語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)3篇

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)3篇語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)1

隱秘★啟用前

2、備課即為上課做好預(yù)備，是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是編寫(xiě)教案的整個(gè)過(guò)程。

3、“大語(yǔ)文教育〞觀是語(yǔ)文教師張孝純提出的一種教學(xué)理念，其思想核心是語(yǔ)文中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科2010級(jí)

教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外、學(xué)校三結(jié)合。

4、“自主、合作、探究〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，為此我們提出“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——商量——點(diǎn)撥〞講讀課課堂教學(xué)模式。

5、中小學(xué)語(yǔ)文教材具有思想方向性、規(guī)范整體性和形象生動(dòng)性等特點(diǎn)。

6、教師要學(xué)會(huì)敏捷的使用、處理教材，依據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行必要的“刪、移、并、添、換〞。

7、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，在不同學(xué)段有不同的教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)階段要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

8、導(dǎo)入課題切忌從關(guān)系不大的事物入手牽強(qiáng)附會(huì)，或?qū)дZ(yǔ)艱深，費(fèi)時(shí)講解，喧賓奪主，導(dǎo)入的時(shí)間可由老師自行決定。

9、聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)能力借助于書(shū)面語(yǔ)言的信息傳遞，閱讀和寫(xiě)作能力借助于口頭語(yǔ)言信息的傳遞。

10、立意即確定文章的主題，主題是文章的中心思想，它是文章的靈魂、統(tǒng)帥，確定主題要做到正確、鮮亮、深刻、新穎。(可拆分區(qū)《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法》期末考試試卷

〔二〕

2012—2013學(xué)年

4、現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把初中階段的識(shí)字量定為累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字〔〕。

海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己A、2500個(gè)B、3000個(gè)C、3500個(gè)對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

5、劇本是為演出而創(chuàng)作的，它以人物〔〕為主要表現(xiàn)手段。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的快樂(lè)：轟隆A、外貌B、語(yǔ)言C、行為

隆的雷聲就把它們嚇壞了。

四、名詞解釋〔每題5分，共10分〕

蠢笨的企鵝，害怕地把肥胖的身體隱藏到懸崖底下??只有那傲慢的海燕，1、“中體西用〞：英勇地，自由自由的，在泛起白沫的大海上翱翔！

2、“課堂教學(xué)六步法〞：

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高

五、簡(jiǎn)答題〔每題8分，共16分〕空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在生氣的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一

1、識(shí)字寫(xiě)字的質(zhì)量要求。〔8分〕

層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

2、在作文技能訓(xùn)練中，如何選材剪裁。〔8分〕

海燕叫喊著，翱翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的六、論述題〔每題12分，共24分〕

飛沫。

1、論述文言散文教材討論要領(lǐng)。〔12分〕

看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——傲慢的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在2、論述葉圣陶先生對(duì)近代語(yǔ)文教育的建樹(shù)?！?2分〕

大笑，它又在號(hào)叫??它笑些烏云，它因?yàn)榭鞓?lè)而號(hào)叫！

七、教學(xué)設(shè)計(jì)〔共20分〕

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云給下面文章設(shè)計(jì)詳案?！步虒W(xué)內(nèi)容只寫(xiě)要點(diǎn)即可〕

遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

《海燕》

狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，高爾基

把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里曲折在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，游動(dòng)，一晃就消失了。

在傲慢的翱翔。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，——就在這這是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，傲慢的翱翔；這是勝利的鳥(niǎo)兒英勇的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了快樂(lè)。

預(yù)言家在叫喊：

在這叫喊聲里——充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了生氣——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!的力量、熱情的火焰和勝利的信念。

(可拆分)區(qū)〔不行拆分區(qū))

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)2

語(yǔ)文學(xué)科心得體會(huì)

【篇1：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的心得體會(huì)】

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的心得體會(huì)

貴陽(yáng)市林木小學(xué)李小珍

教學(xué)不僅僅是單純的教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是在教學(xué)中滲透思想道德教育，在這項(xiàng)工作中，我們?nèi)〉昧撕芎玫某删?，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，留意激發(fā)，培育學(xué)生真摯情感，使之成為學(xué)生主動(dòng)向上的動(dòng)力。

1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，通過(guò)富有情感的教學(xué)，奇妙的教學(xué)手段，激發(fā)培育學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2、激發(fā)培育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單把握肯定的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感，培育學(xué)生的自信力，增添學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步激起學(xué)生，主動(dòng)向上、刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的情思。

3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生漸漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、在教學(xué)中，通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握肯定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)寬敞的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)決地信念，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成長(zhǎng)是一個(gè)多么美妙的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸，飽含苦痛，成長(zhǎng)，也是需要付出代價(jià)的。青少年要英勇的面對(duì)困難，而不是躲避困難。假如堅(jiān)持下去，最終贏得勝利，就會(huì)有一種自豪感。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不單把握肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，漸漸確立正確的世界觀、人生觀。

5、我的學(xué)生們，獨(dú)生子女，萬(wàn)般寵愛(ài)集于身，他們已習(xí)慣了接受愛(ài)。父母的艱苦付出，他們視為應(yīng)當(dāng)，心安理得，很少去體會(huì)父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。

6、高尚品德。課堂不僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品德。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué)，主動(dòng)探究，主動(dòng)參加教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中仔細(xì)、主動(dòng)地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培育成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。

二、抓住字、詞教學(xué)，滲透德育。

思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理。通過(guò)觀賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言，深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美，激起人們對(duì)生命、人生的思索，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

三、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增添素養(yǎng)的另一途徑。

1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍競(jìng)賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)商量會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、技能，提高學(xué)生的素養(yǎng)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們主動(dòng)向上的情感。

2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們既能把握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

四、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文章中心

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感悟文學(xué)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)

程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

五、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，培育良好品質(zhì)

要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上，看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的，自己勞動(dòng)后的感受。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的“??沒(méi)想到，做家務(wù)這么辛苦。如今，我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后，我肯定要努力學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)達(dá)父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩〞。話(huà)雖簡(jiǎn)樸，卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培育了他們喜愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

六、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，培育良好習(xí)慣。

小學(xué)生自控能力差，善多變，思維區(qū)分能力差，我們就要從一些至少的習(xí)慣上要求，培育良好的道德品質(zhì)，如寫(xiě)字的習(xí)慣，生活習(xí)慣，文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增添其區(qū)分真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的教育效果。

總之，我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)，把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采納學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培育主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，到達(dá)授文傳道的目的。愿一代品德文明，品性健康，品德高雅，品質(zhì)高尚的學(xué)生會(huì)在我們的努力下健康成長(zhǎng)。

【篇2：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在仔細(xì)總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的學(xué)問(wèn)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕捉新信息的能力，并把這種能力的培育定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親熱朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角〞。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采納了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。一、激發(fā)興趣——愿意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之愿意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃〞或“小客人〞，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

一、變換形式——“玩〞中學(xué)

特征和留意特征，在教學(xué)中，要常常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行穩(wěn)固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令〞的游戲。如“斗〞字的筆順，口令如下：“斗〞字怎么寫(xiě)？“斗〞字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令〞。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友〞、“詞語(yǔ)開(kāi)花〞、“摘蘋(píng)果〞等游戲。

我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁冗雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

【篇3：語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)】

教學(xué)做合一是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為做就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采納做這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓教與學(xué)合一。陶先生教學(xué)做合一的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習(xí)得，漸漸把握語(yǔ)文的規(guī)律。可以說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的做，將教師教授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種做的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的做的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性特別強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的做的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以做為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。一、緊扣教材做，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)首次出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全生疏的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思索。因此教師首先要緊扣教材，奇妙地設(shè)計(jì)和支配各種做的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革試驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以學(xué)和樂(lè)是不行分別的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必需以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、仿照能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們常常性地支配一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行比絕招、小導(dǎo)游表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔學(xué)問(wèn)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)、氣質(zhì)，培育了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種好玩的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇咱們可愛(ài)家鄉(xiāng)習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)課程改革試驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇1篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起，依據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。二、整合教材做，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，查找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活做，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，我們的教育不限于學(xué)校的形式，整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。他極力主見(jiàn)把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)鳥(niǎo)籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。確實(shí)，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加探究的主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)展。三年級(jí)語(yǔ)文教材中支配了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期支配了主題為關(guān)懷四周的環(huán)境的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀看和記錄：稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥??；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的表達(dá)。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法心得體會(huì)3

語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)課心得

今日下午，有幸參與了試驗(yàn)小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對(duì)外活動(dòng)。傾聽(tīng)了滕州市試驗(yàn)小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》，感受頗深。

《夾竹桃》中有這樣一句話(huà)：“夾竹桃不是珍貴的花，也不是最秀麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花。〞我感覺(jué)劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然穿著樸實(shí)，課也特別質(zhì)樸，但卻到處閃爍著她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特理解和獨(dú)到追求，讓人回味無(wú)窮。

一、“我要教會(huì)學(xué)生閱讀〞

這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始，她就問(wèn)學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作，也積累了不少閱讀文章的方法。平常，你看到一篇新課文，會(huì)怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)要明確的寫(xiě)作目的，有的說(shuō)要讀出文字背后的東西，