如何改善小學(xué)語文教學(xué)的模式,小學(xué)語文論文

如何改善小學(xué)語文教學(xué)的模式,小學(xué)語文論文在九年制義務(wù)教育早已推廣的今天，我們以為小學(xué)語文更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。學(xué)不好小學(xué)語文，就會連最基本的理解能力都沒有，學(xué)好其他學(xué)科也就無從談起。當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個新階段，新修訂的(九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱〕明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒有遭到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中獲得成功幾乎是不可能的。由于語言是人類社會最重要的交接工具，也是民族文化的載體。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國的的文字，使小學(xué)生既有初步聽、讀、講、寫的能力。二、反思:語文教學(xué)改革的乏力從21世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育改革至今,語文課程改革的大方向已經(jīng)基本確立,推進(jìn)改革并非處于某個關(guān)鍵性的十字路口,當(dāng)下語文課程改革實踐的步履維艱,主要是未建立起與語文課程改革相對應(yīng)的教學(xué)形式,抑或是新型教學(xué)表現(xiàn)乏力。從筆者多年語文教學(xué)研究與實踐來看,對話理論研究主要存在如下幾個主要問題。(1)應(yīng)然多,實然少，大多研究屬于文獻(xiàn)研究和理論思辨的空對空式研究,進(jìn)行觀念思想的應(yīng)然闡釋,研究僅限于理論話語的轉(zhuǎn)述,缺少對課堂教學(xué)生活世界的準(zhǔn)確把握。從已有的文獻(xiàn)可見,很多研究的思路和內(nèi)容重復(fù),結(jié)論大同小異,既無益于解決實際問題,也不具有理論創(chuàng)新的動力和能量。(2)淺嘗輒止,系統(tǒng)性差近年來,關(guān)于對話話語體系下語文教學(xué)研究論文可謂汗牛充棟,而學(xué)術(shù)論著卻鳳毛麟角,這實際上反映了理論研究的系統(tǒng)性還很薄弱,以為僅僅做一些簡單的理論闡釋即可。語文教學(xué)改革從觀念到行動的嬗變,關(guān)鍵是教學(xué)范式的變革,唯有教學(xué)范式才能完成對教學(xué)觀念、思維方式、教學(xué)秩序的基本承諾,因而,語文教學(xué)范式的變革不僅僅是當(dāng)務(wù)之急,也是深化語文課程改革的長遠(yuǎn)之計。三、怎樣改善小學(xué)語文教學(xué)的形式〔一〕課堂教學(xué)開場時上課開場，老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活潑踴躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。假如是借班上課，能夠和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生你尊姓教師想和你做朋友你吃過飯了嗎?等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊?！捕痴n堂要給學(xué)生獨立考慮的時間在教學(xué)經(jīng)過中，要在提問后給學(xué)生一些獨立考慮的時間，讓他們潛心讀書，深切進(jìn)入考慮，當(dāng)學(xué)生回答經(jīng)過中碰到困難時，老師要以等待的目光鼓勵學(xué)生積極考慮。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活潑踴躍的時刻。如教學(xué)(鳥的天堂〕時，老師能夠在總結(jié)課文時提出：這里為什么會成為鳥的天堂?話音剛落，定會就有幾個同學(xué)舉手。這時，老師不能就此讓他們起來回答，由于在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完好的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。于是，老師用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，老師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠詳細(xì)。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案:就完好、詳細(xì)、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探尋求索的經(jīng)過?！踩尺\用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來講，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有很多成功方式方法?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造?！菜摹硠?chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些老師不愿活潑踴躍課堂氣氛，也不知如何活潑踴躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，構(gòu)成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽老師講課，整節(jié)課下來，老師講得多，學(xué)生講得少。課堂上老師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因而，老師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活潑踴躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。老師能夠設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的介入積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去考慮，分析問題和解決問題。老師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑踴躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花?！参濉忱蠋燋攘としㄊ┬兴刭|(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的老師隊伍，即有魅力的老師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時髦端莊搭配得當(dāng)?shù)拇┲虬?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗讀，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力，使學(xué)生遭到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)活動，老師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊揚學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學(xué)生充分介入學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，老師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈敏地采取合適的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。這樣，就能改善枯燥乏味的語文課，吸引學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，使大家對語文