資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告課件

資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告第一節(jié)基本概念和基本制度概述1資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告:注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師遵照相關(guān)法律、法規(guī)和資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則,在實(shí)施了必要的評(píng)估程序?qū)μ囟ㄔu(píng)估對(duì)象價(jià)值進(jìn)行估算后,編制并由其所在評(píng)估機(jī)構(gòu)向?yàn)槲蟹教峤坏姆从称鋵I(yè)意見(jiàn)的書(shū)面文件2資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的作用:(1)對(duì)委托評(píng)估的資產(chǎn)提供價(jià)值意見(jiàn)。(2)反映和體現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估工作情況,明確委托方、受托方以及有關(guān)方面責(zé)任的依據(jù)。英語(yǔ)課程是學(xué)生中學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)深造及實(shí)際運(yùn)用有基礎(chǔ)性和舉足輕重的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的最主要環(huán)節(jié)，其模式直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。只有在以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式中進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式?jīng)]有完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，仍存在一些問(wèn)題，因此，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。一、目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂主要教學(xué)模式和問(wèn)題從筆者的親身經(jīng)歷及交流觀察來(lái)看，很多農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式為講授式教學(xué)，有很濃的填鴨式味道，教師為主體的模式仍占主導(dǎo)。學(xué)生更多的是被動(dòng)地聽(tīng)和記筆記，而不是積極地參與課堂教學(xué)，更不要說(shuō)發(fā)揮主體作用。雖然在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也間或有啟發(fā)式的提問(wèn)，但學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地接受，以至于參與人數(shù)屈指可數(shù)，難以達(dá)到預(yù)期效果?？傮w而言，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（一）教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不夠。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)采用的是統(tǒng)一教材，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有很大差異，而且現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)得更明顯。很多教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然照本宣科，很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和創(chuàng)造，以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授和應(yīng)付考試的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)，這種方法雖能高效系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于因材施教，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）教師教學(xué)方法單一呆板，學(xué)生課堂參與度低。英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既困難又抽象。正因?yàn)槿绱耍處熅驼J(rèn)為學(xué)生的能力不夠，不具備自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更愿意為學(xué)生代勞，有的教師甚至用這一教學(xué)模式貫穿三年的教學(xué)工作。這種以教師為核心的機(jī)械講授，學(xué)生被動(dòng)接受和重復(fù)的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，使得本應(yīng)是學(xué)生的課堂，只有教師在自說(shuō)自話，無(wú)人參與，造成課堂主體的不參與或低參與。（三）教師難以結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的信息相對(duì)閉塞，能給學(xué)生提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及運(yùn)用機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力很難得到訓(xùn)練和提高。當(dāng)然，這與農(nóng)村中學(xué)的地理位置、資源分配、師生意識(shí)等多方面的因素有關(guān)。教師不能夠在課堂上創(chuàng)造更多的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生結(jié)合情景訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力，把課堂上的理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。二、結(jié)合實(shí)際，探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式美國(guó)的喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中，最先將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域，他們認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃”。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)模式是指教學(xué)過(guò)程中兩種或者兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運(yùn)用。模式的選擇和結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，在英語(yǔ)教學(xué)中更為關(guān)鍵。下面提出幾種在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較適用的教學(xué)模式。（一）啟發(fā)講授式。啟發(fā)講授式是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步演化而形成的，這種模式以教師為主導(dǎo)。啟發(fā)講授式最突出的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)教師的講授，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。筆者認(rèn)為，該模式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的適用性比較高，尤其是語(yǔ)法教學(xué)?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生完全自主地學(xué)習(xí)和完成課堂教學(xué)內(nèi)容的操作性不高。所以，教師應(yīng)按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地組織和控制教學(xué)過(guò)程。常用的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―激發(fā)學(xué)習(xí)興趣―初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容―教師講解理論知識(shí)―學(xué)生鞏固練習(xí)―情況反饋及輔導(dǎo)。（二）自學(xué)輔導(dǎo)式。注重學(xué)生的個(gè)體差異，是如今教育界的共識(shí)，自主輔導(dǎo)模式的應(yīng)用正好能達(dá)到這一目的。同時(shí)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性也能起到促進(jìn)作用，而且教師可以更好地因材施教。自學(xué)輔導(dǎo)式模式的主要程序是：布置任務(wù)―自學(xué)―引導(dǎo)討論―啟發(fā)靈感―總結(jié)―練習(xí)鞏固。該模式在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中操作性較高且效果較好。（三）合作探究式。筆者發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力起的作用是有限的，學(xué)生通過(guò)合作，達(dá)到了解知識(shí)、掌握知識(shí)及運(yùn)用語(yǔ)言的效果，從而培養(yǎng)思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，提高語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力?！坝蓪W(xué)生自由組合，以小組為單位，以特定學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)”的合作探究模式無(wú)疑是非常合適農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的。該種模式的主要程序是：提出主題―分組到圖書(shū)館查閱資料―形成觀點(diǎn)―展示成果―討論（或辯論）―形成新觀點(diǎn)（或完善觀點(diǎn)）―總結(jié)并提出新主題。摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，九年義務(wù)教育制度逐漸在全國(guó)普及開(kāi)來(lái)，東部及沿海地區(qū)的義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育開(kāi)展得特別好，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育還有許多未完善之處，班主任作為小學(xué)班級(jí)的直接管理者，理應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任。本文分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，指出其中問(wèn)題，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，為使小學(xué)班主任工作更順利地開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀1.學(xué)生農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，思想認(rèn)識(shí)不高，多抱有“讀書(shū)無(wú)用論”，對(duì)教育不是十分重視。再加上農(nóng)村受過(guò)高等教育的人比較少，學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有太大期望，祖祖輩輩、世世代代都是在家務(wù)農(nóng)或年紀(jì)輕輕外出打工。沒(méi)有理想，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)什么都抱著無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)提不起很高的興趣，逃課、睡覺(jué)、遲到等各種行為層出不窮，所有這些都對(duì)班主任工作的順利開(kāi)展有很大影響。另外，客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。社會(huì)對(duì)農(nóng)村孩子有偏見(jiàn)，認(rèn)為他們就是比不上城里的孩子，而農(nóng)村孩子也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)資料沒(méi)有城里孩子豐富，學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施比不上城市，還要時(shí)不時(shí)幫家里干農(nóng)活，擠占自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所有這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄的心理。這樣，他們自然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，班主任不僅要維護(hù)班級(jí)秩序，教好課，完成學(xué)校交代的其他行政事務(wù)，還要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，自然精力跟不上，工作難度與強(qiáng)度都十分大。2.家長(zhǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)多為農(nóng)民，本身文化素質(zhì)不高，自認(rèn)為沒(méi)有教育孩子的能力，便完全依靠學(xué)校和班主任，盲目相信學(xué)校，撒手不管。可現(xiàn)實(shí)情況是班主任面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，不可能時(shí)刻照顧到每個(gè)學(xué)生，這就有可能導(dǎo)致一部分孩子遠(yuǎn)離班主任的視線，自由發(fā)展，好的地方?jīng)]有得到表?yè)P(yáng)加以強(qiáng)化，不好的地方?jīng)]有及時(shí)指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家長(zhǎng)再來(lái)質(zhì)問(wèn)班主任，班主任也是“啞巴吃黃連――有苦說(shuō)不出”。還有一部分家長(zhǎng)雖有心親自教育孩子，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力，父母需要外出打工，只能把孩子交給爺爺奶奶，這樣，隔代教育的弊端就顯示出來(lái)了，爺爺奶奶只知道孩子吃飽穿暖就行了，思想與行為教育被忽視了，父母與孩子之間的感情疏遠(yuǎn)，享受不到親情，有些孩子可能出現(xiàn)孤僻心理，不合群，自閉，產(chǎn)生極端心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題光靠班主任一個(gè)人是無(wú)法解決的，還會(huì)影響班級(jí)正常學(xué)習(xí)與管理。3.班主任自身上面說(shuō)的兩點(diǎn)是外在原因，造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作難做現(xiàn)象的還有班主任自身的因素。教師從來(lái)不是一個(gè)高薪職業(yè)，尤其農(nóng)村教師，工資更低。生活的壓力、物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致農(nóng)村教師工作熱情不高，尤其班主任比任課教師的責(zé)任更大，除了一樣要完成教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)外，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，組織各種活動(dòng)，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的一切大大小小的工作，可是工資并沒(méi)有高多少。導(dǎo)致班主任工作積極性不高，有時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地忽視學(xué)生的一些隱性問(wèn)題，等到問(wèn)題爆發(fā)之后，更感工作難做。這樣，一部分農(nóng)村小學(xué)班主任就會(huì)產(chǎn)生逃離農(nóng)村的念頭，更專注于自身發(fā)展，通過(guò)考研，或者其他途徑離開(kāi)農(nóng)村，這樣，他們就沒(méi)有太多時(shí)間研究班主任工作方法，研究怎樣改進(jìn)工作方法，更好地促使全體學(xué)生健康發(fā)展。安心留下來(lái)的班主任也是一些年紀(jì)偏大些的，思想較保守，管理方法陳舊，多為強(qiáng)迫式，這顯然與日新月異的農(nóng)村小學(xué)實(shí)情不相符合，只會(huì)把學(xué)生越管越叛逆，越管越難管。二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班主任工作的對(duì)策1.讓愛(ài)引領(lǐng)班主任俗話說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行;愛(ài)一行，才能干好一行?！睈?ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提。農(nóng)村小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的特殊性與重要性，才能打心底里熱愛(ài)這份工作，安心留守在農(nóng)村，管理好班級(jí)，為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批的人才。要愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，又十分脆弱，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。”這里，蘇霍姆林斯基說(shuō)的呵護(hù)就是愛(ài)，學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更喜歡被表?yè)P(yáng)，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只等待班主任發(fā)掘，班主任發(fā)掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。2.做個(gè)懶班主任班主任工作繁雜，如果每件事班主任都親自參與，則勢(shì)必既辛苦，又沒(méi)有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解開(kāi)來(lái)，分配給班干部，實(shí)施精細(xì)化管。班干部就是班主任的左右手，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和使用班干部，選拔班干部必須有一個(gè)統(tǒng)一、完整、公平的，符合班級(jí)實(shí)情的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好或工作能力強(qiáng)都不是班干部的最佳人選，最佳選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是品德、學(xué)習(xí)和能力俱佳。因此，班主任應(yīng)在剛接手新班級(jí)的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)生，還可以跟以前的班主任聯(lián)系，從各個(gè)方面了解清楚學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，突出并利用優(yōu)勢(shì)，把合適的學(xué)生安排在合適的崗位上，發(fā)揮所有學(xué)生最大的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)的主人，讓他們自己管理自己，不斷成長(zhǎng)。選拔出合適的人選后，班主任還要盡心培養(yǎng)和發(fā)展班干部。農(nóng)村學(xué)校受現(xiàn)實(shí)局限，可能學(xué)生身上或多或少都有缺點(diǎn)，班主任要制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，使他們逐漸從不成熟走向成熟，從不完善走向完善。在班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)持對(duì)班干部多指導(dǎo)、少包辦，平時(shí)班干部有做得不夠好的地方，班主任要堅(jiān)決指出，而且要教給他們改進(jìn)方法，為班級(jí)管理作出更大貢獻(xiàn)。最后，班主任還要不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍。選拔出來(lái)的班干部并不是一成不變的，還要健全監(jiān)督機(jī)制，如可每學(xué)期采取無(wú)記名投票的辦法評(píng)價(jià)班干部，還有學(xué)生座談會(huì)、周記及民主評(píng)議班干部的形式，發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)。為保持和激發(fā)班干部的工作熱情，可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每學(xué)期根據(jù)全體學(xué)生民主評(píng)議的結(jié)果對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行一次調(diào)整，這樣，使一些工作能力不強(qiáng)或思想作風(fēng)不正的班干部受到教育，從而不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍，為促使班主任工作順利開(kāi)展提供保障。三、結(jié)語(yǔ)班主任是班級(jí)的中流砥柱，要想做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，班主任必須了解農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教育管理手段，因材施教，由于農(nóng)村小學(xué)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，是提高全體國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵，是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的前提。因此班主任的責(zé)任重大，這條教育之路任重而道遠(yuǎn)。資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告第一節(jié)基本概念和基本制度概述1資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告:注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師遵照相關(guān)法律、法規(guī)和資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則,在實(shí)施了必要的評(píng)估程序?qū)μ囟ㄔu(píng)估對(duì)象價(jià)值進(jìn)行估算后,編制并由其所在評(píng)估機(jī)構(gòu)向?yàn)槲蟹教峤坏姆从称鋵I(yè)意見(jiàn)的書(shū)面文件2資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的作用:(1)對(duì)委托評(píng)估的資產(chǎn)提供價(jià)值意見(jiàn)。(2)反映和體現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估工作情況,明確委托方、受托方以及有關(guān)方面責(zé)任的依據(jù)。(3)對(duì)資產(chǎn)評(píng)佔(zhàn)報(bào)告書(shū)進(jìn)行審核是管理部門(mén)完善資產(chǎn)評(píng)估管理的重要手段(4)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)是建立評(píng)估檔案的重要來(lái)源。3資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的種類:(1)整體資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)和單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)。(2)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告書(shū)、土地估價(jià)報(bào)告書(shū)等(3)簡(jiǎn)明型評(píng)估報(bào)告、完整型評(píng)估報(bào)告與限制型評(píng)估報(bào)告5.基本制度1999年財(cái)政部:《資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告基本內(nèi)容與格式的暫行規(guī)定》二、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)的基本內(nèi)容(一)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)正文及備查文件1資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)封面基本內(nèi)容★資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目名稱★資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)出具評(píng)估報(bào)告的編號(hào)★資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)全稱★評(píng)估報(bào)告提交日期★評(píng)估機(jī)構(gòu)圖形標(biāo)志。2.資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)摘要的基本內(nèi)容(1)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的簡(jiǎn)要概括;(2)該摘要與資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)正文一樣具有同等法律效力,由注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估