設(shè)備管理基礎(chǔ)知識(shí)課件

設(shè)備管理基礎(chǔ)知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐O(shè)備管理基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)備管理基礎(chǔ)知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栆暣鷤涫堑A(chǔ)知識(shí)第一章概論§11現(xiàn)代設(shè)備綜合管理的概念機(jī)器設(shè)備是社會(huì)生產(chǎn)力的重要組成要素,也是人類(lèi)改造自然能力的物資基礎(chǔ)。現(xiàn)代企業(yè)中設(shè)備是主要的生產(chǎn)工具,也是企業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志設(shè)備在工業(yè)化國(guó)家中被定義為“有形固定資產(chǎn)”如土地與不動(dòng)產(chǎn)、廠房與構(gòu)筑物、機(jī)器及附屬設(shè)施等。在我國(guó),通常只有直接或間接參與改變勞動(dòng)對(duì)象的形態(tài)和性質(zhì),并在長(zhǎng)期使用中保持其原有形態(tài)的勞動(dòng)資料才被視為設(shè)備。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?目前，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育在全社會(huì)已成為一種共識(shí)，也是勢(shì)在必行，明智之舉。而素質(zhì)教育就是激發(fā)師生在課堂活動(dòng)中的創(chuàng)新思維?？梢哉f(shuō)，提問(wèn)是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要因素，因此，課堂教學(xué)中的提問(wèn)是一門(mén)值得探討的多元性的藝術(shù)。一、把握課文精心設(shè)問(wèn)語(yǔ)文是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的學(xué)科之一，創(chuàng)新是語(yǔ)文教育的精髓。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出語(yǔ)文教學(xué)要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。那么，如何把語(yǔ)文教學(xué)提高到更高一個(gè)層次，這就需要老師是一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，尤其是初中老師，肩負(fù)的擔(dān)子更重，任重道遠(yuǎn)。首先，要上好一節(jié)課，教師必須深入鉆研教材，全方位把握課文。在此，我還是堅(jiān)持要給學(xué)生“一滴水”教師需有“一桶水”的觀點(diǎn)，這樣才能做到“知己知彼”“百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，教師才能更好的把文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入所設(shè)計(jì)的提問(wèn)當(dāng)中，讓學(xué)生能輕松愉快地掌握知識(shí)、解決問(wèn)題。《紀(jì)念白求恩》是篇夾敘夾議的議論文，初二的學(xué)生對(duì)這種文體接觸不多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，針對(duì)這個(gè)情況，我作了以下問(wèn)題的設(shè)計(jì)：（1）作者毛澤東為什么要寫(xiě)這篇文章？（2）白求恩有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（3）“一些人”“一班人”又是如何對(duì)人、對(duì)事的？（4）找出文章中敘述和議論的語(yǔ)句？你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課文后，各抒己見(jiàn)，充分展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上，教師加以指點(diǎn)，就會(huì)明白本課應(yīng)掌握的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，不同的課文應(yīng)有不同的區(qū)別對(duì)待，巧妙有趣的提問(wèn)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。心理學(xué)表明：當(dāng)我們的頭腦里已有的概念同現(xiàn)實(shí)世界中遇到的事物和現(xiàn)象發(fā)生沖突的時(shí)候，我們就感到驚奇，而我們認(rèn)識(shí)發(fā)展就是對(duì)這種驚奇的不斷擺脫。對(duì)初中生而言，進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，這種好奇心是不能沒(méi)有的。在施教《數(shù)字雜說(shuō)》一文時(shí)，我采用一則笑話：某人很迷信，為了要一個(gè)帶“8”的電話號(hào)，不惜多花錢(qián)得到一個(gè)“4247488”的號(hào)碼，心花怒放之際卻被妻子怒罵一頓，原來(lái)他妻子認(rèn)為這個(gè)號(hào)的諧音就是“死兒死妻死爸爸”，多荒唐，本來(lái)代表一個(gè)機(jī)號(hào)的數(shù)字卻被蒙上了迷信的色彩。學(xué)生聽(tīng)后，興趣馬上來(lái)了，于是，他們根據(jù)自己的生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞，暢所欲言。為此，教師順勢(shì)提出以下問(wèn)題讓學(xué)生讀課文以完成本課教學(xué)任務(wù)：（1）數(shù)字是怎么來(lái)的？又是如何發(fā)展的？（2）數(shù)字有什么作用？（3）我們應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待數(shù)字？所以，要使知識(shí)在快樂(lè)中傳授，讓學(xué)生感興趣，學(xué)得扎實(shí)，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)必須下功夫，多動(dòng)腦筋，才能達(dá)到事半功倍的效果。二、掌握學(xué)生激勵(lì)發(fā)問(wèn)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，滿足他們各自的需求，因此，全面掌握學(xué)生的情況是十分必要的。我們應(yīng)該意識(shí)到，過(guò)去那種課堂提問(wèn)幾乎被老師壟斷，而學(xué)生只是窮于應(yīng)付的做法，思維就會(huì)受到極大的限制，根本談不上創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)一代是極其有害的，因?yàn)槲覀冎?，學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，他們頭腦里能產(chǎn)生問(wèn)題并把問(wèn)題提出來(lái)，這就說(shuō)明他們存在未知和疑問(wèn)。俗話說(shuō)，學(xué)起于思，思源于疑。所以，存疑，質(zhì)疑最容易激起人的探究反射，進(jìn)而促使人積極去發(fā)問(wèn)，最后把問(wèn)題圓滿解決。實(shí)際的教學(xué)工作中，我不斷進(jìn)行嘗試，如何才能更好的激發(fā)起學(xué)生的提問(wèn)精神？首先，幫助學(xué)生排除心理因素，大膽提問(wèn)。學(xué)生因?yàn)樗佑|的事物，所處的環(huán)境，各種信息比較閉塞等原因，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中已習(xí)慣于接受老師傳授的知識(shí)，認(rèn)為老師就是全對(duì)的，所講的也是全面的，因此，他們也總是處于被動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上，教育教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互制約、相互促進(jìn)、共同提高的過(guò)程，孔子說(shuō)：“當(dāng)仁，不讓于師”，就是這個(gè)道理。因此，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，大膽地“問(wèn)難”和?|疑。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，廣泛獲取知識(shí)、信息。專家指出：“問(wèn)題是由信息引起的。”生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取信息、知識(shí)等是多渠道的，因此，他們就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的“問(wèn)題”，正如希臘哲學(xué)家芝諾所說(shuō)：“知識(shí)越多，問(wèn)題越多”3。所以，不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到“問(wèn)題”，而是學(xué)生尚缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究，只滿足于老師所云。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)課文的研究和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的基本途徑，同時(shí)也是能否質(zhì)疑的關(guān)鍵?！犊滓壹骸芬晃摹氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”中的“排”字分析，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師歸納說(shuō)：“排”字用得好，確切，表明孔乙己生活拮據(jù)而窮酸。這時(shí)，就有學(xué)生大膽提問(wèn)：孔乙己一生雖沒(méi)有考中，但他畢竟讀了一輩子的書(shū)，不愿脫下象征讀書(shū)人的長(zhǎng)衫，表明他是一個(gè)自尊心、上進(jìn)心很強(qiáng)的人，因此，他“排”出九文大錢(qián)，應(yīng)該說(shuō)是為了顯示有錢(qián)，而且在短衣幫面前是一種炫耀。老師鼓勵(lì)了這位同學(xué)的分析、贊賞他的理解有道理，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)明無(wú)論是“排”還是“摸”，它們都是表現(xiàn)錢(qián)少、舍不得的動(dòng)作，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。學(xué)生有了這方面的嘗試，一定會(huì)樹(shù)立信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)多思考、多質(zhì)疑，進(jìn)而更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，而且對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到很大的提高。三、鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)是多邊活動(dòng)，師生應(yīng)該是互動(dòng)的，所以，教師應(yīng)克服課堂上獨(dú)斷專行的思想，多給予學(xué)生考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們盡可能多地根據(jù)各自對(duì)課文的理解而相互提問(wèn)，共同討論，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的?？偟恼f(shuō)來(lái)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，讓人歡喜讓人愁，但是，一分耕耘，一分收獲，只要辛勤努力，就不信沒(méi)有天道酬勤的道理。童年應(yīng)該充滿想象和故事，作為一種孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，故事塑造的典型人物形象深深吸引的孩子的興趣，故事人物的善惡，對(duì)孩子善惡標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人行為有著重要的影響[1]，家長(zhǎng)和幼兒教師必須把握這種機(jī)會(huì)，盡力影響孩童的認(rèn)識(shí)形成，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，本文具體談?wù)勗谟變簡(jiǎn)⒚山逃泄适陆逃闹匾饔谩Ｒ?、故事促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展在故事講述中，故事特點(diǎn)鮮明的人物，故事的起因和發(fā)展，都使用優(yōu)美而充滿童趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，孩子對(duì)故事有著永不減弱的興致，聽(tīng)故事或者讀故事時(shí)，孩子注意力極度集中，在這個(gè)過(guò)程中，他們記住了故事中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一句話，這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子記憶力的提高和發(fā)展具有重要作用。幼兒記憶具有很大的隨意性，他們只能記住那些自己特別感興趣的東西，他們最容易記住那些讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈情緒的東西，另外孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解程度也是孩童記憶能力的有一個(gè)重要影響方面，因此教師在故事教學(xué)中要注意講述一些情節(jié)完整，講述細(xì)致的故事，并經(jīng)常講故事，提高他們的認(rèn)知能力和理解能力。二、故事促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力提高故事教育是幼兒語(yǔ)言能力提高的主要形式，在故事教育中，孩子語(yǔ)言能力的提高可以分為以下三個(gè)層次：（一）回答問(wèn)題。在一定量的故事基礎(chǔ)上，孩子對(duì)故事會(huì)有一定的理解和想象，在故事教育中，家長(zhǎng)或者幼教老師可以嘗試孩子根據(jù)故事做出自己的表達(dá)和講述，在最初階段，可以提問(wèn)孩子：故事中的人物對(duì)事件的處理對(duì)不對(duì)呢？有沒(méi)有別的更好的處理方法？故事人物做事勇敢，還是懦弱？聽(tīng)了故事以后孩子認(rèn)為以后碰到類(lèi)似情況應(yīng)該如何處理等等。（二）復(fù)述故事。在孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展到一定階段之后還可以要求孩子對(duì)聽(tīng)到的故事進(jìn)行復(fù)述。在孩子聽(tīng)完故事以后，教師或家長(zhǎng)可以就故事內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性的提問(wèn)，比如問(wèn)在發(fā)生什么事之后，故事人物是如何反應(yīng)的？在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)對(duì)故事有更為清晰的記憶，這時(shí)候，就可以鼓勵(lì)孩子對(duì)所聽(tīng)到的故事進(jìn)行復(fù)述了，在復(fù)述過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子使用自己的話完整的呈現(xiàn)故事所有內(nèi)容。（三）續(xù)編故事。在孩子正確理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子對(duì)接下來(lái)的發(fā)生的事情進(jìn)行一些補(bǔ)充。逐漸培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和故事創(chuàng)作能力，他們也在自己的創(chuàng)作過(guò)程中理解和感受故事與續(xù)編故事中的事件的聯(lián)系與相關(guān)性。續(xù)編故事可以提高孩子的理解能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、故事可以提高孩童的表現(xiàn)力17世紀(jì)英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“兒童的舉止大半是模仿來(lái)的?！苯處熀图议L(zhǎng)在故事講述過(guò)程重要注意使用具有表現(xiàn)力的詞匯和語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，這對(duì)于提高孩子表現(xiàn)力具有重要作用，孩子通過(guò)聽(tīng)故事，復(fù)述故事和講述自己的故事等形式提高表達(dá)能力和表現(xiàn)力，而這些都需要來(lái)自家長(zhǎng)和老師的示范，教師和家長(zhǎng)那豐富的語(yǔ)調(diào)，夸張的表情不僅能夠吸引孩子注意力，更是孩子模仿的良好對(duì)象[2]。比如《小兔乖乖》在唱的過(guò)程中，表現(xiàn)小兔如何分辨大灰狼和兔媽媽的聲音呢，教師可以用粗聲粗氣的聲音表現(xiàn)大灰狼，用溫柔好聽(tīng)的聲音模仿兔媽媽，孩子立刻會(huì)感到極大的興趣。在故事復(fù)述過(guò)程中教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)聲音、表情、動(dòng)作進(jìn)行模仿，提高故事講述的生動(dòng)性，為孩子語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力和表演能力的提高奠定基礎(chǔ)。四、故事培養(yǎng)幼兒想象力的發(fā)展著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谟變?jiǎn)渭兊膬?nèi)心世界里是充滿對(duì)美好事物的想象的，他們對(duì)外部世界有著自己的想象，鮮明的色彩，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，扣人心弦的故事情節(jié)，精彩的故事能夠滿足幼兒對(duì)所有外部世界的想象，在給幼兒講故事的過(guò)程中，幼兒能夠和故事中的主人公一起經(jīng)歷生活的美好的苦難，在這種時(shí)候，他們就特別想知道主人公在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)如何解決，那么教師和家長(zhǎng)就可以利用好這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒大膽的發(fā)揮自己的想象力通過(guò)問(wèn)題或者情景引導(dǎo)，幫助孩子思維能力的迅速轉(zhuǎn)移，最后讓幼兒自己說(shuō)出正確的解決問(wèn)題的方式。在討論過(guò)程中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象能力，從而提高幼兒想象力的發(fā)展和提高。五、故事能使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)在幼兒階段，學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)，合理的故事情節(jié)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，幼兒通過(guò)故事的講述，明白事理，辨別是非，分清善惡[3]，由于現(xiàn)在中國(guó)的家庭大多都是三口之家，孩子在家中是小太陽(yáng)，所以很多幼兒在幼兒園吃飯的過(guò)程中挑食、撒飯的現(xiàn)象很普遍，還有些孩子，生活習(xí)慣及其不健康，隨手隨地亂扔垃圾，于是我給他們講了《瓜瓜吃瓜》的故事，讓孩子知道亂扔垃圾會(huì)給別人帶來(lái)麻煩，更能傳播細(xì)菌，最后讓自己也受害的道理?？傊玫墓适虑楣?jié)，能給孩子帶來(lái)良好的感知教育、感恩教育還有挫折教育，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用好故事的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子在精彩的故事情節(jié)里快樂(lè)、無(wú)憂、健康的成長(zhǎng)。六、結(jié)語(yǔ)在幼兒教育中，故事是一種很有效而且是一種很高效的教學(xué)方法，興趣是孩子最好的教師，它能激發(fā)孩子探索知識(shí)的動(dòng)力，而精彩的故事情節(jié)正是引起孩子興趣最好的導(dǎo)線，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的聲音、精彩的情節(jié)讓孩子大膽的發(fā)揮自己的想象，大膽的表達(dá)自己的想象，這是培養(yǎng)孩子思維能力最好的途徑之一，所以，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到故事在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，從而達(dá)到讓幼兒的德智體美勞共同發(fā)展的目的。視代備是礎(chǔ)知識(shí)第一章概論§11現(xiàn)代設(shè)備綜合管理的概念機(jī)器設(shè)備是社會(huì)生產(chǎn)力的重要組成要素,也是人類(lèi)改造自然能力的物資基礎(chǔ)?，F(xiàn)代企業(yè)中設(shè)備是主要的生產(chǎn)工具,也是企業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志設(shè)備在工業(yè)化國(guó)家中被定義為“有形固定資產(chǎn)”如土地與不動(dòng)產(chǎn)、廠房與構(gòu)筑物、機(jī)器及附屬設(shè)施等。在我國(guó),通常只有直接或間接參與改變勞動(dòng)對(duì)象的形態(tài)和性質(zhì),并在長(zhǎng)期使用中保持其原有形態(tài)的勞動(dòng)資料才被視為設(shè)備。設(shè)備屬于固定資產(chǎn)的范疇。在我國(guó),一般以使用期限和單位價(jià)值作為劃分固定資產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。屬于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的固定資產(chǎn)只需具備使用期限超過(guò)一年的條件而不受單位價(jià)值的限制;非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)設(shè)備則須同時(shí)具備使用期限超過(guò)兩年,單位價(jià)值2000元以上兩項(xiàng)條件。不具備上述條件的設(shè)備則列為低值易耗品而不屬于設(shè)備。、現(xiàn)代設(shè)備的特征現(xiàn)代設(shè)備通常具有以下特征:、大型化或微型化;2、機(jī)電一體化;3、高速化4、連續(xù)化和自動(dòng)化。對(duì)現(xiàn)代設(shè)備的要求1、生產(chǎn)能力:質(zhì)量、數(shù)量方面的能力及對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的適應(yīng)能力。2、機(jī)動(dòng)性:設(shè)備是否能夠、在多大程度上、怎樣以及在何種條件下被調(diào)整以適應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)變化的需要。以數(shù)量表示的機(jī)動(dòng)性是指設(shè)備通過(guò)使用時(shí)間和使用強(qiáng)度的調(diào)整以適應(yīng)產(chǎn)量變化的要求;質(zhì)量上的機(jī)動(dòng)性直接源自設(shè)備自身的質(zhì)量;數(shù)量及質(zhì)量指標(biāo)調(diào)整的快慢可視為時(shí)間上的機(jī)動(dòng)性;設(shè)備在其使用空間進(jìn)行重新組合、安裝、分類(lèi)的可能性則反映了設(shè)備空間方面的機(jī)動(dòng)性。3、動(dòng)態(tài)工作特性:隨著設(shè)備役齡的增加,設(shè)備技術(shù)性能將發(fā)生改變,動(dòng)態(tài)工作特性表明設(shè)備將以何種形式、什么樣的速度發(fā)生變化的特性。4、投入、產(chǎn)出關(guān)系:制定生產(chǎn)計(jì)劃時(shí),獲取設(shè)備投入、產(chǎn)出方面的信息,建立兩者之間的函數(shù)關(guān)系式必不可少的。對(duì)于某種確定的生產(chǎn)率來(lái)說(shuō),可據(jù)此評(píng)估對(duì)設(shè)備的投入是否合理除上述性能外,對(duì)設(shè)備的可靠性、維修性、安全性等影響設(shè)備總體性能的諸多因素也有不同的要求。三、現(xiàn)代設(shè)備綜合管理的意義設(shè)備管理是以提高設(shè)備綜合效率,追求壽命周費(fèi)用經(jīng)濟(jì)性,實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為目的,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、管理理論和管理方法,對(duì)設(shè)備壽命周期(規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制造、籌措、安裝、調(diào)試使用、維修、改造、退役到更新)的全過(guò)程,從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等方面進(jìn)行綜合研究和管理的一系列活動(dòng)的總稱。1、設(shè)備管理的內(nèi)涵:)技術(shù)方面:設(shè)備的設(shè)計(jì)和制造技術(shù);設(shè)備技術(shù)診斷技術(shù)和狀態(tài)監(jiān)測(cè)維修;維護(hù)保養(yǎng)、維修、改造技術(shù)。重點(diǎn)是設(shè)備的可靠性、維修性設(shè)計(jì)。②)經(jīng)濟(jì)方面:設(shè)備規(guī)劃、投資、購(gòu)置決策;設(shè)備能耗分析;設(shè)備大修、改造、更新的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià);設(shè)備折舊。重點(diǎn)是設(shè)備全壽命周期費(fèi)用效益的評(píng)價(jià)分析。3)管理方面:設(shè)備規(guī)劃、籌措管理系統(tǒng);設(shè)備使用、維修管理系統(tǒng);設(shè)備信息管理系統(tǒng)。重點(diǎn)是樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)備管理思想和設(shè)備綜合管理信息系統(tǒng)。2、設(shè)備管理基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代管理方法設(shè)備管理是一門(mén)綜合性應(yīng)用科學(xué),其基礎(chǔ)理論涉及:系統(tǒng)論、控制論、信息論、管理工程學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、故障物理學(xué)、摩擦學(xué)、可靠性工程學(xué)、行為科學(xué)科學(xué)等。此外,還需使用一些現(xiàn)代管理技術(shù)和管理方法,如設(shè)備診斷技術(shù)、設(shè)備維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助管理、價(jià)值工程、網(wǎng)絡(luò)技