農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)講課教案教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)講課教案農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)講課教案6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)講課教案哥農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)華夏智創(chuàng)文化股份有限公司薛莉萍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL薛莉萍TammyHsuehQ學(xué)歷:國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)碩士現(xiàn)職:華夏智創(chuàng)文化股份有限公司總經(jīng)理華文教創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)中華樂(lè)活農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)中華青年發(fā)展聯(lián)合會(huì)文創(chuàng)顧問(wèn)家臺(tái)青年聯(lián)合會(huì)文創(chuàng)顧問(wèn)國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)系輔導(dǎo)業(yè)師專(zhuān)長(zhǎng):城市形象規(guī)劃與營(yíng)銷(xiāo)/節(jié)慶文化活動(dòng)規(guī)劃與營(yíng)銷(xiāo)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃/休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃觀光工廠規(guī)劃/旅游景區(qū)復(fù)合式旅客服務(wù)中心規(guī)劃EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，我們社會(huì)生活中出現(xiàn)了一大批人，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行大肆的批判，尤其在高中學(xué)習(xí)里，這種情況是屢見(jiàn)不鮮。有些人說(shuō)：英語(yǔ)無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生各科都很優(yōu)秀，就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中是只“攔路虎”，甚至成了總成績(jī)的死穴。再說(shuō)呢，以后在每個(gè)人步入社會(huì)實(shí)踐中后，英語(yǔ)不一定都能派上大用場(chǎng)。還有些人說(shuō)：英語(yǔ)在某種程度上限制了個(gè)人的發(fā)展，比如，對(duì)于有某項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)的人才來(lái)說(shuō)，大學(xué)里要考四六級(jí)，工作中職稱(chēng)晉級(jí)要考職稱(chēng)英語(yǔ)，這時(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)就阻礙了其發(fā)展進(jìn)步。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中的反應(yīng)更是突出。那么，有人就質(zhì)疑：是否在中考、高考中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行降分，甚至于取消英語(yǔ)科目的考試呢？在此，我認(rèn)為這種看法是不對(duì)的。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與世界各國(guó)聯(lián)系是越來(lái)越緊密，已成為全球不可或缺的一個(gè)重要元素。無(wú)論是我們的經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等，還是我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與其它國(guó)家密不可分。所以，作為世界的通用語(yǔ)言―英語(yǔ)，是我們與外界聯(lián)系的重要橋梁。離開(kāi)了英語(yǔ)，等于失去了打開(kāi)世界大門(mén)的鑰匙。所以我認(rèn)為：我國(guó)中學(xué)教育一定不能忽略英語(yǔ)教育。然而，農(nóng)村孩子的英語(yǔ)教育難度非常大，尤其是農(nóng)村高中英語(yǔ)教育。我在農(nóng)村從事高中英語(yǔ)教育已十余年，深知農(nóng)村孩子和教師的痛苦。農(nóng)村高中英語(yǔ)的癥結(jié)：一、人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，很多孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃。一般說(shuō)來(lái)，很多人還是停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的傳統(tǒng)觀念里。有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)英語(yǔ)，對(duì)孩子以后的工作沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，純粹是為了應(yīng)對(duì)高考，才逼著孩子學(xué)英語(yǔ)，所以在孩子們的心里也逐漸形成了由主動(dòng)式學(xué)英語(yǔ)變成了被動(dòng)式學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)，從而使孩子一步一步對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。作為一名農(nóng)村高中英語(yǔ)教師，我看見(jiàn)過(guò)許多孩子上小學(xué)、初中時(shí)，英語(yǔ)課堂上，都是是搶著在課堂中表現(xiàn)，而上了高中后，在英語(yǔ)課堂上都是躲著不愿意表現(xiàn)。這一強(qiáng)烈的反差現(xiàn)象，也許這和孩子們性格的逐漸成熟有一定的關(guān)系，但是實(shí)際上反應(yīng)出一個(gè)嚴(yán)重的本質(zhì)問(wèn)題，即許多農(nóng)村的孩子早已對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，不是孩子不想表現(xiàn)，而是孩子沒(méi)有能力去表現(xiàn)，長(zhǎng)期下去，就有很多孩子是皺起眉頭或是在睡夢(mèng)中痛苦的度過(guò)英語(yǔ)課。二、教師的思想觀念不能轉(zhuǎn)變，而是被高考成績(jī)、教材、教學(xué)進(jìn)度所禁錮。首先，現(xiàn)在咱們教師的教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的90后、00后已不像以前的學(xué)生學(xué)習(xí)那么刻苦，做事那么認(rèn)真，但個(gè)性比較強(qiáng)，比較善于接受新生事物。因此，我們教師就不應(yīng)該用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一講到底。這樣一來(lái)，只能讓更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感，從而最終因?qū)τ⒄Z(yǔ)失去興趣而放棄英語(yǔ)。其次，很多老師平時(shí)的教學(xué)總是以高考為“指揮棒”，把學(xué)生培養(yǎng)成了做英語(yǔ)題的工具，忽略了對(duì)孩子英語(yǔ)基本能力的全面提升。所以在很多學(xué)校，就不進(jìn)行聽(tīng)力課，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)非常差。忽視了聽(tīng)力和口語(yǔ)，也就是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)是不健全的。而學(xué)英語(yǔ)其中有一項(xiàng)特別重要的用途就是交流，忽略了聽(tīng)力和口語(yǔ)就談不上交流了，那么學(xué)生以后怎么能適應(yīng)得了大學(xué)，怎么能適應(yīng)得了社會(huì)？另外，高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)在知識(shí)體系上的難度要大得多，所以，很多孩子在初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還差不多，但進(jìn)入高中以后英語(yǔ)出現(xiàn)大幅滑坡?，F(xiàn)在有很多老師的教學(xué)離不開(kāi)教材，當(dāng)然以教材為中心的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有錯(cuò)，但完全的照搬而忽視學(xué)生狀況的教學(xué)是有問(wèn)題的。有些老師完全依照本學(xué)期或本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度來(lái)教學(xué)，從不敢做出一點(diǎn)點(diǎn)的變化，備課過(guò)程中完全拋棄了“備學(xué)生”這一內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)收益甚小。而且，這樣做，對(duì)于我們農(nóng)村大多數(shù)英語(yǔ)都比較差的孩子來(lái)說(shuō)，久而久之，就能把很多學(xué)生“累死”或“拖死”，后果不堪設(shè)想。三、地區(qū)教育資源分配不均衡。1.硬件設(shè)施條件不到位。在很多農(nóng)村高中由于經(jīng)濟(jì)或是其它因素，缺少很多硬件設(shè)施，造成了無(wú)法全面的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。2.農(nóng)村高中優(yōu)秀英語(yǔ)教師匱乏?，F(xiàn)在也許是待遇的不同，也許是人們觀念的認(rèn)識(shí)，也許是大城市里各種便利條件的誘惑等等，造成了很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師紛紛流向大城市，而農(nóng)村優(yōu)秀英語(yǔ)教師極為匱乏。提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平措施：一、提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在高中階段，無(wú)論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)都應(yīng)該把英語(yǔ)放到一個(gè)非常重要的位置，不要因?yàn)殛兾髟诟呖贾幸獙?duì)英語(yǔ)進(jìn)行改革，從而忽視英語(yǔ)或不重視英語(yǔ)。英語(yǔ)做為基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)，但一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知不夠，對(duì)英語(yǔ)課不重視，認(rèn)為學(xué)了英語(yǔ)沒(méi)用，導(dǎo)致許多學(xué)生英語(yǔ)課缺腿。這些學(xué)生畢業(yè)工作之后，無(wú)論哪一行業(yè)，都需要與國(guó)際接軌，適應(yīng)整個(gè)世界潮流，不懂英語(yǔ)，就等于是文盲。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，轉(zhuǎn)變教師觀念。1.在我們的現(xiàn)代課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主要任務(wù)不是一味的講授、灌輸，而是組織課堂，解決學(xué)生難以逾越的問(wèn)題。這種課堂改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)代課堂就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓他們真正成為堂課的主體，從而提高課堂教學(xué)效果。2.農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教，不應(yīng)該完全成為高考成績(jī)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的“奴隸”。做好初中和高中之間知識(shí)的銜接，是高一英語(yǔ)教師必須要做的第一步，當(dāng)然也需要摸清學(xué)生的英語(yǔ)基本水平，這時(shí)不能以中考成績(jī)來(lái)定位高中現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平。三、農(nóng)村教育資源優(yōu)化配置1.各級(jí)政府必須加強(qiáng)重視，加大財(cái)政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件，確保農(nóng)村學(xué)校的正常運(yùn)行和健康發(fā)展。足額的教育經(jīng)費(fèi)投入是教育事業(yè)發(fā)展的基本條件，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)不配套、辦學(xué)條件落后、教學(xué)效率低下、整體效果極差的根本原因。2.努力提高教師待遇，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的工作能力和教學(xué)水平，確保農(nóng)村優(yōu)秀英語(yǔ)教師層出不窮。作為政府和學(xué)校應(yīng)該減小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，甚至于鄉(xiāng)村教師的待遇略高于城市教師的待遇。另外，讓咱們應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓咱們的教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)水平，也可以邀請(qǐng)外面的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，或是外面的教育專(zhuān)家走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，來(lái)培訓(xùn)大家?？傊?，農(nóng)村高中英語(yǔ)出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的癥結(jié)是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同。當(dāng)然，這些問(wèn)題不僅僅是陜西農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題，其實(shí)，在其它各地也存在這種狀況。在此，只希望上面的這一點(diǎn)看法，能夠拋磚引玉，從而對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)的整體提高給予指導(dǎo)和幫助?！粳F(xiàn)階段許多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教育觀念陳舊落后、教學(xué)方法單一枯燥、教學(xué)模式墨守陳規(guī)，導(dǎo)致許多英語(yǔ)課堂教學(xué)流于形式者多，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)少，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，從英語(yǔ)師資及其教學(xué)入手，培養(yǎng)具備多方面、多學(xué)科的知識(shí)與技能、具備創(chuàng)新理念的農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資教學(xué)存在的問(wèn)題（1）師資力量嚴(yán)重不足。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師卻設(shè)英語(yǔ)課程，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。（2）教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。農(nóng)村辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋是阻礙農(nóng)村推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的客觀不利因素。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地方教育財(cái)政投入不足，教育經(jīng)費(fèi)緊張使英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不能到位。（3）教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，措施不力。首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一定誤區(qū)：一是“用”，根本目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱(chēng)，功利思想明顯；二是“不用”，大部時(shí)間學(xué)校的教學(xué)設(shè)備束之高閣，無(wú)人過(guò)問(wèn)，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”。（4）財(cái)政力量的不足。公辦的學(xué)校收入結(jié)構(gòu)為政府撥款、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、創(chuàng)收、社會(huì)捐助。而政府撥款包括了日常經(jīng)費(fèi)中的人員經(jīng)費(fèi)和供應(yīng)經(jīng)費(fèi)。在農(nóng)村教師工資不能按時(shí)發(fā)放，工作七扣八扣，教師生活不能得到保障。再者，總體經(jīng)濟(jì)水平落后，很少有社會(huì)捐助，人均生活水平較低。（5）班額問(wèn)題。由于班額量過(guò)大，教師平均每人教兩個(gè)課頭，每班五、六十人，每周二十多節(jié)課。除了上課，教師還要利用大量的時(shí)間備課、批改作業(yè)，接受檢查，進(jìn)行聽(tīng)課等。因此，一方面，教師工作量大，不僅“以校為家”，而且“以家為?！?；另一方面，學(xué)生人數(shù)多，課堂操練不到位，口語(yǔ)訓(xùn)練也僅僅是流于形式。二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)及教學(xué)工作的促進(jìn)對(duì)策上述的種種事實(shí)讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們初中英語(yǔ)教學(xué)的蒼白和無(wú)奈。那么應(yīng)該怎樣改變現(xiàn)狀，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者覺(jué)得應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施：（1）制定切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)中青年教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教。農(nóng)村中小學(xué)教師紛紛進(jìn)城的最根本原因是教師待遇上的差別，如果不提高農(nóng)村教師的待遇，包括物質(zhì)待遇和政治待遇，永遠(yuǎn)也解決不了教師從農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，教師工資福利收入是教師勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)。（2）逐年增加教師編制，建立穩(wěn)定的教師供給渠道。解決教師隊(duì)伍師資力量不足的問(wèn)題，政府部門(mén)要給農(nóng)村中小學(xué)分配合理的人員編制，定期招聘人員補(bǔ)充教師隊(duì)伍，吸收新鮮血液，以補(bǔ)充每年缺失的農(nóng)村中學(xué)師資；上級(jí)主管部門(mén)要統(tǒng)籌兼顧，合理流動(dòng)和分配教師，采取行之有效的辦法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，并給予一定的政治的待遇和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)本鄉(xiāng)本土的中小學(xué)教師定期加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)“本土化”教師的培養(yǎng)，以更新知識(shí)，使其更能很好的勝任教學(xué)工作。（3）整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化教育教學(xué)形式。加大英語(yǔ)教師培訓(xùn)力度，為英語(yǔ)課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。人才是教育之本，要使每一所農(nóng)村中小學(xué)校的師資隊(duì)伍得到良性發(fā)展，使每一名農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生都享受到相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育，就必須綜合考慮加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的師資資源的整合，培養(yǎng)更多的人才。（4）面對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教師的師資現(xiàn)狀，應(yīng)該采取的最積極有效的辦法就是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)以教室的發(fā)展為本，提高教師教育教學(xué)實(shí)踐水平和教育科研能力。（5）教師自覺(jué)努力，勤學(xué)苦練。教師只有不斷完善自身，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天立于不敗之地?，F(xiàn)在生源急劇減少，教師隊(duì)伍面臨裁員分流，教師的心理壓力大，只有變壓力位動(dòng)力，努力提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，才能夠適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)形勢(shì)。（6）我們要呼吁社會(huì)人事、企業(yè)多資助我們農(nóng)村教學(xué)，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)備。城市教學(xué)的社會(huì)捐助的收入非常可觀，據(jù)一位不愿透露姓名的城市校長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校在過(guò)去的幾年中，社會(huì)捐助收入最少一學(xué)期超過(guò)150萬(wàn)元，最多超過(guò)500萬(wàn)元。社會(huì)捐助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于政府津貼。所以我們政府也要招商引資，呼吁社會(huì)捐助來(lái)提高教育的水平和質(zhì)量，保證英語(yǔ)課程上的物資。由此可見(jiàn)，農(nóng)村的教育還存在很多的不確定因素，很大程度上還不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展和需求，但如果能在解決師資方面真正下功夫，我們的教育將會(huì)有很大的改善和卓有成效的發(fā)展。生于憂(yōu)患，只有放眼未來(lái)，多管齊下，打造一支甘于奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)精良，扎根農(nóng)村的教師隊(duì)伍，中國(guó)的農(nóng)村教育才有希望，中國(guó)的教育才有希望！哥農(nóng)業(yè)文創(chuàng)與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)華夏智創(chuàng)文化股份有限公司薛莉萍Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL薛莉萍TammyHsuehQ學(xué)歷:國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)碩士現(xiàn)職:華夏智創(chuàng)文化股份有限公司總經(jīng)理華文教創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)中華樂(lè)活農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)中華青年發(fā)展聯(lián)合會(huì)文創(chuàng)顧問(wèn)家臺(tái)青年聯(lián)合會(huì)文創(chuàng)顧問(wèn)國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)系輔導(dǎo)業(yè)師專(zhuān)長(zhǎng):城市形象規(guī)劃與營(yíng)銷(xiāo)/節(jié)慶文化活動(dòng)規(guī)劃與營(yíng)銷(xiāo)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃/休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃觀光工廠規(guī)劃/旅游景區(qū)復(fù)合式旅客服務(wù)中心規(guī)劃EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【目錄】淺談文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)臺(tái)灣案例介紹熏衣草森林農(nóng)業(yè)文創(chuàng)銀川米場(chǎng)。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)三、立川漁四、臺(tái)灣茶產(chǎn)業(yè)六級(jí)產(chǎn)業(yè)五、苗栗桐花祭EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【淺談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)】。文化所包含的應(yīng)該是一種傳承、一種時(shí)間、一種生活態(tài)度。。創(chuàng)意則是能賦予文化發(fā)光發(fā)熱的延續(xù)動(dòng)力人生處處是創(chuàng)意,才會(huì)造就生活上的樂(lè)趣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心,向大眾提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂(lè)產(chǎn)品的新興創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)。源自創(chuàng)意或文化積累,透過(guò)智慧財(cái)產(chǎn)之形成及運(yùn)用,具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)之潛力,并促進(jìn)全民美學(xué)素養(yǎng),使國(guó)民生活環(huán)境提升之產(chǎn)業(yè)。副意臺(tái)灣國(guó)際文化創(chuàng)意產(chǎn)菜博覽會(huì)站上又物舞臺(tái)·技回大墨EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淺談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)】新穎的創(chuàng)意「文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)」以「新穎」的方式提供食、衣、住、行、育、樂(lè)各領(lǐng)域的商品。借以提升世人的生活品質(zhì)。包含「產(chǎn)品」、「場(chǎng)所」、「服務(wù)活動(dòng)」四個(gè)要素?！感路f」包含理念、技巧與成果三個(gè)層面。亦即「文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)」所提供之商品在「理念」上需昊有美感、和諧與自然之特色;在「技巧」上需具有流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)之特色;在「成果」上則強(qiáng)調(diào)新鮮、舒適、愉悅、有品味之感覺(jué)與體驗(yàn)。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【農(nóng)業(yè)文創(chuàng)概說(shuō)】農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展,不僅可以建立地方特色,且相關(guān)的文化活動(dòng),帶領(lǐng)民眾更深層的了解農(nóng)業(yè)的人歷史典故,體認(rèn)到農(nóng)業(yè)與我們生活的密切連結(jié)透過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情形的認(rèn)識(shí),進(jìn)而關(guān)心、珍惜我們內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),并帶動(dòng)它從一級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)為三級(jí)產(chǎn)業(yè)甚六級(jí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)及農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)藉由農(nóng)業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā),使消費(fèi)者除了在購(gòu)物上有新體驗(yàn)外,從中并可追求深度的文化經(jīng)驗(yàn)滿(mǎn)足對(duì)農(nóng)村文化的好奇心與尋找懷舊的情懷。yEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL農(nóng)業(yè)文創(chuàng)概說(shuō)農(nóng)創(chuàng)的附加價(jià)值農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)以市場(chǎng)和消費(fèi)者為導(dǎo)向,其中農(nóng)產(chǎn)品的加工或創(chuàng)意研發(fā),可以提升農(nóng)產(chǎn)品的附加價(jià)值。農(nóng)業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā),應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)、研發(fā)為手段、科技技術(shù)為助力,發(fā)展出兼具特色與美味的創(chuàng)意產(chǎn)品,讓農(nóng)民不僅可以從田間獲利,更可以透過(guò)創(chuàng)意農(nóng)產(chǎn)品的研發(fā)、運(yùn)銷(xiāo)甚至外銷(xiāo)中獲利,以提升產(chǎn)業(yè)的附加價(jià)值。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【農(nóng)業(yè)文創(chuàng)概說(shuō)】農(nóng)業(yè)文創(chuàng)≠農(nóng)產(chǎn)品包裝《農(nóng)業(yè)文創(chuàng)思考流程》找出「賣(mài)點(diǎn)」確立「獨(dú)特銷(xiāo)售主張」思考「定位」規(guī)劃LOGO與口號(hào)Slogan包裝設(shè)計(jì)EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0d