教學(xué)策略的制定-課件

教學(xué)策略的制定教學(xué)目標(biāo)：解釋教學(xué)策略的概念；說明教學(xué)組織形式的特點；知道教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖的符號；設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖。1ppt課件教學(xué)策略的制定前期分析目標(biāo)策略為什么是什么如何做?認識教學(xué)策略2ppt課件教學(xué)策略是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮。是用于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一組教學(xué)材料和程序。具有指示性和靈活性，不具有規(guī)定性和刻板性3ppt課件制定教學(xué)策略的依據(jù)考慮教師自身的條件從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)符合教學(xué)內(nèi)容的要求適合教學(xué)對象的特點考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性學(xué)與教的理論作依據(jù)4ppt課件沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略來達到不同的教學(xué)目標(biāo)

最好的教學(xué)策略就是在一定情況下，

達到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系5ppt課件二種基本教學(xué)策略學(xué)習(xí)是一系列信息加工過程誰控制信息加工過程？教師控制替代性教學(xué)策略學(xué)習(xí)者控制生成性教學(xué)策略6ppt課件替代性策略

supplantivestrategies

教師指明教學(xué)目標(biāo)組織內(nèi)容、排序、重點、遷移提供教學(xué)活動吸引學(xué)生注意較多地為學(xué)生加工信息構(gòu)建教學(xué)環(huán)境7ppt課件優(yōu)點：

信息加工強度大短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料可帶來更集中、有效、可預(yù)測的學(xué)習(xí)結(jié)果適用先決知識、技能或?qū)W習(xí)

策略有限的學(xué)習(xí)者8ppt課件缺點：

學(xué)習(xí)者投入智力活動少

信息加工不夠深入

缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性

缺乏個性、獨立性和動力9ppt課件生成性策略

GenerativeStratagies

學(xué)習(xí)者

按自己的需要和風(fēng)格形成教學(xué)目標(biāo)

自己組織內(nèi)容、順序、重點、遷移

自行決定活動

自己控制信息加工

構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境10ppt課件優(yōu)點：

信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好

激發(fā)興趣、動機

學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與修正

學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個性化11ppt課件缺點：

對學(xué)生記憶力有較高的要求

成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度

易導(dǎo)致認知超荷、情緒受挫折12ppt課件兩種教學(xué)策略的平衡

替代性策略

減輕認知負荷

生成性策略提高加工效果時間、能力、動機任務(wù)緊迫性認知策略進一步學(xué)習(xí)要求先前知識13ppt課件Ausubel的先行組織者（advancedorganizer）策略Bloom的掌握教學(xué)策略Lozanov的情境-陶冶教學(xué)策略示范-模仿教學(xué)策略?四種主要的教學(xué)策略14ppt課件Ausubel的先行組織者（advancedorganizer）策略Ausubel的學(xué)習(xí)分類：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的形式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)：機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)：個體認知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)的重要性。而先行組織者對改進認知結(jié)構(gòu)和促進新知識的學(xué)習(xí)和保持非常重要。先行組織者：安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。目的在于：解釋、整合、聯(lián)系————Anchors/Scaffolding/bracket.15ppt課件Anchors/Scaffolding/bracket:概念地圖舉例16ppt課件四種教學(xué)策略比較教學(xué)策略類型先行組織者掌握教學(xué)情境-陶冶教學(xué)示范-模仿教學(xué)定義在學(xué)習(xí)之前安排新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性材料教學(xué)過程與學(xué)生的個別需要和學(xué)習(xí)特征相結(jié)合在一定的與現(xiàn)實生活類似的情境中學(xué)習(xí)示范-模仿階段過程呈現(xiàn)先行組織者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料擴充與完善認知結(jié)構(gòu)學(xué)生定向?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)實施教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境自主活動總結(jié)轉(zhuǎn)化動作定向參與性練習(xí)自主練習(xí)技能的遷移教學(xué)條件教師、學(xué)生、材料、準(zhǔn)備形成性評價個別化教學(xué)教師、學(xué)生、情境教師的示范、學(xué)生的模仿主要領(lǐng)域有意義的接受學(xué)習(xí)規(guī)模較小的班級教學(xué)和個別化教學(xué)情感與認知動作技能17ppt課件節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象教育教學(xué)模式知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)方法決定教學(xué)組織形式知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)方法決定教學(xué)組織形式知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)方法決定教學(xué)組織形式評價評價評價課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖1課堂教學(xué)策略選擇程序示意圖18ppt課件宏觀層次：基于“教”的傳統(tǒng)模式；以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的過渡模式基于“學(xué)”的模式。中觀層次：接受教學(xué)模式；程序教學(xué)模式；問題解決教學(xué)模式；探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。微觀層次：根據(jù)對認識論、課程論、教學(xué)論、價值論、方法論等，從邏輯結(jié)構(gòu)、歷史結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)所進行的研究而得出的各種教學(xué)模式。

教學(xué)模式

19ppt課件刺激感知活動

反饋興趣游戲引導(dǎo)

鼓勵直觀記憶理解

練習(xí)評價預(yù)備提示聯(lián)系

系統(tǒng)應(yīng)用

模式名稱

模式特點

基本教育過程

適用范圍

基礎(chǔ)教育模式感知模式A1型主體活動，感知中學(xué)

嬰兒時期游戲模式A2型游戲為主，從玩中學(xué)

幼兒時期具體模式A3型形象為主，具體地學(xué)；情景交融，直觀地學(xué)

小學(xué)時期形式模式A4型抽象為主，形式地學(xué)；邏輯為主，歷史地學(xué)

初中時期

類別

教育模式的邏輯結(jié)構(gòu)20ppt課件問題假設(shè)推演

驗證反饋整體分析組合

結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換問題發(fā)散收斂

綜合創(chuàng)造課題理論比較

包容發(fā)展創(chuàng)造教育模式直覺模式A5型重視猜測，頓悟中學(xué)

高中時期結(jié)構(gòu)模式A6型重視結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換中學(xué)

大學(xué)時期綜合模式A7型綜合分析，創(chuàng)造中學(xué)

研究生時期體系模式A8型比較包容，發(fā)展中學(xué)

專家時期21ppt課件接受積累練習(xí)

探究刺激強化反饋

目的模仿審美立美

創(chuàng)新問題調(diào)查討論

參與歷史綜合分析

系統(tǒng)

課程論教育模式認知模式B1型接受信息，循環(huán)地學(xué)思維科學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)行為模式B2型刺激強化，反饋中學(xué)自然科學(xué)：物理、化學(xué)、生物、天文、地學(xué)、體育個性模式B3型審美立美，樂教樂學(xué)人文科學(xué)：音樂、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)群體模式B4型調(diào)查討論，參與中學(xué)社會科學(xué)：經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)交叉模式B5型交叉滲透，發(fā)展中學(xué)綜合科學(xué)：哲學(xué)、教育學(xué)、歷史、地理、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)22ppt課件

答辯評價提問思考答疑

練習(xí)評價傳授理解鞏固

運用檢查自學(xué)解疑練習(xí)

自評反饋

誘導(dǎo)學(xué)習(xí)討論

練習(xí)評價問題探索報告模式特點基本教育過程適用范圍教學(xué)論教育模式問答模式C1型師生問答，啟發(fā)教學(xué)C1+C2

適合小學(xué)階段；C2+C3

適合中學(xué)階段；C3+C4適合大學(xué)階段；C4+C5適合研究生階段。授課模式C2型

教師中心，系統(tǒng)授課自學(xué)模式C3型學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)合作模式C4型互教互學(xué)，合作教育研究模式C5型問題中心，論文答辯模式名稱類別23ppt課件價值論教育模式理論模式D1型重視理論，學(xué)術(shù)中心同認知模式B1型同課程論教育模式應(yīng)用模式D2型重視應(yīng)用，技術(shù)中心同行為模式B2型人格模式D3型重視個性，藝術(shù)中心同個性模式B3型社會模式D4型重視社會，群體中心同群體模式B4型綜合模式D5型重視綜合，創(chuàng)造中心同交叉模式B5型24ppt課件目的選擇學(xué)習(xí)

應(yīng)用評價實踐模仿傳授

糾正

動機領(lǐng)會鞏固

應(yīng)用檢查方法論教育模式農(nóng)業(yè)模式E1型個別傳授，因材施教

個別傳授工業(yè)模式E2型班級教學(xué)，統(tǒng)一要求

集體授課信息模式E3型信息教學(xué)，雙向選擇個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)25ppt課件教學(xué)的組織形式班級授課個別化學(xué)習(xí)3.小組協(xié)作學(xué)習(xí)26ppt課件問題（項目）的主題設(shè)計者_____________________單位（學(xué)校)_______________________________________學(xué)科領(lǐng)域___________________適合年級_____________所需時間____________________概述（學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征）_______________________________________________________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)目標(biāo)（任務(wù)、成果）______________________________________________________________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)策略（模式、方法、情景）________________________________________________________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)資源（材料、工具）______________________________________________________________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)活動（過程、結(jié)構(gòu)）______________________________________________________________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)建議（必要時填寫）______________________________________________________________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)評價（范例、量規(guī)）______________________________________________________________________________________________________________________________________其它要說明的事項（感謝）______________________________________________________27ppt課件四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖設(shè)計中幾種符號代表的意義為：表示教師的活動或教學(xué)內(nèi)容表示媒體的應(yīng)用，左邊為媒體類型，右邊為媒體內(nèi)容表示學(xué)生的活動表示教師進行邏輯判斷表示開始和結(jié)束28ppt課件開始導(dǎo)言提出問題1學(xué)生列舉事實學(xué)生實驗、發(fā)現(xiàn)事實

媒體1提供事實

媒體2提供事實

媒體3提供事實提出問題1概括歸納得出結(jié)論（概念1）概括歸納得出結(jié)論（概念2）學(xué)生列舉事實學(xué)生實驗、發(fā)現(xiàn)事實

媒體4提供事實

媒體5提供事實總結(jié)歸納小結(jié)結(jié)束

媒體6強化練習(xí)性問題判斷學(xué)生反應(yīng)形成性練習(xí)

歸納型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu)重播29ppt課件分析、解釋基本原理結(jié)束

媒體2某種相關(guān)現(xiàn)象1評析判斷學(xué)生利用原理進行解釋形成性練習(xí)開始導(dǎo)言

媒體1典型事實全過程總結(jié)歸納評析判斷

媒體3某種相關(guān)現(xiàn)象2學(xué)生利用原理進行解釋重播重播

演繹型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu)30ppt課件開始導(dǎo)言提出思考問題1（特征）提出思考問題2（原因）結(jié)論1

提供典型現(xiàn)象與過程結(jié)論3結(jié)論2結(jié)束判斷學(xué)生思考討論發(fā)言

發(fā)現(xiàn)型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu)重播討論發(fā)言媒體2學(xué)生思考判斷

提供典型現(xiàn)象與過程媒體2提出思考問題3（關(guān)系、規(guī)律）形成性練習(xí)總結(jié)

提供典型現(xiàn)象與過程討論發(fā)言媒體2判斷學(xué)生思考重播重播31ppt課件開始導(dǎo)言提出較高要求

提供簡單的觀察對象學(xué)生描述媒體1評析判斷提出要求總評評析判斷學(xué)生描述

提供較復(fù)雜的觀察對象媒體2重播結(jié)束重播

練習(xí)型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu)32ppt課件開始導(dǎo)言：目標(biāo)與主要內(nèi)容評價分析

全過程示范媒體1要點分析總結(jié)強化完整模仿

單元2示范媒體3結(jié)束

示范型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu)

單元1示范媒體2

單元3示范媒體4

重復(fù)全過程媒體1模仿練習(xí)整體歸納評價分析模仿練習(xí)評價分析模仿練習(xí)33ppt