職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課件

SINGHUAUNIVERSITYPRESS職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)主編:邵海峽制作:李曉新2010年3月清華大學(xué)出版社⑨職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)SINGHUAUNIVERSITYPRESS職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)主編:邵海峽制作:李曉新2010年3月清華大學(xué)出版社⑨Nu職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)101011011010第一章職業(yè)與職業(yè)選擇第二章自我職業(yè)定位第三章職業(yè)生涯規(guī)劃第四章職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成第五章就業(yè)信息的使用第六章求職材料的準(zhǔn)備第七章求職應(yīng)聘技巧·第八章?lián)駱I(yè)與就業(yè)權(quán)益保第九章轉(zhuǎn)變角色走向成清華大學(xué)出版社⑨小眾H第章、職業(yè)與職業(yè)選擇011011010第一節(jié)職業(yè)概述第二節(jié)職業(yè)分類和職業(yè)資格證書第三節(jié)職業(yè)選擇清華大學(xué)出版社⑨新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出了活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。因此，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。那么，如何使初中語文課堂的有效性落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為必須處理好語文課堂教學(xué)創(chuàng)新與課堂實(shí)效的辯證關(guān)系。一、人文性與工具性的辯證統(tǒng)一“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎，甚至令人心生厭惡。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是在教學(xué)中，我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根在聽、說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的形式的花樣翻新?！笨蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)、淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀、不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將會(huì)成為空中樓閣。這種本末倒置的教育教學(xué)現(xiàn)狀催人深思、令人堪憂。因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，絕不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。二、學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”的辯證統(tǒng)一新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后，馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)幔坑谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空、胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。一節(jié)課上完了，學(xué)生還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說”“無根據(jù)地說”“任意地說”“編造著說”“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，做到辯證統(tǒng)一。三、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的辯證統(tǒng)一提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式。究其原因，教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的辯證關(guān)系。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)與開放有度的辯證統(tǒng)一探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。語文閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中，傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂改革創(chuàng)新與課堂實(shí)效的辯證關(guān)系，課堂改革的目的是為了構(gòu)建更高效的課堂，只有不斷地深入學(xué)習(xí)、冷靜地思考、不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正走進(jìn)新課程，真正還語文教學(xué)真我的風(fēng)采。一、建立和諧的師生關(guān)系是小學(xué)英語課堂高效的先決條件1.融洽師生關(guān)系，注重情感教育。親其師而信其道，這是個(gè)顛撲不破的教學(xué)真理。融洽的師生關(guān)系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，更能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生喜歡英語這門課，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴成為學(xué)生喜歡的老師，需要老師在日常生活中多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處真正把英語教師當(dāng)作自己最可信賴的好朋友。學(xué)生才能夠真正喜歡英語這門學(xué)科。在從事一線英語教學(xué)實(shí)踐中，我切實(shí)的感受到建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，那種師生和諧，共同學(xué)習(xí)的氛圍，會(huì)促使學(xué)生全心全意地投入到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。缺少了這種和諧的師生氛圍，再多的課堂模式，也失去了其存在的基本意義。2.注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。小學(xué)生的天性：愛表現(xiàn)，愛得到老師的表揚(yáng)。即使小學(xué)生身上有這樣那樣的缺點(diǎn)，我們一定要適時(shí)適度捕捉他們學(xué)習(xí)英語過程中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，循循善誘，用心和孩子們交流，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他自己的個(gè)性，但有一點(diǎn)是相通的，即不管什么樣的學(xué)生也有其自尊心，所以老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要很慎重，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以達(dá)到教育目的。二、豐富多彩的課堂活動(dòng)是小學(xué)英語課堂高效的關(guān)鍵1.導(dǎo)入新穎，先聲奪人。俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，教師除了平時(shí)課堂全心投入外，還需洋溢出教者的熱情，精神飽滿，表情輕松愉快，日光給予學(xué)生親切、和藹。這樣，就能讓學(xué)生本來較為緊張的心情得以舒緩，這無疑是輕松愉快的氣氛的開端。而課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用學(xué)生能聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話或猜一個(gè)謎語等來活躍氣氛。比如講述時(shí)間的表達(dá)法時(shí)，就可以讓學(xué)生猜“clock”這樣一個(gè)謎語“Ithasabigface，butithasnoeyesorears.Ithasnolegs，butithasthreehandstwolongonesandashortone.Ithasnomouth.butitcansay”“Tick，tick，tick”Whatisit？Canyouguess？顯然謎底就是aclock，叫學(xué)生猜謎語既復(fù)習(xí)了一些身體部位的詞，又起到了活躍課堂氣氛的效果，為接下來的課有了一個(gè)良好的開端。英語有一則諺語：Agoodbeginningishalfdone.（良好的開端，就是成功的一半。）使學(xué)生從新課開始，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，教師一定要巧設(shè)開頭、先聲奪人，在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢栽O(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式有多種：歌曲導(dǎo)入、圖片、幻燈片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，多種多樣，沒有固定的模式。2.以生為本，學(xué)中用，用中學(xué)。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，一定要始終以“活動(dòng)，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用多種手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。讓學(xué)生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動(dòng)完成任務(wù)，體現(xiàn)了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“makeasurvey”交際性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，綜合使用所學(xué)過的交際性語言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合語言運(yùn)用能力。如在PEPBook1Unit4WeLoveAnimals.練習(xí)動(dòng)物時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物明星秀”的活動(dòng)，讓一些同學(xué)戴上動(dòng)物的頭飾，來扮演動(dòng)物并向同學(xué)們介紹自己，其他同學(xué)如果喜歡哪種動(dòng)物就大聲說出它的名字。如S1：Hello，I’mMrDog.I’myourfriend.“汪汪”。Ss：Dog，Dog.學(xué)生把動(dòng)物的神態(tài)和叫聲模仿得惟妙惟肖，他們?cè)谶@種身臨其境的參與中感受到了英語課堂的魅力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，樂說。3.學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)對(duì)子之間的交流，小組內(nèi)交流的環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。4.采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓英語學(xué)習(xí)更快樂。游戲是學(xué)生非常喜歡的，他們樂于參與，更樂于表現(xiàn)。因此，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在課堂中適時(shí)加入一些英語小游戲，項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽…，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，把自己所學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到游戲中去，最終達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)有所得。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。如：我在教學(xué)中經(jīng)常采用爬高樓奪紅旗進(jìn)行朗讀接力比賽，課文中有幾個(gè)句子就設(shè)計(jì)成幾層高樓，讓學(xué)生分為hamburger隊(duì)和Frenchfries隊(duì)進(jìn)行比賽，各組選出幾名代表，用秒表分別測(cè)出兩隊(duì)的各自接力比賽的時(shí)間，看哪個(gè)小組能奪得紅旗，這樣，參與學(xué)生你爭(zhēng)我趕，唯恐落后，其它同學(xué)屏神靜息，等比賽結(jié)束，獲勝方都興奮地?fù)P起了小臉。通過以上方法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的感知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，在合適的時(shí)間點(diǎn)上靈活的運(yùn)用多媒體?？傊?，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，然而知識(shí)是無限的，學(xué)生的大腦潛能更是無限的，我們應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生給予信任，給予認(rèn)可，給予方法，給予關(guān)愛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，感受成功的體驗(yàn)，打造生命靈動(dòng)的課堂，是我們能夠給予孩子們最大的財(cái)富。Nu職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)101011011010第一章職業(yè)與職業(yè)選擇第二章自我職業(yè)定位第三章職業(yè)生涯規(guī)劃第四章職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成第五章就業(yè)信息的使用第六章求職材料的準(zhǔn)備第七章求職應(yīng)聘技巧·第八章?lián)駱I(yè)與就業(yè)權(quán)益保第九章轉(zhuǎn)變角色走向成清華大學(xué)出版社⑨小眾H第章、職業(yè)與職業(yè)選擇011011010