幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架

幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架教育科學(xué)出版社出版的書(shū)籍01圖書(shū)目錄作者簡(jiǎn)介內(nèi)容簡(jiǎn)介名人推薦目錄030204基本信息《幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架》以教師教育一體化理論、職業(yè)能力形成理論、教師職業(yè)生涯發(fā)展理論等為依據(jù)，對(duì)幼兒教師教育進(jìn)行了全方位、多層次、多維度的論述。第一、第二部分的理論與實(shí)證研究是第三部分實(shí)踐框架建構(gòu)的依據(jù)，而實(shí)踐框架建構(gòu)是前兩部分的延伸和結(jié)果。但不論理論或?qū)嵺`、框架或模式，都是作為相互作用的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。圖書(shū)目錄圖書(shū)目錄第一部分理論模式創(chuàng)新——一體化能力圖譜與實(shí)踐框架設(shè)計(jì)原則第一章教師教育一體化改革理念與實(shí)踐第一節(jié)國(guó)外教師教育一體化實(shí)踐與改革一、一體化教師教育體系的重要地位與作用二、一體化教師教育的目標(biāo)三、教師教育一體化改革的制度與政策保障四、教師教育機(jī)構(gòu)的一體化五、教師教育課程與培養(yǎng)方式的一體化第二節(jié)中國(guó)教師教育一體化研究與改革一、教師教育一體化的制度與政策保障二、教師教育機(jī)構(gòu)的一體化內(nèi)容簡(jiǎn)介內(nèi)容簡(jiǎn)介《幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架》既是學(xué)校近年來(lái)改革成果的回顧總結(jié)，也是為深化改革所做的理論建構(gòu)。相信袁旭教授等的這一研究成果對(duì)于加強(qiáng)中國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)、提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)將起到重要的作用。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介袁旭，校長(zhǎng)、博士、教授，研究領(lǐng)域：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理；榮譽(yù)稱號(hào)：廣西壯族自治區(qū)黨委和政府授予的“廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀專(zhuān)家”主要研究成果：主持或主研國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和省部級(jí)項(xiàng)目等40項(xiàng)，出版專(zhuān)著18部，發(fā)表論文50篇，獲省部級(jí)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)9項(xiàng)（其中主持的4個(gè)項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)，幼兒教師教育一體化模式研究與實(shí)踐項(xiàng)目獲2012年廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)）。區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的以產(chǎn)業(yè)為載體的區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)、區(qū)域公共管理、區(qū)域物流經(jīng)濟(jì)，教育經(jīng)濟(jì)中的區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育公平與義務(wù)教育均衡發(fā)展、職業(yè)教育體制與機(jī)制、區(qū)域高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與規(guī)劃、高等教育分層分類(lèi)、院校文化、院校戰(zhàn)略管理與規(guī)劃、縣域農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)制以及幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架等十幾項(xiàng)研究成果應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、省級(jí)教育管理與規(guī)劃、院校教育教學(xué)一線。名人推薦名人推薦本書(shū)的價(jià)值，在于提出一連串具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。在理論創(chuàng)新上，提出總體理論模型，包括構(gòu)建幼兒教師的勝任力模型、職業(yè)能力形成模型和不同階段的能力圖譜，為彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)幼兒教師教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式設(shè)計(jì)過(guò)程中行動(dòng)領(lǐng)域和能力體系分析不足的問(wèn)題提供了理論依據(jù)。在實(shí)踐框架創(chuàng)新上，提出分層分類(lèi)培養(yǎng)培訓(xùn)整體解決方案，包括按照幼兒教師不同階段能力圖譜，設(shè)計(jì)幼兒教師五個(gè)階段的培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建五個(gè)階段四類(lèi)課程“理實(shí)”一體化內(nèi)容及與方法匹配的完整體系，構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和改革的新模式，提出分散