其利用實驗更有力的說明這一問題。恰好體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點，理論來源于實踐生活，又回歸生活，為人類生活服務(wù)。教學(xué)效果良好。教學(xué)反思學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。三維教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅持創(chuàng)作敢于向命運挑戰(zhàn)的實例，對學(xué)生進行思想品德教育，效果非常好。教學(xué)是一個充滿遺憾的過程，由于經(jīng)驗不足，在本節(jié)課中還存在很多缺點，如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)控制不是很好；學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花，并設(shè)法使之成燎原之勢。教師應(yīng)該成為播火者。使這無數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強大動力。教材分析學(xué)生初學(xué)物理，在機械運動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學(xué)生研究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。2.1《聲音的產(chǎn)生與傳播》練習(xí)手撥動琴弦，發(fā)出悅耳的聲音，發(fā)聲的物體是（）A、手指B、琴弦C、空氣D、聲帶2、小紙片會在發(fā)聲的揚聲器的紙盒上跳動，發(fā)聲的音叉接觸水面時會激起水花，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動，這些現(xiàn)象說明了（）A．聲音是由物體振動產(chǎn)生的

B．聲音能在水中傳播C．聲音的傳播需要介質(zhì)

D．聲音能在空氣中傳播3、關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說法正確的是（

）A．不振動的物體也能發(fā)聲

B．一切正在發(fā)聲的物體都在振動C．聲音可以在真空中傳播

D．在空氣中，聲音的傳播與光的傳播一樣快4、端午節(jié)賽龍舟時，發(fā)出的陣陣鼓聲是由于鼓面的而產(chǎn)生的，鼓聲主要是通過傳到人耳．人們交談時能聽到對方的講話，說明能夠傳聲，魚能被它們喜歡的聲音吸引，表明也能傳聲。5、我國古書《夢溪筆談》中記載：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，其原因是________能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度________。聲音在15℃空氣中的傳播速度是__________。6、如圖是真空鈴實驗裝置，把正在響著的鈴放在玻璃罩內(nèi)，可以清楚地聽到鈴聲。（1）當(dāng)用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，鈴聲將會______；停止抽氣，并讓空氣重新進入玻璃罩內(nèi)，鈴聲將會______。（填“變大”、“不變”或“變小”）（2）假如抽氣機把罩內(nèi)空氣全部抽去，當(dāng)你靠近玻璃罩時______（能/不能）聽到聲音。（3）此實驗說明了

。7、利用回聲可以測量聲源到障礙物的距離．科學(xué)工作者為了探測海底某處的深度，從海面向海底垂直發(fā)射聲波，經(jīng)過4秒后接到回波信號．已知聲音在海水中的傳播速度為1500m/s，請回答：（1）海洋的深度是多少？（2）運用回聲，能否測量地球和月球之間的距離？為什么？課標(biāo)分析物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新的課程