高中物理-摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE課題3.2摩擦力課時(shí)第1課時(shí)課型新授課備課人總課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識摩擦力的規(guī)律,會判斷摩擦力的方向,知道存在最大靜摩擦力。2.會計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小,會用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向。過程與方法1.在探究影響摩擦力因素的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。2.在探究影響摩擦力因素實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究影響摩擦力因素實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)控制變量法,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。2.體會摩擦力現(xiàn)象在生活中應(yīng)用和防止，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣和動(dòng)力。養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)以致用解釋生活中的物理現(xiàn)象。重點(diǎn)★1．靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷.．★2．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷．難點(diǎn)1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷．2．滑動(dòng)摩擦力方向的判斷．方法探究、小組合作、講授、對比教具多媒體教學(xué)課件、彈簧測力計(jì)、鉤碼、長方體木塊、毛刷、瓶子、自制教具教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（一）溫故知新初中階段學(xué)習(xí)的摩擦力的相關(guān)知識學(xué)生回答1（二）引入課題投放視頻，摩擦是一種常見的現(xiàn)象，卻被我們所忽視，今天我們就一起學(xué)習(xí)它。觀看有關(guān)摩擦力的視頻(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)2（三）進(jìn)行新課一、滑動(dòng)摩擦力伸出一只手在桌面上滑動(dòng)，感受桌面對手的阻礙即手與桌面有滑動(dòng)摩擦力。結(jié)合學(xué)生活動(dòng)和預(yù)習(xí)由同學(xué)們說出滑動(dòng)摩擦力的定義．1、定義：兩個(gè)相互接觸并且擠壓的物體有相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體間產(chǎn)生的阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的作用力叫做滑動(dòng)摩擦力。根據(jù)滑動(dòng)摩擦力的定義，討論滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件．2、產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運(yùn)動(dòng)（3）接觸面不光滑投影：（1）毛刷在桌面上滑動(dòng)動(dòng)畫，學(xué)生觀察毛刷的受力情況，并結(jié)合受力情況分析滑動(dòng)摩擦力方向的特點(diǎn)投影：（2）木塊相對斜面下滑的動(dòng)畫讓學(xué)生判斷滑動(dòng)摩擦力方向，驗(yàn)證剛才得出的結(jié)論方向：沿接觸面與物體相對運(yùn)動(dòng)方向相反．問題1：滑動(dòng)摩擦力的方向能否與物體運(yùn)動(dòng)方向相同？學(xué)生活動(dòng)討論結(jié)果展示結(jié)論小組合作分析滑動(dòng)摩擦力的方向理解相對運(yùn)動(dòng)方向?qū)W生分析出毛刷受到一個(gè)向左的滑動(dòng)摩擦力，且與相對木板運(yùn)動(dòng)的方向相反學(xué)生分析區(qū)別運(yùn)動(dòng)方向和相對運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別3教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間猜想滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?1、壓力？2、接觸面的粗糙程度？3、接觸面的面積？4、與相對運(yùn)動(dòng)的速度？實(shí)驗(yàn)器材：摩擦力演示儀、木塊、彈簧測力計(jì)、50g鉤碼5個(gè)實(shí)驗(yàn)過程：問題1：彈簧秤在使用時(shí)應(yīng)注意什么？問題2：如何改變壓力的大??？（逐加50g的鉤碼）問題3：如何確定摩擦力的大??？（二力平衡）大屏幕上的動(dòng)畫演示。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想．學(xué)生猜想學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并思考仔細(xì)聆聽實(shí)驗(yàn)原理注意彈簧測力計(jì)的讀數(shù)規(guī)則4體驗(yàn)活動(dòng)3:實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與正壓力的關(guān)系學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)．8（將展示的數(shù)據(jù)輸入表格中作圖像）00FNF實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與接觸面間的壓力成正比。4、大?。篎=μFN，其中FN表示壓力的大小，μ是比例常數(shù)(它是兩個(gè)力的比值，沒有單位)，叫做動(dòng)摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，材料不同，兩物體間的動(dòng)摩擦因數(shù)也不同．動(dòng)摩擦因數(shù)還跟接觸面粗糙程度有關(guān)．小組展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論理解公式并熟練應(yīng)用5教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為了加強(qiáng)對滑動(dòng)摩擦力的理解，我們看下面兩個(gè)例題．【例1】(滑動(dòng)摩擦力的理解)以下關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的說法中,正確的是(B)

A．滑動(dòng)摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反B．滑動(dòng)摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)C．滑動(dòng)摩擦力的方向總是與物體的相對運(yùn)動(dòng)方向相反D．兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)，一定受到滑動(dòng)摩擦力的作用【例2】在我國東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運(yùn)輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇連同車上的木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)？（注意：在例題講解的過程中，教師一定要把分析問題的機(jī)會留給學(xué)生，不能越俎代庖，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析問題的方法）解：G=4.9×104N，μ=0.02因?yàn)檠┣羷蛩龠\(yùn)動(dòng)，所以有F=Ff①FN=G②又Ff=μFN③聯(lián)立①②③解得：F=μG=0.02×4.9×104N=980N 即馬要在水平方向用980N的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)學(xué)生分析講解學(xué)生展示教師點(diǎn)評規(guī)范自己的解題步驟3二、靜摩擦力互相接觸的物體沒有發(fā)生相對滑動(dòng)，是否也可能產(chǎn)生摩擦力？（當(dāng)我用力推講桌時(shí)，講桌為什么沒有運(yùn)動(dòng)?）類比滑動(dòng)摩擦力的定義給靜摩擦力下一個(gè)定義（大屏幕投放靜摩擦力的定義）1、定義：兩個(gè)相互接觸并擠壓的物體有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，物體之間產(chǎn)生的阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢的力叫做靜摩擦力。體驗(yàn)活動(dòng)1：思考靜摩擦力存在的條件．2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運(yùn)動(dòng)趨勢（3）接觸面粗糙探究問題（1）：如何判斷物體之間有無相對運(yùn)動(dòng)的趨勢？假設(shè)法：假設(shè)接觸面光滑，物塊將有一個(gè)向下運(yùn)動(dòng)的趨勢3、方向：沿接觸面與物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反．探究問題（2）：如何判斷物體間靜摩擦力的大小呢？投影動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)圖像分析判斷結(jié)論：靜摩擦力隨著拉力的變化而變化，但它有一個(gè)最大極限，叫做最大靜摩擦力。小組活動(dòng)：討論最大摩擦力的特點(diǎn)特點(diǎn)：1.剛好把物體拉動(dòng)時(shí)的推力大小2.略大于滑動(dòng)摩擦力4、大?。红o摩擦力取值范圍0<F≤Fm為了加強(qiáng)對靜摩擦力的理解，我們看下面兩個(gè)例題．【例3】水杯在下列情況下，是否受到摩擦力？方向如何？1、水杯靜止在粗糙的桌面上答：水杯沒有受到摩擦力2、水杯靜止在粗糙的傾斜的桌面上答：水杯受到靜摩擦力作用，方向：沿斜面向上3、水杯被握在手中，瓶口朝上答：水杯受到靜摩擦力作用，方向：豎直向上4、水杯被握在手中，瓶口朝上，加大握水杯的力答：水杯受到靜摩擦力作用，方向：豎直向上5.水杯壓著一張紙條，迅速把紙條抽出。答：水杯受到滑動(dòng)摩擦力作用，方向：與紙條的運(yùn)動(dòng)方向相同【例4】（摩擦力的計(jì)算）重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運(yùn)動(dòng)，木箱從原地移動(dòng)以后，用30N的水平推力就可以使木箱勻速滑動(dòng)．下列說法正確的是（AD）A．木箱受地板的最大靜摩擦力為35NB．木箱受地板的最大靜摩擦力為100NC．木箱運(yùn)動(dòng)過程中若將水平推力減少為20N，則它受地板的摩擦力為20ND．木箱運(yùn)動(dòng)過程中若將水平推力減少為20N，則它受地板的摩擦力仍為30N思考：有人說“摩擦力一定是阻力”，對嗎？學(xué)生推木塊、書本，感受摩擦力學(xué)生回答記筆記：靜摩擦力產(chǎn)生的條件：學(xué)生討論并回答：假設(shè)法學(xué)生觀看動(dòng)畫中的圖像分析靜摩擦力的大小小組討論：根據(jù)圖像中最高點(diǎn)與水平段的特點(diǎn)討論學(xué)生分析講解學(xué)生分析講解教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)板書設(shè)計(jì)一、滑動(dòng)摩擦力1.概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，叫滑動(dòng)摩擦力。2．產(chǎn)生條件：（1）相互接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運(yùn)動(dòng)（3）接觸面粗糙3.方向：跟接觸面相切，且與物體間相對運(yùn)動(dòng)方向相反4.大?。夯瑒?dòng)摩擦力跟壓力成正比，即F=μFN5.動(dòng)摩擦因數(shù)μ：無單位，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)二、靜摩擦力1．概念：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)產(chǎn)生的摩擦力，叫靜摩擦力。2.產(chǎn)生條件：（1）相互接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運(yùn)動(dòng)趨勢（3）接觸面粗糙3.方向：沿接觸面，與物體間相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向的判斷方法：假設(shè)接觸面光滑4．大小：0<F≤Fmax課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了摩擦力，靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和大小的計(jì)算各不相同，對靜摩擦力來說，它產(chǎn)生在兩個(gè)接觸面不光滑的有彈力并且有相對運(yùn)動(dòng)趨勢物體間，它的特點(diǎn)：大小在變，方向也在變，抓住相對運(yùn)動(dòng)趨勢是最重要的一點(diǎn)。滑動(dòng)摩擦力可以說比較容易，大小是個(gè)確定值，方向也是明確的，應(yīng)該說在我們周圍客觀地存在著摩擦力，它直接或間接地對我們的生活產(chǎn)生影響，有的摩擦力是有益的，不可缺少；有的摩擦力是有害的，會給我們的生活帶來麻煩，掌握它產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)，弄清它的原因，為我所用，這才是我們探尋未知客觀世界的原因。1課堂達(dá)標(biāo)見導(dǎo)學(xué)案思考問題找出答案3課后作業(yè)1、思考與討論（1）.靜止的物體可以受到滑動(dòng)摩擦力嗎？（2）.摩擦力的方向一定與物體運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？（3）.摩擦力可以是動(dòng)力嗎?（4）.增大和減小摩擦力的實(shí)例和方法。2、完成課后問題與練習(xí)課后查資料完成1學(xué)情分析學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。但學(xué)生已經(jīng)知道了二力平衡，還具備了初步的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)探究能力，而且也對控制變量法有了一定的了解。這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力做好了準(zhǔn)備。學(xué)生有初中的知識，往往誤認(rèn)為壓力FN的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等，因此必須在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容更加抽象，彈力和摩擦力都屬于被動(dòng)力，其產(chǎn)生有條件，但是完全根據(jù)條件進(jìn)行判斷有時(shí)是很麻煩的，尤其是摩擦力的方向的判斷，以后學(xué)習(xí)了牛頓定律會根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析就簡單些了，本節(jié)要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際舉例子，感知摩擦力方向，尤其是要做好演示實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)。效果分析演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究的過程，并在觀察和實(shí)際操作中思考和體會。以師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理勇于探究日常生活中的物理學(xué)原理。使學(xué)生充分參與讓學(xué)生結(jié)合親自探究出三種不同的摩擦力的性質(zhì)特點(diǎn)。教材分析教材出處：人教版《高中物理》必修一第三章第二節(jié)。

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識摩擦力對整個(gè)力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識解決實(shí)際生活中遇到的問題。測評練習(xí)1．關(guān)于靜摩擦力,下列說法正確的是(）A.靜摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)的趨勢方向相反

B.靜摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)方向相反

C.靜摩擦力的大小由平衡條件求解

D.靜摩擦力的大小是一個(gè)確定值

2.滑動(dòng)摩擦力與下列哪些因素有關(guān)(）

A.兩個(gè)物體之間的相對速度

B.兩個(gè)物體之間的接觸面積

C.兩個(gè)物體之間接觸面的材料

D.兩個(gè)物體接觸面間的彈力

3.質(zhì)量為2kg的物體，靜止在水平地面上。物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等。給物體一水平拉力。（1）當(dāng)拉力大小為5N時(shí)，地面對物體的摩擦力是多大?（2）當(dāng)拉力大小變?yōu)?2N時(shí)，地面對物體的摩擦力是多大?（取g=10N/kg）課后反思本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。在培養(yǎng)學(xué)生猜想能力時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的猜想，挖掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。教師不要急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要善于營造寬松民主的氛圍，以自己的知識和經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生的思路引導(dǎo)到合理的軌道上。因?yàn)閷W(xué)生猜想摩擦力與接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，而利用書中、給定器材完全可以做，所以探究比書中多兩步。“猜想”后很自然地進(jìn)入“制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)探究的總體思路：以一個(gè)木塊為研究對象，讓它在桌面上滑動(dòng)，測出它所受到的摩擦力。而摩擦力要利用二力平衡的知識測出。在探究中要讓學(xué)生體會并掌握“控制變量法”。本探究中主要培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，選擇器材能力，動(dòng)手能力，測量、記錄、整理數(shù)據(jù)能力，以及用科學(xué)術(shù)語描述物理規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力，交流能力和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)探究是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性