電子稱的設(shè)計(jì)與制作+++基于單片-機(jī)的設(shè)計(jì)教學(xué)課件

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)項(xiàng)目一:電子稱的設(shè)計(jì)與制作技能訓(xùn)練目標(biāo)要求:1.了解傳感器的作用與工程應(yīng)用情況2.了解傳感器的分類3了解應(yīng)變片的原理與用途4學(xué)會(huì)應(yīng)變測(cè)量電路的設(shè)計(jì)與制作5掌握電橋測(cè)量電路的制作要領(lǐng)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)電子稱的設(shè)計(jì)與制作+++基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)項(xiàng)目一:電子稱的設(shè)計(jì)與制作技能訓(xùn)練目標(biāo)要求:1.了解傳感器的作用與工程應(yīng)用情況2.了解傳感器的分類3了解應(yīng)變片的原理與用途4學(xué)會(huì)應(yīng)變測(cè)量電路的設(shè)計(jì)與制作5掌握電橋測(cè)量電路的制作要領(lǐng)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)1.1傳感器基礎(chǔ)知識(shí)1.1.1概述1.定義傳感器就是能感知外界信息并能按一定規(guī)律將這些信息轉(zhuǎn)換成可用信號(hào)的機(jī)械電子裝置。如下圖所示物理量電量湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)2傳感器的組成傳感器由敏感器件與輔助器件組成。敏感器件的作用是感受被測(cè)物理量,并對(duì)信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換輸岀。輔助器件則是對(duì)敏感器件輸出的電信號(hào)進(jìn)行放大、阻抗匹配,以便于后續(xù)儀表接入。如下圖的溫度電阻d新課改進(jìn)行得如火如荼，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂也呈現(xiàn)了一片熱鬧紛繁的景象，但是這真的是我們追求的課堂嗎？在這樣的熱鬧背后，總是感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)失去了原有的本真滋味，這樣的情況顯然是我們不想看見的。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)凸顯語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸自己的本色，相信這是需要我們每一位語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。本文將從“有效提問(wèn)、動(dòng)態(tài)生成、感情朗讀”三個(gè)方面談一談自己的認(rèn)識(shí)和淺見。一、有效提問(wèn)，回歸本色在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章都是編寫者精心挑選的名篇佳作，在這些文章中無(wú)不蘊(yùn)含著濃濃的獨(dú)特韻味。而語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生走近文本，充分體會(huì)文本中蘊(yùn)含的語(yǔ)文味。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，有效的課堂提問(wèn)是一種重要的方法。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生的思考方向明確，在充分解讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本中濃濃的語(yǔ)文味，從而回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《我和祖父的園子》，這篇課文的一個(gè)突出特點(diǎn)就是文本的語(yǔ)言美。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就將教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生走近文本，品味文本的優(yōu)美語(yǔ)言，從而體會(huì)文本的語(yǔ)言美。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在課堂上提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀文本，在這個(gè)過(guò)程中思考這樣的問(wèn)題：在這篇文章中，你對(duì)園子里的什么產(chǎn)生了濃厚的興趣？并且和大家分享一下你的看法。同時(shí)，還要注意到蕭紅是用怎樣的方法寫園子的？有什么突出的藝術(shù)特點(diǎn)？”這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生們馬上帶著疑問(wèn)走進(jìn)了文本尋找答案，在閱讀文本的過(guò)程中對(duì)于其中獨(dú)特的情感有了深刻的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“從文本中找出一段你最喜歡的描寫，并且說(shuō)一說(shuō)它的好處在哪？”大家的熱情更高了，紛紛展示自己的答案，例如有的學(xué)生提到文本語(yǔ)言使用的擬人的修辭手法，認(rèn)為這樣的手法將園中的美麗景色描畫得生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸實(shí)但卻韻味無(wú)窮。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上始終以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思考，在有效地提問(wèn)中，使學(xué)生的思維被充分激活，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入解讀，將文本中蘊(yùn)含的獨(dú)特的語(yǔ)言之美體會(huì)出來(lái)。這樣的過(guò)程提升了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，真正做到了閱讀教學(xué)的本色回歸。二、動(dòng)態(tài)生成，回歸本色新課標(biāo)提倡在閱讀教學(xué)的課堂上要運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化解讀。正因?yàn)槿绱?，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師預(yù)設(shè)之外的內(nèi)容，這樣的“始料不及”其實(shí)是課堂上的動(dòng)態(tài)生成，如果教師能夠采用適合的方式將這種“課堂的亂”轉(zhuǎn)化成驚喜，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文時(shí)，這篇課文語(yǔ)言充滿了童趣，生動(dòng)活潑，一讀就讓小學(xué)生愛不釋手。于是教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本體會(huì)其中的主題思想，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采用了角色表演的方式幫助學(xué)生獲得深刻的感悟。小學(xué)生都喜歡表演，因此，積極性很高，他們自己準(zhǔn)備道具，利用課下的時(shí)間排練，在課堂展示的時(shí)候大家的演出非常精彩，小稻秧以及雜草的形象特點(diǎn)被表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，得到了大家的認(rèn)可。但是就在表演接近尾聲的時(shí)候，卻有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己也想試試，而且自己覺(jué)得他的處理會(huì)更好。面對(duì)這樣的要求，教師意識(shí)到這是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示自己的機(jī)會(huì)，于是高興地答應(yīng)了。這個(gè)學(xué)生戴上雜草的頭飾，將雜草那種“蠻不講理”“氣勢(shì)洶洶”的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，得到了大家一陣陣的掌聲，通過(guò)這件事，這個(gè)學(xué)生的信心也更足了。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化解讀，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師預(yù)設(shè)之外的內(nèi)容，這就是課堂活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成。面對(duì)學(xué)生這樣的表現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的想法和見解，甚至鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，也就是教師要允許自己的閱讀教學(xué)出現(xiàn)適度的“亂”，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感悟，也是回歸語(yǔ)文本色的表現(xiàn)之一。三、感情朗讀，回歸本色在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀占據(jù)了重要的地位，朗讀訓(xùn)練也是課堂本色的體現(xiàn)。在我們的課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的誦讀時(shí)間，讓學(xué)生在一遍又一遍地朗讀中深入文本，充分感知、感悟、體會(huì)文本中的情感，直到自己情感的提升，讓學(xué)生形成高尚的道德情操。情感朗讀，讓語(yǔ)文課堂閱讀回歸本色。例如教師在教學(xué)《艾滋病小斗士》這篇課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文本中的深厚情感，教師就采用了引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的方式。首先教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生找出自己體會(huì)最深的句子，分析自己的感受。通過(guò)對(duì)文本的解讀，學(xué)生們都被小恩科西頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神所感染、感動(dòng)，尤其是在“恩科西呼吁大家都來(lái)接受甚至愛護(hù)艾滋病人”一段的內(nèi)容，更是讓學(xué)生感觸頗多。在這樣的解讀基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生試著有感情地朗讀，要把“看似柔弱，實(shí)則強(qiáng)烈”的恩科西的心理感情表現(xiàn)出來(lái)，由于對(duì)文本有了一定的了解，心中已經(jīng)有了情感共鳴，因此在朗讀時(shí)大家的表現(xiàn)很好，學(xué)生的心靈也受到了強(qiáng)烈的震撼。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要突出朗讀的作用，有效的朗讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的深入理解，因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，給學(xué)生朗讀的時(shí)間，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量，回歸閱讀的本真?？偠灾?，在新課改的大背景下，我們的語(yǔ)文課堂不能一味追求熱鬧喧嘩的形式，而是應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，尋求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)程。這樣的簡(jiǎn)單和本色回歸，實(shí)際上追求的是一種教學(xué)得深刻。凸顯語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課堂回歸本色，語(yǔ)文課堂才能真的精彩?！疚⒄n主要是指在按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際教學(xué)要求，主要載體為教學(xué)視頻，從而在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。微課在教學(xué)的過(guò)程中其主要的核心內(nèi)容為課堂教學(xué)視頻，其中還包括教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、練習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)資源。隨著近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得各種通訊工具得到普及。由于微課在課堂教學(xué)過(guò)程中具有授課時(shí)間短、內(nèi)容豐富以及容易儲(chǔ)存播放等特點(diǎn)，便于進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)的過(guò)程中利用微課進(jìn)行教學(xué)的有效性進(jìn)行如下探討：一、微課教學(xué)需要以學(xué)為本利用微課在高中圓錐曲線教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行展開。由于學(xué)生的注意力具有一定時(shí)間，因此針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要明確微課視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的，具備一定的針對(duì)性。微課教學(xué)需要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)上，將學(xué)生的注意力集中在實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容中。然后可以通過(guò)相關(guān)的試題考查學(xué)生對(duì)定義的理解程度：假設(shè)平面α上以AB為長(zhǎng)度定制的斜線段，其中點(diǎn)A位斜足，點(diǎn)P是在平面α上運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)；△ABP為固定值，求此時(shí)點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生通過(guò)此題能夠加深其對(duì)圓錐曲線定義的了解，按照案例中的條件我們可以得知點(diǎn)P到直線AB之間的距離為固定。點(diǎn)P位于圓柱側(cè)面中，PA所在直線為圓柱軸，點(diǎn)P到直線AB距離為圓錐地面半徑，點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的軌跡便為圓柱側(cè)面與α交線，因此點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)軌跡為橢圓。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解不能僅僅停留在表面，需要在實(shí)際解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而加深對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)效率。二、微課教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在高中圓錐曲線教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)圓錐曲線圖形的認(rèn)識(shí)，僅僅對(duì)其停留在表面的理解中。對(duì)拋物線與雙曲線較為理解，但并不能完全了解滿足兩種曲線需要什么條件點(diǎn)的軌跡，因此只有在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后才能對(duì)圓錐曲線進(jìn)行深刻理解。在學(xué)習(xí)圓錐曲線的過(guò)程中，需要充分地發(fā)揮平面幾何知識(shí)，從而便能對(duì)運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，最終提高解題效率。由于圓錐曲線題目具有較強(qiáng)的靈活性，這就要求在解題的過(guò)程中需要運(yùn)用多種知識(shí)。微課在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，題目設(shè)置內(nèi)容不可過(guò)大，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的不同進(jìn)行靈活劃分。要包括足夠細(xì)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的技能點(diǎn)，微課視頻開頭需要能直接抓住學(xué)生的注意力，并提出問(wèn)題切入主題。以解答問(wèn)題的形式展開本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容需要通過(guò)特寫與慢放等形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。視頻的結(jié)尾需要對(duì)視頻內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)與題目測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。三、微課教學(xué)融合多種形式微課教學(xué)中的視頻教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，因其具有較強(qiáng)的畫面形象以及生動(dòng)豐富的動(dòng)畫展示，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解而得到廣泛應(yīng)用。因此在微課教學(xué)過(guò)程中除了視頻的方式，還可以通過(guò)PPT課件，PPT課件在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠很好地配合教師的講課進(jìn)度，同時(shí)能夠根據(jù)相關(guān)的需要插入短小視頻與動(dòng)畫進(jìn)行配合。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)解說(shuō)，加上PPT的演示內(nèi)容能夠充分地結(jié)合微課素材，從而提高教師的教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與習(xí)題檢測(cè)內(nèi)容，自主地對(duì)教案與課件進(jìn)行查看，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在解題思路上根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度采取不同的方法，如基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以先對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行演示，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。在解題思路的演示過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)提出解題思路與題目中的關(guān)鍵條件。在解決統(tǒng)一問(wèn)題的過(guò)程中需要詳細(xì)地為學(xué)生解釋解決問(wèn)題的關(guān)鍵之處，從而才能夠提高學(xué)生對(duì)同一類型題目的解題策略，提高學(xué)生的解題能力，最終提高教學(xué)有效性。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中圓錐曲線作為其中的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)狀況有很大的影響。微課中的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、練習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)符合創(chuàng)新發(fā)展需要的教學(xué)資源，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但還需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步完善。在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容放在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)上，將學(xué)生的注意力集中在實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容中，最終提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高解題效率。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)1.1傳感器基礎(chǔ)知識(shí)1.1.1概述1.定義傳感器就是能感知外界信息并能按一定規(guī)律將這些信息轉(zhuǎn)換成可用信號(hào)的機(jī)械電子裝置。如下圖所示物理量電量湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)2傳感器的組成傳感器由敏感器件與輔助器件組成。敏感器件的作用是感受被測(cè)物理量,并對(duì)信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換輸岀。輔助器件則是對(duì)敏感器件輸出的電信號(hào)進(jìn)行放大、阻抗匹配,以便于后續(xù)儀表接入。如下圖的溫度電阻d湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)3傳感器的分類1)按被測(cè)物理量分類常見的被測(cè)物理量機(jī)械量:長(zhǎng)度厚度位移速度加速度旋轉(zhuǎn)角,轉(zhuǎn)數(shù)質(zhì)量,重量力壓力真空度力矩風(fēng)速流速,聲:聲壓,噪聲磁:磁通磁場(chǎng).溫度:溫度熱量,比熱.光:亮度,色彩湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)2)按工作原理分類機(jī)械式電氣式光學(xué)式,流體式等切削力測(cè)量應(yīng)變片動(dòng)圈式磁電傳感器湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技按信號(hào)變換特征:能量轉(zhuǎn)換型和能量控制型.能量轉(zhuǎn)換型:直接由被測(cè)對(duì)象輸入能量使其工作.例如:熱電偶溫度計(jì),壓電式加速度計(jì)能量控制型從外部供給能量并由被測(cè)量控制外部供給能量的變化例如電阻應(yīng)變片極板空腔炭片動(dòng)圄式磁電傳感器工作原理線速度型湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技按敏感元件與被測(cè)對(duì)象之間的能量關(guān)系物性型:依靠敏感元件材料本身物理性質(zhì)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)信號(hào)變換。如:水銀溫度計(jì)。結(jié)構(gòu)型:依靠傳感器結(jié)構(gòu)參數(shù)的變化實(shí)現(xiàn)信號(hào)轉(zhuǎn)變極板空腔100c°湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院傳感器與檢測(cè)技術(shù)5傳感器的命名由主題詞加四級(jí)修飾語(yǔ)構(gòu)成。主題詞—傳感器第一級(jí)修飾語(yǔ)——被測(cè)量,包括修飾被測(cè)量的定語(yǔ)第二級(jí)修飾語(yǔ)—轉(zhuǎn)換原理,一般可后續(xù)以“式”字;第三級(jí)修飾語(yǔ)—特征描述,指必須強(qiáng)調(diào)的傳感器結(jié)構(gòu)、性能、材料特征、敏感元件及其它必要的性能特征,一般可后續(xù)