海爾品牌的建設思路教學課件

海爾品牌的建設思路6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂购柶放频慕ㄔO思路海爾品牌的建設思路6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯海爾品牌建設新思路關于海爾集團品牌建設的十個立論致:海爾集團廣告部精信廣告公司(北京)2002年9月10日精信與海爾集團的合作前景成為海爾集團品牌傳播領域內的長期策略伙伴為海爾集團品牌建設提供扎實的策劃為集團品牌層面上的傳播提供全方位的執(zhí)行支援課堂教學精心創(chuàng)設情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學習能力，而且有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事。學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、必須依據創(chuàng)造性思維的特點并結合物理學科特定的教學內容，制訂有關的策略，從而真正達到教育教學的目標，推進物理學科的素質教育步伐。學生是學習的主體，在學習過程中，尤其是剛開始學習的時候，如果能成功地創(chuàng)設問題的情景，引起學生有效的認知沖突與碰撞，讓學生對將要學習的內容產生興趣，主動地提出疑問，進而想解決疑問，就能使學生主動參與到學習中來。所以，教師必須首先要把握教材的要求和特點，然后從學生的認知結構入手，善于利用能引起學生好奇或懷疑，但用學生現(xiàn)有的知識又不能解決的問題，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題的情景可以有從幾方面進行創(chuàng)設：一、能引發(fā)學生好奇心的問題的情景初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創(chuàng)造教育的實施奠定基礎。物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理的教學中，可以用實驗來引起學生的興趣，實驗的設計要依據教學內容，直觀、醒目、新穎。如在平面鏡成像的教學中，教師可以把幾塊大的平面鏡互成直角放置，再放置一個紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上，結果有多個像出現(xiàn)，馬上就引起了學生新奇的感覺。再如，上初二電路時，我就讓學生畫出班級中兩個電鍵、六盞日光燈之間的連接，讓學生自由的畫到黑板上，只要你有與黑板上不同的連接方法，就可以畫到黑板上，結果學生無拘無束，共畫出了十二種連接，最后我再作評講，并一一演示給學生看。甚至請學生上去把其中一盞日光燈去掉，看另一盞或另二盞燈同受一只電鍵控制的情況。這樣，學生學習情緒很高。二、能引起學生思維活動的問題的情景學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學習活動中，創(chuàng)設問題的情景，有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。如在浮力的教學中，教師可提出問題：“為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”，簡單的一句話，卻可以引起學生的疑問并進而提出問題：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關？”，并進而提出可能會影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論?？梢姡瑢W生有了思維活動，學生就能更主動地參與到學習中來。再如學到重力時，向學生提問：物體不受重力作用時，下例現(xiàn)象不存在的是：A、人跳起后，不會落到地上。B、水從碗中倒不出來。C、人可以倒著行走。D、中學生將200千克的石頭舉不起來。這樣一提問，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學生的思維，引起了學生學習物理的興趣。正如偉大的物理學家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)”。但在創(chuàng)造性活動中，僅依靠直覺猜測是不夠的，還必須經過邏輯思維的論證和檢驗，而直覺猜測是創(chuàng)造性活動的起點。在學習初二物理摩擦時，我讓學生思考這樣一個問題：假若沒有摩擦存在，下例哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的：A、我們不能坐在教室里學習，也無法寫字。B、房屋會倒塌，磚瓦會四處飛濺。C、微風可以沿鐵軌將火車吹動。D、人可以在地面上自由行走。通過分析，讓學生知道，我們的生存離不開摩擦。通過猜測失去摩擦，物體究竟將處于什么狀態(tài)，從而來訓練學生的直覺思維和邏輯思維。三、能誘使學生對已有經驗進行否定的問題的情景在日常生活中，學生往往對一些現(xiàn)象習以為常，如“近大遠小”的現(xiàn)象，“冬天室外的金屬比樹木摸上去冷”等，如果在教學中能巧妙地創(chuàng)設問題的情景，使學生否定自己原先對這一現(xiàn)象的理解，那么學生的創(chuàng)造性思維活動就能進一步得到發(fā)展。如在平面上成像的教學中教師可追問一句：“我離你越近，我真的就會變大嗎？”；或者在溫度和熱現(xiàn)象的教學中提問：“冬天室外的金屬真的比樹木的溫度低嗎？”，類似的問題的確能誘使學生對已有的一些觀念積極地進行思維，并自己發(fā)現(xiàn)問題，甚至還能自己解決問題。四、能較大地發(fā)展學生聯(lián)想力和想象力因為創(chuàng)造性想象不是想入非非，它必須要沿著一定方向、目的而展開，必須接受抽象思維的指導和調節(jié)，創(chuàng)造性思維的新穎性就有創(chuàng)造性想象的成分。在學習牛頓第一定律后，我讓學生做這樣一道題：在光滑的水平面上運動的物體，當突然消失一切外力作用的時候，物體將：A、馬上停下來。B、將永遠做勻速直線運動。C、運動一段路程后慢慢停下來。D、運動狀態(tài)不能確定。我們常見的物體是外力作用時的狀態(tài)，在物體不受外力時，可依靠創(chuàng)造性想象，思維著物體存在的狀態(tài)?？傊瑒?chuàng)設情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學生實際知識基礎的事物之中，由表及里，由此及彼，達到掌握本質，領悟方法，提高教學效果的目的。目前，隨著信息技術的快速發(fā)展，影視資源已經對教育界產生了一定的影響，為學生的學習提供了學習資源的保障。針對零零后的中學生而言，他們普遍的對影視媒體以及信息技術有著極大的興趣愛好，他們愿意去體驗新鮮事物，愿意在體驗新鮮事物的同時去學習知識。而初中語文教學引用影視資源完全的符合學生對新鮮事物體驗的要求，對學生的發(fā)展有著積極的推動作用。一、影視資源自身具備特性分析影視資源是電影與電視藝術的總稱，它也是當今的信息技術和科技手段、文化藝術向結合的產物，之所以被廣大人民群眾和教育界所秦來，是因為其自身具有著一定的特性。（一）影視資源直觀性分析影視資源能夠使靜態(tài)的事物變?yōu)閯討B(tài)的事物，它將聲、色、文、像、形集于一體，將抽象的事物具體化，它能夠使一些文字敘述變成生動的畫面，使文字圖文并茂，可以一定程度上激發(fā)人的各種感官意識。打破以往的文字敘述單調乏味的特點，給文字賦予了一定的生命力。影視資源可以將抽象的、靜態(tài)的文字轉變?yōu)榫唧w的、動態(tài)的文字，使文字更具動感、真實的一面，并將這面展以直觀的形式展現(xiàn)給學生，令學生對其產生更加深刻的印象，為有效的記憶奠定了基礎。例如，在學習葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時，僅僅憑借文中文字的描述以及教師的講解，學生無法深刻的體會到蘇州園林的美景，更加無法深入的了解蘇州園林的建筑風格。這就需要課堂上利用影視資源進行相關的視頻播放，將蘇州園林的美景以及建筑的風格一一展現(xiàn)給學生，那么學生就可以直觀的感受到蘇州園林美景的存在，也就解決了課堂上學生生面對乏味的文字而對學習產生厭煩的心理問題。（二）影視資源綜合性分析課堂上影視資源的利用，并不是沒有科學依據的，由于它自身具有綜合性的特性，它可以將建筑、繪畫、喜劇、舞蹈、音樂等多種形式的藝術集于一體，將創(chuàng)作者的個人體驗與情感融入其中，使學生在進行觀賞的時候，可以獲得間接的經驗，領悟其中的內涵等。影視資源要比那些純文本形式的詩歌、小說、散文等更具表現(xiàn)力和完整性，更容易讓學生對其進行記憶與文章內涵的理解。例如，《花木蘭》、《威尼斯商人》、以及四大名著，這些都已影視藝術的形式所展現(xiàn)出來，并將其引進語文教學的課堂，利用影視資源綜合性的特點，使學生從多角度，全方位，深層次的對問斬剛進行理解記憶，逐漸的提高學生對學習語文的興趣。（三）影視資源藝術性分析影視資源的最大特點就是藝術性，而藝術源于生活又高于生活，所以影視資源也具有藝術來源的這一特點，它是藝術形式的超文本的表達。卡維爾曾經說過，：“電影滿足了按照世界本身的形象來重新創(chuàng)造世界的觀念的愿望。”可見，藝術用它強大的生命力和感染力影響著人們的生活。學生在進行影視作品心善國的時候，動聽、唯美的畫面會使學生感受到聲音美、形象美等，讓學生覺得身臨其境。例如，在學習《千古名樓――岳陽樓》一文的時候，通過影視資源的展現(xiàn)，幫助學生去領略岳陽城頭、洞庭湖畔等奇特的風景，在欣賞的過程中使學生的審美能力得到一定的提高。二、初中語文教學引用影視資源的積極作用初中語文教學中引用影視資源進行教學，不但可以吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生學習語文的興趣，與此同時，也對學生的人生觀、價值觀等培養(yǎng)具有積極的推動作用。（一）使教學方式靈活，培養(yǎng)學生全面發(fā)展自課改以來，教育界就提倡要以靈活的教學方式進行教學，同時還要全面的培養(yǎng)學生，為未來學生能夠全面的發(fā)展奠定一定的基礎。傳統(tǒng)的初中語文教學的課堂上，多是以教師講教為主，文字是語文課堂上的主要表現(xiàn)表現(xiàn)形式，教師通過對文章的閱讀、朗誦等方式來培養(yǎng)學生學習語文的素養(yǎng)，導致課堂比較枯燥乏味，課堂的氣氛沉寂，教師的教學手段比較單一，多數(shù)學生對語文的學習沒有什么興趣。但是當前影視資源在語文課堂上的應用就打破了傳統(tǒng)的云紋教學形式，不但提高了學生對語文學習的興趣，還一定程度上培養(yǎng)了學生的觀察能力，思考能力與審美能力，符合全面培養(yǎng)人才的要求。（二）增加了學生學習語文的求知欲由于初中語文教學引用了影視資源，一定程度上激起了學生的學習興趣，讓他們對語文的學習產生無盡的力量，使得學生能夠積極主動的學習語文，增加了學生對學習語文的求知欲望。隨著現(xiàn)在初中生知識量不斷的增加，他們對新鮮事物的體驗更具興趣，也更容易被新鮮事物所吸引。所以，在語文課上引用影視資源，可以滿足學生的求知欲，也能滿足于他們對新鮮事物嘗試的欲望。（三）豐富了教學形式，提高學生語文綜合運用能力課改以來，教育界提倡豐富課堂教學的形式，打破傳統(tǒng)的教學方式，課堂上要以學生為主體，教師為學生制造融洽的課堂氣氛，讓學生在歡快的學習環(huán)境下進行自主學習。初中語文教學引用影視資源進行教學，極大程度上豐富課堂教學內容，提高學生語文綜合運用能力，也對語文課堂的教科資源進行了一定的彌補，促進學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展?？偨Y：近年來，隨著信息時代的到來，網絡對人們的生活產生了重大的影響，并滲透在人們生活的各個角落當中。當前，初中語文教學引用影視資源對學生進行教學，影視資源的引用，打破了傳統(tǒng)的以教師講解文章為主的教學形式，而是以影片播放的形式對一些文章的相關歷史進行播放，使學生覺得身臨其境，對文章有了更加深刻的理解，也一定程度上培養(yǎng)了學生的觀察能力，審美能力以及思考能力，符合當前全面培養(yǎng)人才的要求。海爾品牌建設新思路關于海爾集團品牌建設的十個立論致:海爾集團廣告部精信廣告公司(北京)2002年9月10日精信與海爾集團的合作前景成為海爾集團品牌傳播領域內的長期策略伙伴為海爾集團品牌建設提供扎實的策劃為集團品牌層面上的傳播提供全方位的執(zhí)行支援今天的課題客戶的要求:海爾的品牌推廣和形象策劃存在哪些問題?海爾在消費者心目中的位置如何?應如何提升海爾的國際形象?精信的解讀:海爾品牌策劃是長期、系統(tǒng)的工程,現(xiàn)階段的目標是發(fā)現(xiàn)品牌中所存在的問題點,并提出品牌策劃的基本思考今天的提案目的常我們談諭海甭品牌的今天我們專注于品牌深層次的問題,而非重復海爾已有的地位和成績當我們談論海蘭品牌的明天我們力圖提出原發(fā)性的觀點,而非提出不成熟的執(zhí)行方案我們的思維路向-今天的提案內容關于海爾品牌建的孑確立海爾集團品牌建設的最終目標尋找品牌現(xiàn)狀與目標之間的差距建界定海爾品牌內核的主要元素構建海爾品牌策略的框架性架構以此我現(xiàn)品牌策劃的切入點第一部份海爾品牌建設的長遠目標海爾是什么?海蘭是中國首屈一指的家尾品牌海蘭是中國冰箱、空湖竽家屬行業(yè)的領撐品牌海蘭是快速摘張的跨行、多元化品牌海蘭是攤有“質量”、“服務”等核心價值的成熟品牌海蘭是走出畫門,并在世界范廈內取得成功的國縻化品牌海蘭是中國民族品牌的漂榜和冊望海爾是什么?-瘸信企業(yè)品牌階梯模型口企業(yè)品牌具備什么層次的“公眾身份”?富創(chuàng)新精神、想象力和責任感企業(yè)公眾形象階梯合乎道德規(guī)范和公眾利益在某一通用領域的專家形象符合行業(yè)基本要求海爾不是什么?策略立論今天的海爾,還不是一個世界級一流品牌巖我們首先具備一個國綮性的祝野!什么是“世界級一流品牌”?企業(yè)角度世界級一流品牌后面