初中信息技術(shù)-用迭代算法探究數(shù)據(jù)變化的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

泰山版信息技術(shù)第2冊第2單元用算法高效尋找問題答案微項(xiàng)目3《用迭代算法探究數(shù)據(jù)變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本項(xiàng)目是泰山出版社初中《信息技術(shù)》第2冊第2單元《用算法高效查找問題答案》中的微項(xiàng)目3《用迭代算法探究數(shù)據(jù)變化的規(guī)律》。在初中信息技術(shù)第2冊第2單元中，迭代算法的前面一節(jié)是枚舉算法，其后則是遞歸算法，這樣的設(shè)計(jì)是在前面基礎(chǔ)之上的提升，很考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算思維與邏輯思維。同時(shí)本節(jié)課又為遞歸算法做了鋪墊，具有承上啟下的作用。學(xué)情分析：初一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，水平差異較大，但是他們的探究欲望與編程興趣很高，為了保證滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將全班同學(xué)分組，挑選能力較強(qiáng)有責(zé)任心樂于助人的同學(xué)擔(dān)任組長，力求最大限度地拉近學(xué)生間的差距，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與、探究活動(dòng)，希望每位學(xué)生都能在本節(jié)課中體驗(yàn)到迭代算法的魅力。學(xué)法設(shè)計(jì)：在項(xiàng)目選取中，我選擇了初一年級體質(zhì)檢測中的項(xiàng)目，用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在貼近自己生活的項(xiàng)目中逐步體驗(yàn)并理解迭代思維。同時(shí)，通過小組互助的方式，幫助每一名學(xué)生參與編程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1.理解迭代的含義，體會(huì)迭代思維。2.掌握迭代變量、迭代表達(dá)式的識別方法。3.掌握運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)控制迭代次數(shù)，探究數(shù)據(jù)的規(guī)律，體驗(yàn)迭代的實(shí)現(xiàn)過程。4.培養(yǎng)學(xué)生健康生活的理念，提升學(xué)生的計(jì)算思維，滲透不斷超越、自我迭代的努力向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握迭代變量、迭代表達(dá)式的識別方法。2.掌握運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)控制迭代次數(shù)，探究數(shù)據(jù)的規(guī)律，體驗(yàn)迭代的實(shí)現(xiàn)過程。項(xiàng)目情境：文登二中初一年級體質(zhì)檢測即將開始，王小明同學(xué)是班上的運(yùn)動(dòng)達(dá)人，他酷愛體育，獲得過學(xué)?；@球比賽的MVP。為了迎接體質(zhì)檢測，小明同學(xué)制定了自己陽光體育訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練項(xiàng)目有：仰臥起坐和跳繩，并且為了帶領(lǐng)全班同學(xué)一起跳繩，小明建立了班級群，同學(xué)們打卡訓(xùn)練。通過本項(xiàng)目中的相關(guān)數(shù)據(jù)，用程序設(shè)計(jì)中的迭代算法來探究小明同學(xué)的運(yùn)動(dòng)量以及活動(dòng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣師提問：有沒有同學(xué)聽說過這樣一個(gè)故事：《棋盤上的麥?！?？學(xué)生講述故事。師：這個(gè)故事中，第64格是263粒麥粒，那么整個(gè)棋盤到底有多少麥粒呢？這個(gè)故事中體現(xiàn)了迭代的思想，我們可以使用計(jì)算機(jī)編程求解，本節(jié)課我們一起來探究迭代算法?！驹O(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生探究興趣，初步認(rèn)識迭代思想。二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探究新知（1）什么是迭代？迭代意為“更替、輪換”，在編程中，迭代就是用舊值重復(fù)推出（循環(huán)）新值的過程。每一次迭代的結(jié)果會(huì)作為下一次迭代的初始值，如此一步步逼近目標(biāo)或結(jié)果。教師提問：棋盤上的麥粒故事中，哪一個(gè)量一直在變化？是怎樣變化的？<學(xué)生思考，回答>教師：在這個(gè)故事中，一直變化的量就是迭代變量。故事里，每一小格比前一小格多一倍，說明新值是舊值的2倍關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)是同學(xué)們學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，同學(xué)們可以用手機(jī)app記錄自己的運(yùn)動(dòng)量，也可以用小米手環(huán)等設(shè)備記錄自己的運(yùn)動(dòng)量，那么這些app軟件中到底是怎樣編程完成的數(shù)據(jù)計(jì)算與分析呢？文登二中初一年級體質(zhì)檢測即將開始，王小明同學(xué)是班上的運(yùn)動(dòng)達(dá)人，他酷愛體育，獲得過學(xué)?；@球比賽的MVP。為了迎接體質(zhì)檢測，小明同學(xué)制定了自己陽光體育訓(xùn)練計(jì)劃。下面我們就用程序設(shè)計(jì)中的迭代算法來計(jì)算小明同學(xué)的運(yùn)動(dòng)量以及相關(guān)數(shù)據(jù)。訓(xùn)練項(xiàng)目有：仰臥起坐和跳繩，并且為了帶領(lǐng)全班同學(xué)一起跳繩，小明建立了班級群，同學(xué)們打卡訓(xùn)練。【設(shè)計(jì)意圖】：通過分析故事中的數(shù)量變化，讓學(xué)生理解什么是迭代，理解舊值與初值的關(guān)系，并引出本節(jié)課的探究項(xiàng)目——王小明的陽光體育訓(xùn)練計(jì)劃。（2）順序結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)累加迭代仰臥起坐訓(xùn)練日志：第一天在規(guī)定時(shí)間1分鐘內(nèi)做45個(gè)，以后每天規(guī)定時(shí)間1分鐘內(nèi)比前一天多1個(gè)，問鍛煉3天，一共做仰臥起坐多少個(gè)？

<小組合作探究>問題一：a1=45#第1天個(gè)數(shù)a2=a1+1#第2天個(gè)數(shù)（請用a1表示）a3=a2+1#第3天個(gè)數(shù)（請用a2表示）x=a1+a2+a3#第3天總數(shù)（請用a1.a2.a3表示）用順序結(jié)構(gòu)編寫程序：a1=45a2=a1+1a3=a2+1x=a1+a2+a3print(“3天共做仰臥起坐",x,"個(gè)")通過這樣一步一步，就實(shí)現(xiàn)了簡單的數(shù)據(jù)累加。思考：如果要計(jì)算前10天的做仰臥起坐總數(shù)量，程序需要編寫多少行？怎樣編寫程序，可以提高運(yùn)行效率呢？（3）循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)迭代算法在程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)中，循環(huán)結(jié)構(gòu)可以讓程序自動(dòng)化計(jì)算，如果我們使用循環(huán)結(jié)構(gòu)程序?qū)崿F(xiàn)迭代算法，就可以讓程序快速運(yùn)行。①確定迭代變量如果我們要求30天后，小明同學(xué)做了多少個(gè)仰臥起坐，我們首先要分析問題中，一直在發(fā)生變化的數(shù)值，以及舊值與新值之間的關(guān)系。結(jié)合下面的圖，同學(xué)們小組討論完成項(xiàng)目指導(dǎo)中的問題二。②建立迭代關(guān)系式<小組合作探究>a.每天的個(gè)數(shù)關(guān)系b.當(dāng)天的總數(shù)關(guān)系每天每天的個(gè)數(shù)關(guān)系aa1=#第1天個(gè)數(shù)（初始值）a2=+#第2天個(gè)數(shù)（請用a1表示）a3=+#第3天個(gè)數(shù)（請用a2表示）ai=+#第i天個(gè)數(shù)（請用ai-1表示）當(dāng)天當(dāng)天的總數(shù)關(guān)系xx1=#第1天總數(shù)（初始值：請用a1表示）x2=+#第2天總數(shù)（請x1和a2表示）x3=+#第3天總數(shù)（請用x2和a3表示）xi=+#第3天總數(shù)（請用xi-1和ai表示）通過分析，我們得出相應(yīng)的迭代關(guān)系式有兩個(gè)，分別是每天的個(gè)數(shù)關(guān)系ai=ai-1+1和當(dāng)天的總數(shù)關(guān)系xi=xi-1+ai師提問：如果用變量a表示每天的個(gè)數(shù)，用變量x表示當(dāng)天的總數(shù)，（1）難度系數(shù)★：a的值每天怎樣變化呢？怎樣寫相應(yīng)的賦值表達(dá)式呢？（2）難度系數(shù)★★：x的值每天怎樣變化呢？怎樣寫相應(yīng)的賦值表達(dá)式呢？a=a+1:前一天a的基礎(chǔ)上加上1賦值給今天的a，就成為一個(gè)新的今天的a。x=x+a:（小組討論x值的變化）師提問：等號右側(cè)的x和左側(cè)的x有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生思考。需要在前一天的x的基礎(chǔ)上，加上剛才我們求得新的a，即將前一天的x加上今天的a賦值給今天的x，就成為一個(gè)新的x。③循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)迭代算法（實(shí)戰(zhàn)1：統(tǒng)計(jì)30天做仰臥起坐數(shù)量）任務(wù)一：仰臥起坐訓(xùn)練計(jì)劃：第一天在規(guī)定時(shí)間1分鐘內(nèi)做45個(gè)，以后每天規(guī)定時(shí)間1分鐘內(nèi)比前一天多1個(gè)，問鍛煉30天，一共做仰臥起坐多少個(gè)？a=45#變量a表示每天的個(gè)數(shù)a=45#變量a表示每天的個(gè)數(shù)x=a#變量x表示每天的總數(shù)#for循環(huán)控制語句#for變量inrange（范圍）#迭代表達(dá)式a=？#迭代表達(dá)式x=?print("30天共做仰臥起坐",x,"個(gè)")【設(shè)計(jì)意圖】：通過統(tǒng)計(jì)30天做仰臥起坐的總數(shù)這個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)如何識別迭代變量，怎樣歸納出迭代表達(dá)式；通過使用for語句，讓學(xué)生感受使用計(jì)算機(jī)編程求解問題的思路，以及機(jī)器的運(yùn)行速度之快，初步感受迭代算法之美。任務(wù)二：做為班級里的運(yùn)動(dòng)達(dá)人，小明同學(xué)決定建立班級QQ群，讓更多的同學(xué)加入，同學(xué)們每天在群中打卡。入群方法為：小明同學(xué)跳繩兩天后，每天邀請一位身邊的同學(xué)加入，新加入的同學(xué)在群中打卡訓(xùn)練跳繩兩天后，從第三天起每天邀請一位身邊的同學(xué)加入，假設(shè)每位被邀請同學(xué)都加入。問10天后，小明的跳繩群一共有多少名同學(xué)？<ppt演示前六天的人數(shù)變化>師提問：觀察每天的人數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？<學(xué)生小組討論，回答>規(guī)律：從第三天起，每一天的人數(shù)等去前兩天人數(shù)之和。①小組討論，分析迭代關(guān)系式迭代關(guān)系：a1=1(i=1)a2=1(i=2)a3=？+？(i>=3)迭代表達(dá)式：a3=+a1=a2=師：如果我將第一個(gè)數(shù)用a1表示，第二個(gè)數(shù)用a2表示，第三個(gè)數(shù)用a3表示，那么a3等于什么呢？可是這個(gè)程序中a1、a2、a3一直在變，每循環(huán)一次，a1、a2、a3就變一次，怎樣編寫迭代表達(dá)式呢？我們以第一次和第二次循環(huán)為例來分析。前面我們分析出，從第三天起，a3=a1+a2,第一次循環(huán)計(jì)算的是第三天的數(shù)值，計(jì)算出第三天的數(shù)值后，相應(yīng)的a1、a2要發(fā)生變化，才能計(jì)算第四天的數(shù)，即將原來的a2賦值給a1,將剛剛計(jì)算出的a3賦值給a2，這樣就可以在下一次循環(huán)中計(jì)算第四天的數(shù)值。最終由print函數(shù)輸出a3的值即可。<教師引導(dǎo)學(xué)生，層層遞進(jìn)，推出相應(yīng)的表達(dá)式>a1=#a1=#a1是前面第一個(gè)數(shù)，初始值為1a2=#a2是前面第二個(gè)數(shù)，初始值為1foriinrange(,):#從第3天到第10天循環(huán)a3=+#a3是第三個(gè)數(shù),a3等于前兩個(gè)數(shù)的和a1=#第一個(gè)數(shù)發(fā)生變化，為下一次循環(huán)做好準(zhǔn)備a2=#第二個(gè)數(shù)發(fā)生變化，為下一次循環(huán)做好準(zhǔn)備print("10天后跳繩群總?cè)藬?shù)為:",a3)#輸出第三個(gè)數(shù)運(yùn)行結(jié)果：10天后跳繩群總?cè)藬?shù)為55通過編程，我們發(fā)現(xiàn)到第10天，小明同學(xué)可以開始帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鍛煉跳繩。剛才這一組數(shù)列，又稱為斐波那契數(shù)列！是意大利數(shù)學(xué)家列昂納多·斐波那契，在1202年編著的《計(jì)算之書》中提出的一組美麗和諧的數(shù)字。<課外探究>：課后上網(wǎng)搜索斐波那契數(shù)列在自然界中存在于哪些現(xiàn)象中？【設(shè)計(jì)意圖】：通過班級群邀請好友的方式講解斐波那契數(shù)列，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，易于理解這組數(shù)列的計(jì)算方式。通過不斷變化的三個(gè)數(shù)字不斷循環(huán)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受迭代算法的自動(dòng)化計(jì)算，掌握變量的重新賦值，以及迭代表達(dá)式的建立方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)迭代算法設(shè)計(jì)的魅力所在。三、實(shí)戰(zhàn)檢測請同學(xué)們分組打開相應(yīng)的任務(wù)單，小組合作完成任務(wù)！并提交作業(yè)！任務(wù)單四：初四年級跑步初四年級每位同學(xué)，第一天跑步800米，以后每天比前一天多跑10米，問：30天后，初四每位同學(xué)共跑步多少米？任務(wù)單三：任務(wù)單四：初四年級跑步初四年級每位同學(xué)，第一天跑步800米，以后每天比前一天多跑10米，問：30天后，初四每位同學(xué)共跑步多少米？任務(wù)單三：初三年級拍球初三年級每位同學(xué)，第一天拍球60個(gè)，以后每天比前一天多10個(gè)，問：30天后，每位同學(xué)共拍球多少個(gè)？任務(wù)單二：初二年級拍球初二年級每位同學(xué)，第一天拍球50個(gè)，以后每天比前一天多5個(gè)，問：30天后，初二年級每位同學(xué)共拍球多少個(gè)？任務(wù)單一：初一年級跳繩編寫程序：初一年級每位同學(xué)第一天跳繩100個(gè)，以后每天比前一天多5個(gè)，問：30天后，每位同學(xué)共跳繩多少個(gè)？拓展練習(xí)：（跳繩訓(xùn)練）跳繩群中每位同學(xué)第一天跳繩100個(gè)，以后每隔一天比前一天增加10個(gè)。問每位同學(xué)鍛煉10天，跳繩總數(shù)是多少？a=100#每天的個(gè)數(shù)初始值a=100#每天的個(gè)數(shù)初始值x=a#當(dāng)天的總數(shù)初始值foriinrange(,):ifa=x=print("10天后跳繩總數(shù)是"，)【設(shè)計(jì)意圖】：通過自己編寫代碼，讓學(xué)生體驗(yàn)迭代算法的程序設(shè)計(jì)，掌握迭代表達(dá)式的編寫，以及用迭代思維求解生活中的數(shù)據(jù)問題，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的知識，幫助學(xué)生建構(gòu)程序設(shè)計(jì)的計(jì)算思維。四、總結(jié)歸納，拓展提升迭代算法是用計(jì)算機(jī)解決問題的一種基本方法。（1）確定迭代變量----即誰在變？（2）建立迭代關(guān)系式----即怎么變？舊值和新值之間的關(guān)系式（3）控制迭代過程----即循環(huán)多少次？for變量inrange（初值，終值）生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)貴在堅(jiān)持!希望同學(xué)們不斷自我迭代，超越自我！【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的理念，提升學(xué)生的計(jì)算思維，滲透不斷超越、自我迭代的努力向上的精神?！队玫惴ㄌ骄繑?shù)據(jù)變化的規(guī)律》學(xué)情分析學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)了計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的基本處理的過程，掌握了基本的輸入輸出函數(shù)，以及順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)后，對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)有了一定的基礎(chǔ)，再接觸迭代算法，體會(huì)迭代思維，對學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算思維是一種提升。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，水平差異較大，但是他們的探究欲望與編程興趣很高，為了保證滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將全班同學(xué)分組，挑選能力較強(qiáng)有責(zé)任心樂于助人的同學(xué)擔(dān)任組長，力求最大限度地拉近學(xué)生間的差距，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與、探究活動(dòng)，希望每位學(xué)生都能在本節(jié)課中體驗(yàn)到迭代算法的魅力。同時(shí)，在項(xiàng)目選取中，我選擇了初一年級體質(zhì)檢測中的項(xiàng)目，用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在貼近自己生活的項(xiàng)目中逐步體驗(yàn)并理解迭代思維?！队玫惴ㄌ骄繑?shù)據(jù)變化的規(guī)律》效果分析1.項(xiàng)目選擇：選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例項(xiàng)目，在學(xué)生基于原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更容易理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.層層設(shè)疑，逐步推進(jìn)：通過合理的任務(wù)以及支架問題，讓學(xué)生逐步抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，分析出問題中的迭代變量，逐步分析迭代關(guān)系式，并建立正確的迭代表達(dá)式，逐步分析出程序的編寫方法。3.小組互助，交流合作：在小組互助交流中，幫助每一名學(xué)生跟上進(jìn)度，讓每一名學(xué)生在課堂上都有所收獲。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過計(jì)算機(jī)編程，學(xué)生體驗(yàn)迭代思維、計(jì)算思維，認(rèn)識到計(jì)算機(jī)算法的魅力，從而過渡到情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的迭代，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力、超越自我，不斷自我迭代，實(shí)現(xiàn)自己的夢想！綜合來看，本節(jié)課，采用“項(xiàng)目情境”教學(xué)模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，通過自主探究、小組互助、合作交流等方法，基本完成了教學(xué)目標(biāo)?！队玫惴ㄌ骄繑?shù)據(jù)變化的規(guī)律》教材分析本項(xiàng)目是泰山出版社初中《信息技術(shù)》第2冊第2單元《用算法高效查找問題答案》中的微項(xiàng)目3《用迭代算法探究數(shù)據(jù)變化的規(guī)律》。在初中信息技術(shù)第1冊第2單元中，教材設(shè)置了微項(xiàng)目《探究用程序加工數(shù)據(jù)的過程》，以及程序設(shè)計(jì)的三種基本機(jī)構(gòu)——順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，這些基礎(chǔ)知識都為第2冊的算法設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)第2冊第2單元中，迭代算法的前面一節(jié)是枚舉算法，其后則是遞歸算法，這樣的設(shè)計(jì)是在前面基礎(chǔ)之上的提升，很考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算思維與邏輯思維。迭代算法中的經(jīng)典算法：斐波那契數(shù)列、猴子吃桃、求年齡、彈球高度問題等等，亦都體現(xiàn)了遞歸的思想，也就是本節(jié)課又為遞歸算法做了鋪墊，具有承上啟下的作用?！队玫惴ㄌ骄繑?shù)據(jù)變化的規(guī)律》評測練習(xí)一、仰臥起坐訓(xùn)練日志：第一天在規(guī)定時(shí)間1分鐘內(nèi)做45個(gè)，以后每天規(guī)定時(shí)間1分鐘內(nèi)比前一天多1個(gè)，問鍛煉3天，一共做仰臥起坐多少個(gè)？問題一：a1=a1=#第1天個(gè)數(shù)a2=+#第2天個(gè)數(shù)（請用a1表示）a3=+#第3天個(gè)數(shù)（請用a2表示）x=++#第3天總數(shù)（請用a1.a2.a3表示）問題二：aa1=#第1天個(gè)數(shù)（初始值）a2=+#第2天個(gè)數(shù)（請用a1表示）a3=+#第3天個(gè)數(shù)（請用a2表示）ai=+#第i天個(gè)數(shù)（請用ai-1表示）xx1=#第1天總數(shù)（初始值：請用a1表示）x2=+#第2天總數(shù)（請x1和a2表示）x3=+#第3天總數(shù)（請用x2和a3表示）xi=+#第3天總數(shù)（請用xi-1和ai表示）二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)任務(wù)單一：任務(wù)單一：初一年級跳繩編寫程序：初一年級每位同學(xué)第一天跳繩100個(gè)，以后每天比前一天多5個(gè)，問：30天后，每位同學(xué)共跳繩多少個(gè)？任務(wù)單二：初二年級拍球初二年級每位同學(xué)，第一天拍球50個(gè)，以后每天比前一天多5個(gè)，問：30天后，初二年級每位同學(xué)共拍球多少個(gè)？任務(wù)單四：初四年級跑步初四年級每位同學(xué)，第一天跑步800米，以后每天比前一天多跑10米，問：30天后，初四每位同學(xué)共跑步多少米？任務(wù)單四：初四年級跑步初四年級每位同學(xué)，第一天跑步800米，以后每天比前一天多跑10米，問：30天后，初四每位同學(xué)共跑步多少米？任務(wù)單三：初三年級拍球初三年級每位同學(xué)，第一天拍球60個(gè)，以后每天比前一天多10個(gè)，問：30天后，每位同學(xué)共拍球多少個(gè)？（3）跳繩個(gè)數(shù)————拓展任務(wù)跳繩群中每位同學(xué)第一天跳繩100個(gè)，以后每隔一天比前一天增加10個(gè)。問每位同學(xué)鍛煉10天，跳繩總數(shù)是多少？a=100#每天的個(gè)數(shù)初始值a=100#每天的個(gè)數(shù)初始值x=a#當(dāng)天的總數(shù)初始值foriinrange(,)：ifa=x=print("10天后跳繩總數(shù)是"，)《用迭代算法探究數(shù)據(jù)變化的規(guī)律》課后反思使用計(jì)算機(jī)編程的核心就是算法。可能一提到算法，大家都覺得很高深，其實(shí)我們身邊處處都存在算法。本節(jié)課的迭代算法亦是如此，學(xué)生小時(shí)候玩得游戲蕩秋千、疊羅漢等等，都體現(xiàn)了迭代，而面對電子產(chǎn)品更新?lián)Q代日益頻繁的時(shí)代，產(chǎn)品更新迭代更是我們經(jīng)常提到的詞語。由此，展開計(jì)算機(jī)編程中的迭代，一種數(shù)量的不斷迭代，其中的舊值與新值之間存在一定的關(guān)系。本節(jié)課，為了貼近初一學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我選取了初一年級王小明同學(xué)為迎接年級體質(zhì)檢測制定的體育訓(xùn)練計(jì)劃為項(xiàng)目，通過訓(xùn)練中的數(shù)據(jù)與班級群同學(xué)人數(shù)的邀請，帶領(lǐng)學(xué)生分析迭代過程，找尋一直在變的量，不同維度的變量如何變化，以及難度系數(shù)較大的問題——建立迭代表達(dá)式。其中，任務(wù)二的實(shí)質(zhì)就是斐波那契數(shù)列，我用小明建立班級群邀請同學(xué)的方式，將斐波那契數(shù)列呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)斐波那契數(shù)列，這對于初一年級是非常有難度的。但是，對于經(jīng)典算法，我覺得應(yīng)該給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，斐波那契數(shù)列可以為下面的微項(xiàng)目遞歸算法做好鋪墊。初一年級要完成從形象思維到抽象思維的提升，比較有難度，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、計(jì)算思維比較有局限。如何讓學(xué)生從數(shù)學(xué)理解轉(zhuǎn)換為用編程語言分析問題、解決問題，這是我亟需解決的問題。所以，如何科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，通過通俗易懂的語言，由數(shù)學(xué)問題過渡到編程