白金漢宮英語介紹教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間白金漢宮英語介紹白金漢宮英語介紹人的差異在于業(yè)余時(shí)間白金漢宮英語介紹y藝”林BuckinghampalaceoC=0卡x報(bào)告人Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL田CanacamemorialstunoH03gnStIUirAABuckinghamPalaceOriginallyknownasBuckinghamHouseatedintheCityofWestmBuxkngromPsl:Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的組成部分，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在生物教師。如果教師實(shí)驗(yàn)技能不熟練，缺乏準(zhǔn)備和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，就不能達(dá)到預(yù)期的目的。由于農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對(duì)落后，而且學(xué)生動(dòng)手能力差，生活經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏對(duì)事物本質(zhì)的探究經(jīng)驗(yàn)。因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因地制宜，完成大綱、教材規(guī)定的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)生物教師不可推卸的責(zé)任。一、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)基本的研究方法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如“血液和血型”一節(jié)，其中“血液的組成與功能”的內(nèi)容我花了二課時(shí)，采用了先實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論的探究式教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的目的。第一課時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察血液的分層現(xiàn)象，通過觀察知道加入檸檬酸鈉溶液后血液發(fā)生分層現(xiàn)象，再通過觀察人血涂片識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)。有了這些感性認(rèn)識(shí)后，第二課時(shí)，再講授血液的組成與功能。采用探究式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，更容易接受和掌握知識(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做任何事情都要有目的，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外，只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能確定實(shí)驗(yàn)的步驟、方法。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較陌生，有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只圖好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生動(dòng)手能力較差、生活經(jīng)驗(yàn)不足，這些都會(huì)給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定的困難。因此實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要了解和關(guān)注該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際應(yīng)用。如探究“影響鼠婦分布的非生物因素”，通過探究活動(dòng)讓學(xué)生了解探究的一般過程。學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)，先操作然后再總結(jié)，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦來獲得知識(shí)。如模擬“血型鑒定”，通過鑒定血型使學(xué)生獲得與血型和輸血相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，關(guān)愛他人生命，培養(yǎng)樂于為挽救他人生命奉獻(xiàn)愛心的高尚情感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。三、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作四、運(yùn)用教師教學(xué)口語，使生物學(xué)知識(shí)趣味化一堂課的好壞在一定程度上取決于教師的語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)中語言要生動(dòng)活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。將抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化。如用“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個(gè)樣”來說明生物界普遍存在遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；用“萬物生長(zhǎng)靠太陽”來說明所有生物生命活動(dòng)能量的最終來源是太陽能；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”等來說明在自然中生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點(diǎn)。講到生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來說明自然生態(tài)系統(tǒng)的生生不息。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果?？傊?，作為一名生物教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，敢于創(chuàng)新，勇于探索，因地制宜，加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為今后搞好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。初中語文閱讀教學(xué)過程中的最核心的環(huán)節(jié)就是實(shí)施有效的教學(xué)，可以從導(dǎo)入和對(duì)話的有效性兩方面來幫助教師和學(xué)生向前發(fā)展，從而提升初中語文教育的境界，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。初中語文閱讀教學(xué)有效教學(xué)一、前言一直以來，初中語文閱讀教學(xué)都是停留在一個(gè)靜態(tài)的分析層面上，教師只是單純的著眼于文本的內(nèi)容、關(guān)系、結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)、中心思想以及作者觀點(diǎn)等。閱讀鑒賞大多也都局限于文章思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)和表達(dá)上，這就導(dǎo)致了初中語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)程序化現(xiàn)象。這種教學(xué)模式只注重知識(shí)的講解，使得美好的文章呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)支離破碎的模式。因此，作為一名中學(xué)語文教師，不僅要解決文章的微觀層面，還要考慮文章的實(shí)際教學(xué)作用，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。二、初中語文閱讀有效教學(xué)的措施1.課前準(zhǔn)備初中語文閱讀課堂的有效完整性都是從教學(xué)準(zhǔn)備開始的。要想讓課堂教學(xué)準(zhǔn)備的有效，教師在備課的時(shí)候就要確定一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如《散步》一課，教師需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備。（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是初中語文課表，學(xué)習(xí)的對(duì)象則是剛上初中的中學(xué)生。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)就要有一定的依據(jù)，把握文章的核心語文價(jià)值，同時(shí)還不能將目標(biāo)過分的拔高。在教學(xué)前，教師要充分對(duì)話課表、文本等，思考作者的寫作意圖，并設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容；找出課文中那些優(yōu)美的語言，并引導(dǎo)學(xué)生品味文章的“語言美”“蘊(yùn)意美”等，從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并發(fā)出感慨，激發(fā)中學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)尊老愛幼精神。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)所謂預(yù)習(xí)，就是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)話的一種行為。預(yù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自讀習(xí)慣，并向自覺讀書的形式邁進(jìn)。因此，教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要從以下幾方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生翻閱一些相關(guān)資料，了解課文作者莫懷戚的寫作契機(jī)，弄清楚課文的題材。同時(shí)，還要翻查字典，解決文章中的疑難字詞，掃清閱讀的障礙。在閱讀完課文之后，先讓學(xué)生從段到篇來把握文章的大致意思。例如，標(biāo)出自然段，歸納段落大意等。了解作者的寫作思路，然后讓學(xué)生劃出自己感受最深的句段。最后讓學(xué)生標(biāo)出那些難以理解的句子，這樣以便在上課的時(shí)候通過與老師或同學(xué)的對(duì)話來解決。在學(xué)生讀完課文之后，讓他們回顧全文，并感悟文中所寫的生命之美，并借此領(lǐng)會(huì)作者的寫作方式和表達(dá)方式。讓學(xué)生通讀文章，并感悟文章的字里行間所表現(xiàn)的作者的思想。并讓他們劃出文中能夠表現(xiàn)作者情感的句子，并來揣摩文章的言外之意。2.利用先進(jìn)的信息技術(shù)來演示情境初中語文閱讀教學(xué)的過程就是一個(gè)傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能以及培養(yǎng)情感的過程。學(xué)生可以通過自身的經(jīng)歷來閱讀文章并體會(huì)文章所傳達(dá)的情境，這樣可以加快完成學(xué)習(xí)的過程。在初中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)來掩飾教學(xué)情境，并強(qiáng)化學(xué)生的感知，利用虛擬的技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生從感知到表象，在從表象到抽象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和閱讀興趣。利用先進(jìn)的信息技術(shù)來掩飾文中所示情境，不僅可以豐富學(xué)生閱讀教材的審美觀念，還可以營(yíng)造一種能夠感知的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融入到作者的感情中，與作者產(chǎn)生共鳴，以便提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以現(xiàn)成的信息技術(shù)來掩飾提勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的求職心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入到和問題有關(guān)的情境中去，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們把學(xué)習(xí)作為一種需要，進(jìn)而主動(dòng)地去探究答案。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的點(diǎn)撥教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的點(diǎn)撥，不僅可以將學(xué)生引入到語文審美閱讀的軌道上，還可以讓學(xué)生得到美的享受。例如，在教習(xí)朱自清的《春》一課時(shí)，讓學(xué)生推敲那句“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生品嘗出春天來了的一些味道來。這時(shí)候，教師進(jìn)口“太陽的臉紅起來了”這一句進(jìn)行點(diǎn)析，并提出問題：“春天來了，太陽給人們一種什么樣的感覺？”“紅”一字有何含義、這句話的弦外之音是什么等。通過這些，可以激發(fā)學(xué)生的審美想象，并很容易就聯(lián)想到春天的色彩。又如，指導(dǎo)學(xué)生品味語言時(shí)，其中有一句，“成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地鬧著?！边@個(gè)鬧字能換成“叫”嗎？為什么？很多學(xué)生都知道不能換，但是，回答不出為什么？“鬧”字不僅寫出了蜜蜂的聲響，還寫出了蜜蜂采蜜的熱鬧氣氛，因?yàn)槊鄯涞亩?。從而?cè)面烘托了花朵的多，花朵的香，花朵的甜。通過老師適度的點(diǎn)撥，學(xué)生就能慢慢地學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美的語言。4.拓展延伸初中語文教學(xué)不僅要重視語文課程的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響，還要重視語文的熏陶作用，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展語言的能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（1）從主題思想上進(jìn)行拓展延伸在不同的作者和讀者的心中，相似的情節(jié)，卻會(huì)有不同的看法。同樣，一樣的題材，在不停的作者筆下，也會(huì)演繹出不同的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以從一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來搜集相同或者相似題材的作品，并分析和比較，這樣一來，學(xué)生能夠更容易來領(lǐng)會(huì)作品的主題。（2）從相關(guān)作品上拓展延伸初中語文教材中會(huì)有許多古今中外的名作，因此，教師在這時(shí)候應(yīng)該趁熱打鐵，向?qū)W生推薦作者的其他作品，以便幫助學(xué)生了解作者的風(fēng)格。（3）從指導(dǎo)寫作上拓展延伸教師要將課文成為學(xué)生寫作的最好范例，并引導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作品。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課后，教師讓學(xué)生任選一個(gè)情節(jié)，為這篇文章續(xù)寫一個(gè)片段。讓學(xué)生通過動(dòng)作、神態(tài)等來展示人物的內(nèi)心世界。三、結(jié)束語在文本語言的基礎(chǔ)上，并以直觀的感受為切入點(diǎn)，語文閱讀才能對(duì)文章有一個(gè)全面的了解。在初中語文閱讀教學(xué)中，文章精讀的目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，并獲得對(duì)文章的中心思想。因此，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)理論指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)有效的初中語文閱讀教學(xué)課堂，這樣，學(xué)生才能夠提升他們的語文閱讀境界，教學(xué)才能真正的做到有效。y藝”林BuckinghampalaceoC=0卡x報(bào)告人Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL田CanacamemorialstunoH03gnStIUirAABuckinghamPalaceOriginallyknownasBuckinghamHouseatedintheCityofWestmBuxkngromPsl:Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLInMiddleThesiteofthefutureHistoryManorofEbury.Theashygroundwaswateredbytheriveryburn,whichstillflowsbelowthecourtyardandsouthwingofthepalaceEvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLryOwnershipofthesitechangedhandsmanytimes,aftertheormanConquest,Williamther.ItwasbequeathedtoEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistount1536KingHenryⅦtokofEburyfrostminsterAbbeyItbroughtbackintoroyalhandsforthefirstEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistoryPossiblythefirsthouseerectedwithinthesitewasthatofaSirWilliamBlakearound1624.ThenextownerwasLordGoring,whoextendedBlake'shouseand%4developedmuchoftodaydenthenknownaGoringGreatGardenValadonoychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistoIn1703ThehousenamedhIlllBuckingham'shouse,whichⅢEformsthearchitecturalcoreofthepalacewasbuiltforthefirstDukeofBuckinghamandNormanbyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistoryIn1761,BuckinghamHousewaseventuallysoldtoGeorgeIl,asaprivateretreatforKingBuckinghamHouse·7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyHiston1826.KingGeorgeⅣdecidedtomodifythehouseIn1834.Afterth