環(huán)境行政處罰案卷制作教學(xué)課件

環(huán)境行政處罰案卷制作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。環(huán)境行政處罰案卷制作環(huán)境行政處罰案卷制作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。環(huán)境行政處罰案件辦理及文書制作環(huán)境行政處罰案件辦理共分為以下幾個(gè)階段:立案、調(diào)查取證、案件審查四、事先告知和聽證五、處理決定六、執(zhí)行職業(yè)中專體育教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和發(fā)展，初步形成了具有自身特色的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，然而隨著職業(yè)中專教育的發(fā)展和學(xué)生情況的變化，探索最佳的教學(xué)方式是職業(yè)中專體育教學(xué)面臨的重大問(wèn)題。在查閱大量文獻(xiàn)資料和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討在職業(yè)中專體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則，將有利于這一教學(xué)法的全面推行。1.分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的獨(dú)特作用針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生差異懸殊的實(shí)際，我國(guó)教育工作者在總結(jié)個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出和實(shí)施了分層遞進(jìn)的教學(xué)策略。“分層遞進(jìn)教學(xué)”的理論依據(jù)是個(gè)別差異和因材施教理論、.布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中有其獨(dú)特作用：1.1提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠在體育課中找到自己的角色，實(shí)現(xiàn)自身的體育價(jià)值，提高參加體育鍛煉的自信心，找回自尊心，因此，分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生體育課的興趣，使學(xué)生自覺積極的參加到體育課中，對(duì)體育課的開展意義重大。1.2發(fā)展全體學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育開展素質(zhì)教育的重要精神就是教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法能夠結(jié)合實(shí)際的照顧到全體學(xué)生的利益，每位學(xué)生均能通過(guò)體育課獲得體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，對(duì)他們自身體質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的開展具有重要的作用。1.3調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教學(xué)質(zhì)量教師是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的能動(dòng)因素之一，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要任務(wù)，其對(duì)教學(xué)的控制和組織是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。而教師教學(xué)的積極性是教師教學(xué)心理的重要指標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，分層教學(xué)法要求教師了解全體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行合理的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很大的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)法對(duì)教師的嚴(yán)格要求，能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)的積極性，督促教師擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)；分層教學(xué)法如何運(yùn)用不合理則起不到應(yīng)有的效果，側(cè)面激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高效果顯著。1.4平衡學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展職業(yè)中專生處于花季雨季的年齡階段和青春期發(fā)育的末尾時(shí)期，自尊心非常強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)和自我概念清晰，攀比心理較強(qiáng)，但他們的自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)能力較差，因此心理波動(dòng)較大，部分職業(yè)中專生不能夠合理的應(yīng)對(duì)心理的變化。分層遞進(jìn)教學(xué)能夠使家庭、文化等背景不同的職業(yè)中專生在體育課上體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到滿足感和勝利感，消除學(xué)生的自卑感和無(wú)成就感，緩解由家庭、社會(huì)等各方面帶來(lái)的壓力，從而起到平衡學(xué)生心理，促進(jìn)心理健康發(fā)展的作用。分層遞進(jìn)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)發(fā)展自己的個(gè)性，都能在分層遞進(jìn)教學(xué)中找到自己的位置，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展意義重大。2.分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中運(yùn)用范例“分層遞進(jìn)教學(xué)”的具體操作方法因?qū)W校、班級(jí)、教師、學(xué)生的不同而略有差異。職業(yè)中專學(xué)生的身體、個(gè)性等差異較大，在體育課教學(xué)過(guò)程中難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)及延伸階段中，針對(duì)各層次學(xué)生的差異開展分層施教是體育課堂教學(xué)中最難操作的部分。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取以下策略：（1）分組：某班級(jí)人數(shù)36人，根據(jù)往年體育成績(jī)可分為良好以上、中等和差三個(gè)級(jí)別，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法將學(xué)生分為三組，即A組（良好以上）、B組（中等）、C組（差）。（2）靈活的教學(xué)計(jì)劃：A組運(yùn)用難度較大的內(nèi)容并結(jié)合主觀理解的內(nèi)容；B組運(yùn)用中等難度的內(nèi)容，要求學(xué)生基本理解；C組運(yùn)用難度較低的內(nèi)容，要求學(xué)生記憶即可。（3）動(dòng)態(tài)的考核標(biāo)準(zhǔn)：A組要求85-100分，B組要求75-84分，C組要求60-74分。各組之間實(shí)行動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的對(duì)學(xué)生所屬的組別進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過(guò)，幾輪實(shí)踐，證明采取這樣的教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的個(gè)性化發(fā)展。3.職業(yè)中專體育教學(xué)運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)所遵循的原則3.1區(qū)別對(duì)待原則區(qū)別對(duì)待原則是分層教學(xué)法必須遵循的原則，也是分層教學(xué)法產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ)。所謂區(qū)別對(duì)待就是要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的場(chǎng)地設(shè)施、不同的天氣情況等人、物、環(huán)境等因素。職業(yè)中專體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法可根據(jù)學(xué)生的不同情況可分為優(yōu)等組、中等組、劣等組，也可分為提高組、保持組，但無(wú)論怎樣分組都不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容是要充分理解不同教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生身心健康上的作用，同樣分層遞進(jìn)教學(xué)法也要根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施的優(yōu)劣、天氣情況的好壞進(jìn)行科學(xué)的安排。3.2系統(tǒng)性原則所謂系統(tǒng)系原則是指分層遞進(jìn)教學(xué)法不能夠脫離體育教學(xué)的大綱和目標(biāo)，分層的目的是全面的提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不能將各層次孤立起來(lái)，而是各層次之間是緊密連接和不斷變化的，當(dāng)學(xué)生達(dá)到高層次或降低層次時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到全面提高和全體發(fā)展的目的。系統(tǒng)性原則要求體育教師及時(shí)的掌握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情況的變化，并進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。比如在田徑背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作的聯(lián)系中，學(xué)生分為A、B、C三組，A組練習(xí)助跑3步過(guò)桿，B組練習(xí)原地過(guò)桿，C組練習(xí)原地過(guò)海綿墊，雖然3組的練習(xí)內(nèi)容不同，但是3組的共同目標(biāo)都是練習(xí)背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作，為以后的完整教學(xué)做鋪墊。3.3全面性原則全面性原則要求體育教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，更要傳授學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，也要發(fā)展學(xué)生的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)；不僅發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的體質(zhì)，更要發(fā)展中等學(xué)生和較差學(xué)生的體質(zhì)。本著發(fā)展全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的宗旨進(jìn)行體育教學(xué)。比如在羽毛球的教學(xué)中，既要注重學(xué)生基本技術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)，同時(shí)要通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，更要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的鍛煉興趣，教學(xué)要完成生理目標(biāo)、心理目標(biāo)、情感目標(biāo)等等。3.4循序漸進(jìn)原則分層遞進(jìn)教學(xué)法要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)。分層遞進(jìn)教學(xué)要把學(xué)生分成若干不等的組別，并且每組實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)指導(dǎo)上要花費(fèi)較大的精力，對(duì)教師的綜合素質(zhì)是一種巨大的考驗(yàn)。分層遞進(jìn)教學(xué)法一定要有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)施、有總結(jié)的進(jìn)行開展，否則將影響分層遞進(jìn)教學(xué)法的效果。分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠很好的提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)提高職業(yè)中專體育課教學(xué)質(zhì)量效果顯著。分層遞進(jìn)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中要注意遵循區(qū)別對(duì)待、系統(tǒng)性、全面性和循序漸進(jìn)的原則。一、前言當(dāng)前，我國(guó)新課程改革不斷落實(shí)，如何在新課改的背景下創(chuàng)新教學(xué)方法與轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式是各個(gè)教育階層的重要任務(wù)。在新課改目標(biāo)中主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，因此，有效的課堂教學(xué)是關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是為了培養(yǎng)小學(xué)的藝術(shù)欣賞能力與素質(zhì)，故為了達(dá)到新課改目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，在眾多教學(xué)方法中，分組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用最為普遍。二、分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用1.進(jìn)行合理的分組進(jìn)行合理的分組是分組合作學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)習(xí)小組分組合理性直接影響著小組合作效率與課堂教學(xué)效率，因此，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，通常按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力程度分為優(yōu)秀、良好、中等及差四組，在此基礎(chǔ)上，再實(shí)行自由選擇搭配，按照學(xué)生的意愿將其科學(xué)地分配到其他小組，小組搭配完畢后，采取民主投票方式選擇小組組長(zhǎng)，一般選出來(lái)的小組組長(zhǎng)都是具有良好的繪畫與手工制作功底，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，同時(shí)小組組長(zhǎng)要定期更換，以充分帶動(dòng)整個(gè)組的組員積極性，提高組員的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。2.明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課改教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案。由于美術(shù)課程內(nèi)容的固定性與學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)選擇正確的教學(xué)課程，只有適合采用合作學(xué)習(xí)的課程方能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以選擇《小掛件》一課時(shí)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行分組，分好組后，按照每一個(gè)小組成員的特長(zhǎng)分配其任務(wù)，然后讓小組成員準(zhǔn)備好相關(guān)美術(shù)工具，如蠟筆、水彩筆、剪刀、彩色紙、雙面膠等，同時(shí)分配每個(gè)小組一些常見的廢舊材料，如一次性紙杯、紐扣、藥瓶、藥片盒、瓶蓋、積木、吸管等，然后讓一些小組成員繪制需要一定數(shù)量的基本形，一些小組成員采用對(duì)稱的方法將小掛件串起來(lái)，最后讓部分小組成員負(fù)責(zé)繪制花紋與填寫祝福語(yǔ)，這樣通過(guò)小組分組合作，提高小掛件的制作效率，同時(shí)可以加強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)精神。此外，在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有小學(xué)美術(shù)教師將自身的指導(dǎo)性作用發(fā)揮合理，才能讓小學(xué)生全面投入到所設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)經(jīng)常到各個(gè)小組當(dāng)中巡查，適時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，提供一定的學(xué)習(xí)方法與繪制技巧，提高小組合作學(xué)習(xí)能力。例如，在上述例子中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指出“制作小掛件的關(guān)鍵是基本形的制作且基本形可以是任何圖形的制作”要點(diǎn)，并且在小組進(jìn)行制作過(guò)程中提醒學(xué)生注意基本形的對(duì)稱性。這樣提點(diǎn)可以讓學(xué)生掌握一定的制作技巧，提高小組之間的合作性。3.營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，實(shí)現(xiàn)成果共享為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)組織一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高小組合作效率。小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)建立合理的小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制規(guī)范小組合作規(guī)則，提高學(xué)生的積極性，小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制可以在一定程度上促進(jìn)小組全面水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生的積極性得到提高可以促使其更主動(dòng)將自己的建議與意見表達(dá)出來(lái)，為小組學(xué)習(xí)出計(jì)謀，保證小組任務(wù)的完成，提高小組學(xué)習(xí)效率。例如，在上《剪紙》一課時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以提前兩個(gè)課時(shí)讓小組做好觀察日常生活中“剪紙”的影子的準(zhǔn)備工作，在課堂開始時(shí)，讓每個(gè)小組組長(zhǎng)將各自小組的觀察結(jié)果講述出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)，然后讓小組開始進(jìn)行剪紙活動(dòng)，最后根據(jù)每個(gè)小組的成果評(píng)比，總結(jié)小組剪紙作品優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙技巧的掌握，最后對(duì)表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品為教師親自做的剪紙作品。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重小組合作的成果展示，以提高學(xué)生的優(yōu)越感，同時(shí)通過(guò)總結(jié)小組自身不足與優(yōu)點(diǎn)，使小組之間可以相互借鑒，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。三、小結(jié)綜上所述，為了更好地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，應(yīng)加強(qiáng)分組合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，因此，教師要進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生可以互補(bǔ)，提高小組合作效率，同時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，給予小組學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地開展活動(dòng)，此外，還應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)小組成長(zhǎng)，總結(jié)與評(píng)估學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法與技巧。環(huán)境行政處罰案件辦理及文書制作環(huán)境行政處罰案件辦理共分為以下幾個(gè)階段:立案、調(diào)查取證、案件審查四、事先告知和聽證五、處理決定六、執(zhí)行立案)立案條件1有涉嫌違反環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)和規(guī)章的行為;發(fā)現(xiàn)涉嫌環(huán)境違法行為的主要途徑有現(xiàn)場(chǎng)檢査發(fā)現(xiàn)、投訴舉報(bào)、來(lái)信來(lái)訪、媒體披露、上級(jí)交辦、有關(guān)部門移送2.依法應(yīng)當(dāng)或者可以給予行政處罰;《行政處罰法》規(guī)定的不予處罰的情形:不滿14周歲的公民實(shí)施違法行為的精神病人實(shí)施的違法行為的違法行為輕微并及時(shí)改正,沒有造成危害后果的3屬于本機(jī)關(guān)管轄;級(jí)別管轄:原則上縣級(jí)以上環(huán)保主管部門管轄,法律法規(guī)另有規(guī)定的除外。地域管轄:原則上由違法行為發(fā)生地的環(huán)保主管部門管轄,另有規(guī)定的除外。指定管轄:跨行政區(qū)域污染的由雙方協(xié)商,協(xié)商不成的由上一級(jí)環(huán)保部門指定管轄。4未超過(guò)行政處罰2年追訴時(shí)效違法行為發(fā)生之日起到被發(fā)現(xiàn)之日止未超過(guò)2年(法律另有規(guī)定的除外)。違法行為處于連續(xù)或繼續(xù)狀態(tài)的,從行為終了之日起計(jì)算(二)立案程序和期限般情況先立案后調(diào)查對(duì)涉嫌違法的案件,經(jīng)初步審查,并在7個(gè)工作日內(nèi)決定是否立案。(1)現(xiàn)場(chǎng)檢查發(fā)現(xiàn)可即時(shí)發(fā)現(xiàn)違法行為→從現(xiàn)場(chǎng)檢查之日起算不能即時(shí)發(fā)現(xiàn)從調(diào)查詢問(wèn)之日或者出具相關(guān)監(jiān)測(cè)報(bào)告結(jié)果之日起算(2)舉報(bào)、媒體報(bào)道、移送、交辦從接到的第二天起算,7個(gè)工作日內(nèi)完成立案審查相關(guān)工作2、緊急情況先調(diào)査后補(bǔ)辦立案手續(xù)需要立即查處的違法行為,先行調(diào)查取證,然后7日內(nèi)補(bǔ)辦立案手續(xù)。)《立案審批表》是對(duì)涉嫌環(huán)境違法案件的立案審批程