管理心理學(xué)第二章知覺歸因理論與個(gè)人決策

管理心理學(xué)第二章知覺歸因理論與個(gè)人決策第1頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章重點(diǎn)內(nèi)容回顧管理心理學(xué)的發(fā)展第2頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月霍桑試驗(yàn)時(shí)間：1924年至1932年間試驗(yàn)研究的中心課題：生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件間的相互關(guān)系。照明試驗(yàn)福利試驗(yàn)群體試驗(yàn)（電話線圈裝配工試驗(yàn)）談話試驗(yàn)第3頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)論生產(chǎn)條件的變化固然影響勞動者的生產(chǎn)熱情，但生產(chǎn)條件與生產(chǎn)效率之間并不存在這直接的因果關(guān)系生產(chǎn)條件并非是增加生產(chǎn)的第一要素改善勞動者的士氣（態(tài)度）及人與人的關(guān)系，使人們心情愉快地工作并對自己的工作感到滿足，這才是增加生產(chǎn)、提高工效的決定性因素第4頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月意義第一次正式地把社會學(xué)、心理學(xué)引入到企業(yè)管理領(lǐng)域中來，因而有力地沖擊了傳統(tǒng)的管理理論。在霍桑試驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的人群關(guān)系論使企業(yè)管理開始注重人的因素的研究。梅奧通過霍桑試驗(yàn)提出了“人際關(guān)系”理論，為管理心理學(xué)的形成奠定了實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。在西方心理學(xué)界，梅奧被認(rèn)為工業(yè)社會心理學(xué)的創(chuàng)始人和管理心理學(xué)的先驅(qū)。第5頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月管理心理學(xué)的概念管理心理學(xué)是一個(gè)研究領(lǐng)域，他探討個(gè)體、群體以及結(jié)構(gòu)對組織內(nèi)部行為的影響，以便應(yīng)用這些知識來改善組織的有效性。研究核心問題：人與工作、組織和環(huán)境的匹配問題；激勵問題；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)問題第6頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月管理心理學(xué)與組織行為學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系研究的目的相同研究的對象一致研究的內(nèi)容大同小異第7頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月區(qū)別研究對象不同管理心理學(xué)的研究對象是指組織中人的心理（包括外在、可觀測、可變的行為，也包括內(nèi)在的、甚至是不可觀測、不可變得行為，如思維、本能）組織行為學(xué)的研究對象為組織中人的外在、可觀測、可變的行為第8頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的作用有助于強(qiáng)化人性化管理意識，充分調(diào)動人的工作積極性有助于合理選拔和使用人才，做好職業(yè)生涯規(guī)劃有助于改善管理溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力有助于提高領(lǐng)導(dǎo)能力和水平有助于促進(jìn)組織變革和發(fā)展有助于積極心理品質(zhì)和能力的開發(fā)和有效管理幫助自己解決人際關(guān)系、集體協(xié)作、交流技巧、壓力處理等方面的問題第9頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月管理心理學(xué)的研究對象、方法、模型研究對象是人，即人的行為激勵問題，探索人的心理活動，通過激勵人心和行為的各種途徑和技巧、達(dá)到最大限度提高效率的目的。研究方法為實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法、觀察法、測驗(yàn)法、研究者與實(shí)踐者相互參與的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法、案例比較法、現(xiàn)場研究法等。一般模型是指個(gè)體、群體和組織心理和行為的結(jié)果總是通過特定的外部有效性表現(xiàn)出來，從而顯示出心理和行為（自變量）與行為有效性（因變量）之間的某種因果關(guān)系。行為有效性的指標(biāo)：效果、效率、缺勤、離職、工作滿意度。第10頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月積極管理心理學(xué)積極管理心理學(xué)是為提高工作績效，對心智、能力進(jìn)行測量開發(fā)及有效的管理，并以員工的積極活力為導(dǎo)向的應(yīng)用學(xué)科。第11頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月心理資本是個(gè)體積極的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種狀態(tài)符合積極管理心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠通過有針對性地投入和開發(fā)而使個(gè)體獲得競爭優(yōu)勢。心理資本的五個(gè)緯度，即典型的積極心理要素：自我效能感（自信）、希望、樂觀、主觀幸福感、韌性（復(fù)原與超越）第12頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章知覺、歸因理論與個(gè)人決策第13頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)目標(biāo)了解知覺、知覺防御和錯覺掌握常見的人際知覺偏差了解歸因理論及歸因分析了解個(gè)人決策模型與風(fēng)格第14頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)知覺

一、知覺的概念與特征知覺（perception）是個(gè)體為了對自己所在的環(huán)境賦予意義而解釋感覺印象的過程。知覺與感覺的區(qū)別與聯(lián)系：聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)區(qū)別：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。第15頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的四個(gè)基本特性整體性：指根據(jù)知覺對象的特點(diǎn)將其知覺為具有一定結(jié)構(gòu)的整體形象。人在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。第16頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月格式培學(xué)派的心理學(xué)家指出，對整體的知覺不等于并且大于個(gè)別感覺的總和。格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則被普遍接受,也稱格式塔原則,主要包括以下幾條規(guī)律：連續(xù)性規(guī)律接近性規(guī)律封閉性規(guī)律相似性規(guī)律整體性第17頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的連續(xù)性

第18頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的連續(xù)性

將對象看成是有連續(xù)性的事物的傾向。第19頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的接近性

空間上彼此接近的部分易被作為整體來感知。為某一特定程序工作的工人會被知覺為一個(gè)整體。如果他們產(chǎn)出很低，并被上司所抱怨，那么管理層將會把該程序中的工人知覺為麻煩的群體，而實(shí)際上，其中一些人是忠誠并專注于工作的。第20頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的封閉性

第21頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的封閉性

基本的格式塔原則認(rèn)為，人有時(shí)會知覺到一個(gè)一個(gè)完全不存在的整體。人們的知覺加工將會使感覺輸入沒有填滿的裂縫封閉起來——主觀輪廓。第22頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的相似性

第23頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的相似性

視野中相似的部分容易組成圖形第24頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月相對性相對性是指根據(jù)事物之間的相對關(guān)系進(jìn)行反映。第25頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月相對性第26頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月理解性理解性是指以過去的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋具有某種意義。左圖是一個(gè)斑點(diǎn)圖,正是以知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解作用,使我們填補(bǔ)了畫面信息的不足;把對象知覺為一個(gè)有意義的整體。第27頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月恒常性恒常性是知覺組織的復(fù)雜形式之一，它使人們對變幻世界產(chǎn)生一種穩(wěn)定感。個(gè)體在變化巨大、高度復(fù)雜的世界中保持恒定感。不管感覺接受到的信息是什么，客體的大小、形狀、顏色、亮度和位置是相當(dāng)穩(wěn)定的。第28頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺的印象仍然相對地保持不變，知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。大小恒常性形狀恒常性明度恒常性顏色恒常性方向恒常性知覺的恒常性

第29頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月大小恒常性第30頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月形狀恒常性第31頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月顏色恒常性第32頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第33頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月二、影響知覺的因素影響知覺的因素：知覺者知覺對象情景第34頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第35頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月

第36頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月倒立的柴契爾夫人把圖倒過來看，就知道其中暗藏玄機(jī)喔！我們習(xí)慣了人們正立的臉，當(dāng)臉正立的時(shí)候，我們可以很輕易的察覺細(xì)微的差異，例如表情等變化。但當(dāng)臉倒立時(shí)，變化就不太容易被發(fā)現(xiàn)，看柴契爾夫人的眼睛和嘴巴都倒過來了，在倒立的圖形中我們卻沒有發(fā)現(xiàn)，這是由于先前經(jīng)驗(yàn)會影響我們的知覺。(選自MargaretW.Matlin,HughJ.Foley,1992,p.155)第37頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第38頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺防御和錯覺知覺防御是指為了防止自己受到威脅性刺激或不利于自己的信息的侵?jǐn)_，人們自動地抑制自己對它們的知覺和反映的影響，對其或視而不見或加以歪曲。第39頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺防御李老師前陣子為他的心理咨詢中心做宣傳,派發(fā)體驗(yàn)卡。在派發(fā)過程中，很多人對李老師態(tài)度很粗魯，甚至有保安把他從宏城廣場趕出去。中國目前對路邊派發(fā)傳單非常反感，而李老師偏偏采用了這種方法，更加引起消費(fèi)者的抗拒。路人對街邊傳單的反感在心理學(xué)上稱為知覺防御。第40頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月錯覺錯覺是指一種不正確、被歪曲了的知覺。第41頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月橫豎錯覺

橫豎錯覺（horizontal-verticalillusion）屬視錯覺現(xiàn)象之一。左上圖中橫豎兩等長直線，豎者垂直立于橫者中點(diǎn)時(shí)，看起來豎者較長第42頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月大小錯覺繆勒—萊耶錯覺：箭形錯覺第43頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第44頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第45頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月編索錯覺（twistedcordillusion）屬視錯覺現(xiàn)象之一。左上圖像盤起來的編索，呈螺旋狀。實(shí)則系由多個(gè)同心圓所組成，讀者可選任一圓上一點(diǎn)循其線路檢驗(yàn)之。第46頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月巧用錯覺在寸土寸金的商場中，如何陳列商品，直接關(guān)系到商品的銷售效果。如果借鑒以上做法，在商品的陳列中充分利用鏡子、燈光之類的手段，不僅能使商品顯得豐富多彩，而且能減少陳列商品的數(shù)量，降低商品損耗和經(jīng)營成本。在一些空間較小的區(qū)域，利用鏡子、燈光等手段使空間顯大，不僅能調(diào)節(jié)消費(fèi)者的心情，而且也能使銷售人員以好的心情為消費(fèi)者服務(wù)，避免由于心情不好而造成主顧間的矛盾沖突第47頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月一家切糕攤，店老板賣糕時(shí)，故意少切一點(diǎn)兒，過秤后見分量不足，切一點(diǎn)添上，再稱一下，還是分量不足，又切下一點(diǎn)添上，最終使秤桿尾巴翹得高高的。另一家切糕攤，店老板在賣糕時(shí)切一大塊上秤，再一下二下往下切，直到秤足你所要的分量。聰明的賣糕人正是巧妙地利用了顧客的這種極其微妙的心理活動變化，并實(shí)實(shí)在在地做到了童叟無欺，使糕攤終日生意紅火?？梢?，總是“一刀準(zhǔn)”、“一抓準(zhǔn)”也不見得就是好事，不見得就是良好服務(wù)的標(biāo)志。

第48頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月從理論上說，不同商品之間由于成本等方面的原因，其價(jià)格往往不具有可比性，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，我們的消費(fèi)者卻常常進(jìn)行對比：把定價(jià)為20元的同一商品放在20元以上的商品中陳列，它就是“低價(jià)”商品；放在20元以下的商品中陳列，它就是“高價(jià)”商品。可見，所謂比價(jià)，其實(shí)質(zhì)就是消費(fèi)者對商品價(jià)格的錯覺。所以，充分利用商品比價(jià)進(jìn)行商品陳列，促進(jìn)商品銷售，是營銷人員需要好好研究的重要課題。

第49頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月說到價(jià)格錯覺，還有二種有趣的現(xiàn)象：①奇數(shù)定價(jià)比偶數(shù)定價(jià)使消費(fèi)者覺得便宜。②99元是不到100元的價(jià)格，便宜；101元是100多元的價(jià)格，貴?！鋵?shí)只差2元錢。作為消費(fèi)者，總是希望以最小的支出換取最大的滿足，也就是說，兩種商品質(zhì)量相同，功能相當(dāng)，消費(fèi)者總是選擇價(jià)格較低的那種。因此，根據(jù)企業(yè)目標(biāo)市場和發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用消費(fèi)者的價(jià)格錯覺進(jìn)行科學(xué)合理的定價(jià)是十分必要的…………第50頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)人際知覺人際知覺認(rèn)為對人、對群體的知覺不僅取決于被感知的人、群體本身，也取決于感知著的目的、態(tài)度、價(jià)值觀和過去的經(jīng)驗(yàn)。人際知覺可分為社會知覺和自我知覺第51頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月人際知覺存在著一致性規(guī)律，即當(dāng)獲得關(guān)于某個(gè)人的少量的信息資料后，就力圖對他的大量特性作出判斷，形成一致的印象。對物的認(rèn)知允許不一致的出現(xiàn)，但是對于人的認(rèn)知通常不允許不協(xié)調(diào)一致的情況出現(xiàn)。因此，也就出現(xiàn)了社會知覺中的各種偏見：首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)近因效應(yīng)定型效應(yīng)投射第52頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月首因效應(yīng)

妹妹要上班了，媽媽告訴妹妹：“剛上班一定要好好干！學(xué)勤快些.因?yàn)閯傞_始的時(shí)候，給人留下好的第一印象，即使以后偷點(diǎn)懶，人家也會說，老虎也有打盹的時(shí)候呢！如果第一印象別人認(rèn)為你很懶，即使你變勤快了，別人也會說：裝什么裝，還不是懶蟲一個(gè)？！”首因效應(yīng)是指最先的印象或是第一印象對人的認(rèn)知有強(qiáng)烈的影響。一般發(fā)生在陌生人之間。良好的開端等于成功的一半。新官上任三把火。下馬威第53頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月首因效應(yīng)

美國心理學(xué)家盧欽斯(A.Ladins，1957)設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證首因效應(yīng)的試驗(yàn)。Lichens提醒被試不要受第一印象的誤導(dǎo)，要全面地進(jìn)行評價(jià)；并將E、I兩段文字隔開呈現(xiàn)給被試。

Luchins設(shè)計(jì)了兩段文字描寫一個(gè)男孩一天的活動。并進(jìn)行不同順序的編排，讓被試評價(jià)他的性格特征。文字（E）體現(xiàn)了Jame活潑外向的性格：Jame與朋友們一起上學(xué)；在陽光下曬太陽；在商店與熟人聊天；與前幾天剛剛認(rèn)識的女孩打招呼等。文字（I）體現(xiàn)了Jame沉默內(nèi)向的性格：Jame獨(dú)自放學(xué)回家；走在街道蔭涼的一邊；在商店里靜靜地買東西；與女孩見面不打招呼等。第54頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月E95%認(rèn)為Jame外向友好I3%認(rèn)為Jame外向友好E—I78%認(rèn)為Jame外向友好I—E18%認(rèn)為Jame外向友好第55頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月首因效應(yīng)

第一印象是很難改變的。因此，在日常交往過程中，尤其是與別人的初次交往時(shí)，一定要注意給別人留下美好的印象。主要是依靠性別、年齡、體態(tài)、姿勢、談吐、面部表情、衣著打扮等。第56頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月暈輪效應(yīng)

對人的某種特征形成好或壞印象后，傾向于根據(jù)此推論該人的其他方面的特征。最典型的例子，就是當(dāng)我們看到某個(gè)明星在媒體上爆出一些丑聞時(shí)總是很驚訝，而事實(shí)上我們心中這個(gè)明星的形象根本就是她在銀幕或媒體上展現(xiàn)給我們的那圈“月暈”，它真實(shí)地人格我們是不得而知的，僅僅是推斷的。第57頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月暈輪效應(yīng)

美國心理學(xué)家凱利以麻省理工學(xué)院的兩個(gè)班級的學(xué)生分別做了一個(gè)試驗(yàn)。上課之前，實(shí)驗(yàn)者向?qū)W生宣布，臨時(shí)請一位研究生來代課。接著告知學(xué)生有關(guān)這位研究生的一些情況。其中，向一個(gè)班學(xué)生介紹這位研究生具有熱情、勤奮、務(wù)實(shí)、果斷等項(xiàng)品質(zhì)、向另一班學(xué)生介紹的信息除了將“熱情”換成了“冷漠”之外，其余各項(xiàng)都相同。而學(xué)生們并不知道。兩種介紹間的差別是：下課之后，前一班的學(xué)生與研究生一見如故，親密攀談;另一個(gè)班的學(xué)生對他卻敬而遠(yuǎn)之，冷談回避?？梢?，僅介紹中的一詞之別，竟會影響到整體的印象。學(xué)生們戴著這種有色鏡去觀察代課者，而這位研究生就被罩上了不同色彩的暈輪。第58頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月近因效應(yīng)

近因效應(yīng)是指最后給人留下的印象有強(qiáng)烈的影響。它一般產(chǎn)生于熟悉者之間。前面首因效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)并沒有中斷，盧欽斯進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，如果在兩段文字之間插入某些其他活動，如做數(shù)學(xué)題、聽故事等，則大部分被試會根據(jù)活動以后得到的信息對吉姆進(jìn)行判斷，也就是說，最近獲得的信息對他們的社會知覺起到了更大的影響作用，這個(gè)現(xiàn)象叫做近因效應(yīng)。第59頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月近因效應(yīng)

小張從一畢業(yè)就應(yīng)聘在一家企業(yè)，工作了4年多。和絕大多數(shù)上班族一樣，這4年多里有愉快也有難受，總體的感覺是普普通通、平平淡淡。直到去年，小張受一個(gè)朋友邀請?zhí)搅硪患移髽I(yè)做了部門經(jīng)理。在離開前面那家企業(yè)時(shí)，老板專門找時(shí)間和小張聊了一個(gè)多小時(shí)，為小張?zhí)崃艘恍┥埔獾慕ㄗh，最后親自將小張送出了辦公室。說來也怪，工作了4年多也沒什么特殊記憶，最后這一個(gè)多小時(shí)卻給小張留下了深刻印象。老板和小張的談話內(nèi)容以及握手、微笑等細(xì)節(jié)，都體現(xiàn)出了對小張的尊重，令小張非常感動。到了新的公司后，小張的部門多次和前面的那家企業(yè)有業(yè)務(wù)往來和合作，后來發(fā)展為兩家企業(yè)之間的穩(wěn)定合作，由于前老板留下的好印象，小張成了兩家企業(yè)之間的潤滑劑，合作一開始就很成功，實(shí)現(xiàn)了雙贏。第60頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月定型效應(yīng)

定型效應(yīng)，也被稱為刻板效應(yīng)，是指人們對某個(gè)群體中的人形成一種概括而固定的看法。臺灣大學(xué)生對各國人的刻板印象：美國人—民主、天真、樂觀、友善、坦率英國人—紳士風(fēng)度、聰明、守舊、傳統(tǒng)法國人—愛好藝術(shù)、輕率、熱情、開朗德國人—嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、呆板、聰明日本人—愛國、尚武、進(jìn)取、善模范第61頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）好吃懶做；（2）好斗犯罪；（3）教養(yǎng)很差，講粗話；（4）貧民窟，社會地位和收入低，但沒錢又養(yǎng)一大群小孩；（5）最為關(guān)鍵的是：皮膚很黑，怎么洗也洗不白！定型效應(yīng)

美國白人對黑人的偏見第62頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月投射

投射是指由于自己具有某種特性，因而判斷他人也一定會有與自己相同的特性。如個(gè)體在社會認(rèn)知中的心情是愉快的，則對他人表情的認(rèn)知判斷將趨向是肯定性質(zhì)的，若個(gè)體的心情是不愉快的，則對他人表情的認(rèn)知判斷將趨向否定性質(zhì)的。這是投射作用消極的一面。第63頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月投射

個(gè)體在社會認(rèn)知中存在投射作用的特性，后被利用發(fā)展成了一種心理測量法，即通過對他人個(gè)性測量中的評價(jià)而測量檢測出評估者本身的個(gè)性特征。這種通過個(gè)體測量他人而對個(gè)體進(jìn)行測量的間接方法，避免了個(gè)體在直接進(jìn)行自我測量鑒定時(shí)所可能存在的自我贊許傾向的影響。因此，心理投射測量法，是利用投射作用原理而設(shè)計(jì)出的對個(gè)性心理進(jìn)行測量鑒定的一種比較客觀、準(zhǔn)確、有效的測量方法。第64頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月歸因理論歸因就是指人們對別人或自己的行為進(jìn)行分析，解釋和推測其原因或者動機(jī)的過程海德（FritzHeider，1896—1988）歸因理論三步驟（1）對行為的知覺（2）對行為意圖的判斷（3）對個(gè)性的歸因歸因理論研究的基本問題（1）因果關(guān)系歸屬（2）社會推論問題（3）未來行為預(yù)測第65頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、歸因的類別內(nèi)因和外因（海德）：將個(gè)人的行為歸因?yàn)槿烁裉攸c(diǎn)、動機(jī)或能力等內(nèi)部因素；將個(gè)人的行為歸因?yàn)閬碜云渌矫娴脑O(shè)備條件或社會影響等外部因素。凱利（H.H.Kelly）認(rèn)為（1）歸因于從事該行為的人；（2）歸因于行為者的對手；（3）歸因于行為產(chǎn)生的情境

第66頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月歸因的參照點(diǎn)

一致性（其他人在同樣的情境中是否也會表現(xiàn)出同樣的行為方式？）——不同人之間比較；一貫性（這個(gè)人在其他時(shí)候也會在同樣的情境中表現(xiàn)出同樣的行為方式么？）——不同時(shí)間比較；特殊性（這個(gè)人在其他情境中會表現(xiàn)不同么？）——不同情境比較。第67頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月歸因偏差

人們進(jìn)行歸因時(shí)有兩種主要偏差?；練w因偏差（fundamentalattributionbias）：人們在解釋他人行為的時(shí)候，傾向于忽視巨大的情境影響力，將行為歸因?yàn)閭€(gè)人因素（智力、動機(jī)、態(tài)度或人格），即使在情境或環(huán)境很明顯地影響了這個(gè)人行為方式的時(shí)候。如組織的某項(xiàng)行動是因?yàn)榄h(huán)境的原因失敗了，但是觀察事件的人會喜歡把事情歸咎于個(gè)人，把他當(dāng)成替罪羊，如政府、銷售經(jīng)理業(yè)務(wù)下滑等。第68頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月歸因偏差

自利性偏差(selfservicebias)：人們傾向于更好地表現(xiàn)自己。在成功時(shí)會欣然接受（將成功歸因于自己的能力和努力），然而卻經(jīng)常將失敗歸因于壞運(yùn)氣或問題本身的“不可能性”所造成的外部情境因素，也就是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“客觀因素”。男女差異第69頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月對成功與失敗的歸因

維納等人運(yùn)用海德的歸因理論對成功與失敗的歸因問題進(jìn)行了研究，將成功與失敗歸因于下：四個(gè)方面的因素，即努力、能力、任務(wù)難度、機(jī)遇三個(gè)緯度，即內(nèi)因——外因、穩(wěn)定——不穩(wěn)定、可控——不可控第70頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月對成功與失敗的歸因成敗歸因的緯度、因素分類內(nèi)因——————————————外因努力、能力任務(wù)難度、機(jī)遇穩(wěn)定——————————————不穩(wěn)定能力、任務(wù)難度努力、機(jī)遇可控——————————————不可控

努力任務(wù)難度、能力、機(jī)遇第71頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)個(gè)人決策什么是個(gè)人決策是指在面臨某種問題情況下，個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，在兩個(gè)以上的備選方案中，選擇一個(gè)方案的分析判斷過程。第72頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月影響個(gè)人決策的因素知覺思維方式氣質(zhì)與性格情緒與感情/ceshi/cs2552/

第73頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月決策過程模型

（一）基本假設(shè)I——純理性人（經(jīng)濟(jì)人）第74頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月最優(yōu)決策模型第75頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月缺陷

決策過程中要收集到與決策狀況有關(guān)的全部信息是不可能的。決策者處理信息的能力十分有限，不可能對信息做出最優(yōu)化的處理與分析，因而不能獲得百分之百的最佳決策。決策者受到價(jià)值觀的影響，選擇方案往往會發(fā)生價(jià)值沖突。比較，衡量，判斷價(jià)值沖突中的是與非是極其困難的?？糠治鍪菬o法解決價(jià)值觀矛盾的，因?yàn)榉治霾荒茏C明人的價(jià)值觀，也不可能用行政命令統(tǒng)一人們的價(jià)值觀。決策中的相關(guān)分析不是萬能的。決策受時(shí)間與資源的限制，對復(fù)雜決策講，不會做出無窮盡的，甚至長時(shí)間的分析，也不會花費(fèi)太昂貴代價(jià)用于分析，或者等待一切分析妥當(dāng)再作決定，否則會貽誤時(shí)機(jī)。第76頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月基本假設(shè)Ⅱ——有限理性人

20世紀(jì)40年代，西蒙詳盡而深刻地指出了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不現(xiàn)實(shí)之處，分析了它的兩個(gè)致命弱點(diǎn)：(1)假定目前狀況與未來變化具有必然的一致性；(2)假定全部可供選擇的“備選方案”和“策略”的可能結(jié)果都是已知的。在當(dāng)今的復(fù)雜社會里，小我不能獲得所有需要的信息來作出合理的抉擇。相反，人只能具有有限的理性。當(dāng)人們試圖理性的行動時(shí)，會受到獲得信息和加工信息的能力、時(shí)間和政治等方面因素的限制。在現(xiàn)實(shí)社會里，人們解決問題的有用體例是靠以往的經(jīng)驗(yàn)，即采納經(jīng)驗(yàn)法（亦稱啟發(fā)式，heuristics）。因此，西蒙認(rèn)為人們在決定過程中尋找的并非是“最大”或“最優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，而只是“滿意”的標(biāo)準(zhǔn)。第77頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月基本假設(shè)Ⅱ——有限理性人丹尼爾·卡納曼（DanielKahneman）獲得2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎?？{曼的突出貢獻(xiàn)在于“把心理學(xué)成果與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有效結(jié)合，從而解釋了人類在不確定條件下如何作出判斷”。遵循西蒙的有限理性學(xué)說，經(jīng)由過程對判定的研究，卡納曼指出，人們在不確定性世界中作判定依靠于有限的啟發(fā)式。3種最主要的啟發(fā)式搜羅：代表性、可得性以及錨定和調(diào)整。第78頁，課件共84頁，創(chuàng)作于2023年2月代表性啟發(fā)式

代表性啟發(fā)式是指，人們傾向于按照樣本是否代表（或近似）總體來判定其呈現(xiàn)的概率，代表性越高的樣本其判定的概率越高。人們一般認(rèn)為從A盒子（70個(gè)紅球30個(gè)白球）中掏出4白2紅的概率小于從B盒子（70個(gè)白球30個(gè)紅球）中取的概率。這可以看作是代表性啟發(fā)的作用：4白2