中考世界史之-古代歐洲文明發(fā)展史復(fù)習(xí)課件

中考世界史之---古代歐洲文明發(fā)展史復(fù)習(xí)中考世界史之---古代歐洲文明發(fā)展史復(fù)習(xí)中考世界史之---古代歐洲文明發(fā)展史復(fù)習(xí)備戰(zhàn)2029中考初中歷史古代歐潮文明發(fā)展史了解希臘文明發(fā)展的概況;了解羅馬文明的發(fā)展史;知道伊斯蘭教的興起與法蘭克王國的發(fā)展史通過《查士丁尼法典》了解拜占庭帝國文唬;知道西歐莊園興衰史;知道中世紀(jì)城市、大學(xué)興起與西歐經(jīng)濟的發(fā)展為了落實中共中央國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，“國家支持建設(shè)以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育程”這一精神，河北省于2005年正式啟動了河北省農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程，我校于2005年6月被確定為實現(xiàn)河北省農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程項目校，于2005年完成設(shè)備安裝調(diào)試，于2006年1月投入使用。這將有利于提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，為我校建立學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)造有利條件。因此，必須抓住這一良好的契機，充分利用遠教工程的教育技術(shù)手段，跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀(jì)的各種類型的人材服務(wù)。中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程延伸到農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的思想如何轉(zhuǎn)變？如何更有效的管理、使用所配備的遠教設(shè)備，如何利用網(wǎng)絡(luò)教室，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”等問題，都是我們在運用方面應(yīng)著重探討和研究的實際問題。一、加強培訓(xùn)，提高我校全體師生的思想認(rèn)識農(nóng)村教育的落后是資源缺乏，信息閉塞。現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的資源以新理念，新起點，高標(biāo)準(zhǔn)和強實力，建立了動態(tài)的、超大型的，不斷更新的知識系統(tǒng)?；谛l(wèi)星IP頻道和互聯(lián)網(wǎng)的信息交流平臺，所配備的教學(xué)資源具有先進性，整合性和交互性，達到了標(biāo)準(zhǔn)化、積件化和簡捷化的要求，既能直接為教育教學(xué)服務(wù)，也便于師資培訓(xùn)，提高教師教學(xué)理論水平，還可以進行農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，為提高農(nóng)村素質(zhì)和發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)匕l(fā)經(jīng)濟服務(wù)。首先，應(yīng)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識，重視教學(xué)資源在學(xué)科備課中的應(yīng)用。應(yīng)加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遠教工程的培訓(xùn)，使他們充分了解遠教工程中硬、軟件在教學(xué)中的作用，教會領(lǐng)導(dǎo)通過教學(xué)資源獲取最先進的教育理念的方法，充分了解教育資源的構(gòu)成，提高領(lǐng)導(dǎo)對遠教工程的重視程度。其次，提高教師的思想認(rèn)識，通過培訓(xùn)教師的應(yīng)用，使老師充分了解到資源由課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師發(fā)展，專題教育等欄目及豐富內(nèi)容構(gòu)成，提高教師可以足不出戶，共享全國優(yōu)秀的教學(xué)資源的認(rèn)識，不僅教師可以用其中的教學(xué)課件進行授課，還可以接觸先進的教學(xué)思想，了解合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，通過觀看課堂實錄，提高自身的教育教學(xué)水平。第三，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，在網(wǎng)絡(luò)教室中讓學(xué)生充分了解不僅可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，還可以訪問遠教資源中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)部分，有所側(cè)重的復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。二、提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強設(shè)備管理農(nóng)村遠程教育工程，是一項基礎(chǔ)教育建設(shè)工程，也是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的深化改革工程。工程充分考慮全國農(nóng)村中小學(xué)實際，于2005年11月免費向我校提供了成套的衛(wèi)星接收、計算機服務(wù)器、電視廣播設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備。形成了模式一――教學(xué)播放點；模式二――衛(wèi)星收視點；模式三――計算機網(wǎng)絡(luò)教室的三種模式。在近一年的實踐中，結(jié)合我校實際情況，應(yīng)對其設(shè)備再次有機整合，以便更有效的發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，不能單純的理解應(yīng)用這三種模式。遠教工程設(shè)備管理者應(yīng)在正式投入使用后，仔細觀、察思考這些設(shè)備的連接方式和方法、機器性能、服務(wù)器使用方法等。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)維護的技術(shù)、病毒防范的方法，計算機操作系統(tǒng)安裝方法。為今后重新有機整合設(shè)備打下基礎(chǔ)。第二，設(shè)備管理者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師授課方式的需要，大膽打破三種模式界線，充分其應(yīng)有的效力。模式二――衛(wèi)星收視點中，計算機操作系統(tǒng)是WindowsXP。接收到的資源容量每學(xué)期可達100G之多，而教師的教學(xué)進度參差不齊，服務(wù)器容量不大。多數(shù)學(xué)校是先把衛(wèi)星接收機中的D盤共享，然后在網(wǎng)絡(luò)教室中通過網(wǎng)上鄰居找到衛(wèi)星接收機的共享D盤中的資源主頁，查看相關(guān)主題資源，這種做法在規(guī)模較小的學(xué)校比較方便、安全，但學(xué)校計算機數(shù)量超過30臺的校園網(wǎng)絡(luò)中同時訪問，使得訪問速度明顯降低，可能出現(xiàn)栓塞現(xiàn)象，影響正常工作?？衫肳indows2000自帶的Internet信息服務(wù)管理工具建立Web站點，在學(xué)校校園中建立相應(yīng)的主頁鏈接，這樣可以保證教師及時準(zhǔn)確的訪問資源，達到一個資源高度共享。教師在模式三――計算機網(wǎng)絡(luò)教室上基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，向?qū)W生講授新知識時，只能通過屏幕廣播方式講授，這樣不易集中學(xué)生注意力。教師不易觀察學(xué)生的行為變化，可以考慮將模式二中的大屏幕電視移至網(wǎng)絡(luò)教室與教師機相連，起到投影屏幕的作用，便于教師統(tǒng)覽整個課堂教學(xué)，集中學(xué)生注意力。三、探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室的作用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，逐步成為了一種全新的教學(xué)模式，是集教師的課程內(nèi)容、反饋練習(xí)、知識拓展等知識為一體的學(xué)生導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。教師應(yīng)在實踐中逐步探索這一教學(xué)模式，它可以在短時間內(nèi)傳遞大量信息，同時，可以進行多種交互性操作，可以跨躍時間界線，將逝去的歷史重現(xiàn)，把遠方的情景移近，使未來呈現(xiàn)。同時，可達到教師的異步教學(xué)的效果，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇性學(xué)習(xí)。結(jié)合我校教師實際，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？首先，計算機網(wǎng)絡(luò)教室要與遠教資源和互聯(lián)網(wǎng)相連接，營造一個更大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，加強本校教師網(wǎng)站制作技術(shù)的培訓(xùn)，逐步指導(dǎo)教師制作自己的網(wǎng)站。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室中速龍軟件功能，搞好學(xué)生的練習(xí)和競賽活動。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育不是“電大”，每所中小學(xué)也產(chǎn)是“電大”分校，決不是設(shè)備一開，讓學(xué)生聽大課去。遠教條件下的教和學(xué)，教師不是省事了，而是要做的事更多、更細、更復(fù)雜、更艱難。我們將在實踐中逐步探索遠教工作的新思路、新方法，更好的為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。（河北省秦皇島市撫寧縣石門寨鎮(zhèn)初級中學(xué)）一所學(xué)校在教學(xué)發(fā)展中，根據(jù)最新的教育教學(xué)理論，應(yīng)該在某一階段提倡或形成有自己學(xué)校特色的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。目前全國范圍內(nèi)比較有效的教學(xué)模式有六種，分別是盤錦市“定向、自學(xué)、釋疑、探究、互測、自結(jié)”教學(xué)模式、上海靜安教育學(xué)院“后茶館”教學(xué)模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、東廬中學(xué)講學(xué)稿教學(xué)模式、昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式。筆者將這些教學(xué)模式進行了分析比較，找出了幾點共性。第一，從課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看。幾種模式都關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的根本性變革。雖然每種教學(xué)模式包含的步驟、方法有差異，但都可分為準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。在準(zhǔn)備階段，這些教學(xué)模式都極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的準(zhǔn)備工作，重視新舊知識的銜接。它們有的是課堂上通過創(chuàng)設(shè)教育情境。啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系：有的通過教師制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試任務(wù)。激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣；有的是在課堂初始完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：有的干脆把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程。這些做法使學(xué)生不僅帶著耳朵來聽課。更是帶著問題，帶著思想，帶著對新學(xué)知識的或深或淺的理解來聽課。在導(dǎo)學(xué)階段，這些教學(xué)模式均打破傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師一講到底的模式，無一例外地倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，其核心特征是啟發(fā)性，即循循善誘：學(xué)生真正實現(xiàn)主體地位，其核心特征是獨立性，即獨立學(xué)習(xí)、獨立思考。教師的教探討的其實不是教法而是學(xué)法，即為了學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該怎樣教。在應(yīng)用評價階段，這些課堂教學(xué)模式都強調(diào)當(dāng)堂反饋。教師將學(xué)生在課堂上的真實學(xué)情作為自己授課的起點。將強化反饋環(huán)節(jié)作為提高自己教學(xué)質(zhì)量的保證。這些有效的課堂教學(xué)模式都沒有回避分?jǐn)?shù)在當(dāng)前教育中的重要地位，但其追求分?jǐn)?shù)的途徑是科學(xué)合理的，從不以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。第二，關(guān)注課堂教學(xué)的層次，關(guān)注評價對有效課堂教學(xué)的推進作用。成功教學(xué)模式的實踐者都意識到，要想讓學(xué)生將知識更好地內(nèi)化，需要考慮幫助學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。如和諧教學(xué)探討的知識樹、每學(xué)完一段知識就引導(dǎo)學(xué)生及時回到知識的上位系統(tǒng)。教師備課中根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程。成功的教學(xué)模式均關(guān)注評價對有效課堂教學(xué)的推進作用。洋思中學(xué)把“沒有教不好的學(xué)生”作為辦學(xué)理念，“好”不是指全都升上重點中學(xué)，而是無論學(xué)業(yè)還是行為習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上都有很大的改善。杜郎口中學(xué)把課堂上學(xué)生的表現(xiàn)作為推動課堂教學(xué)改革的切入點。評價系統(tǒng)已經(jīng)成為實施有效課堂教學(xué)模式的助推器。第三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。在成功的教學(xué)模式里，教師意識到外因要通過內(nèi)因起作用。所以，教師通過一些教學(xué)情境的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，讓學(xué)生在迫切要求下主動地學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，很多教師將教學(xué)活動更多地納入教學(xué)體系，不再讓學(xué)生僅通過聽來獲取知識，而是通過讀書、嘗試完成任務(wù)等為主要途徑獲取知識。學(xué)生邊讀書、邊聽講、邊動腦、邊動手，不同的感官交替進行，防止產(chǎn)生疲憊感。綜合以上分析可見，教育是有規(guī)律可循的，融合這些理想的教學(xué)模式，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)原理，在綜合分析具體教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，尋求一種相對理想的教學(xué)模式不是一個“神話”。備戰(zhàn)2029中考初中歷史古代歐潮文明發(fā)展史了解希臘文明發(fā)展的概況;了解羅馬文明的發(fā)展史;知道伊斯蘭教的興起與法蘭克王國的發(fā)展史通過《查士丁尼法典》了解拜占庭帝國文唬;知道西歐莊園興衰史;知道中世紀(jì)城市、大學(xué)興起與西歐經(jīng)濟的發(fā)展礎(chǔ)理古代歐洲文明史◆古代希臘文明早期文明—愛琴文明愛琴文明包括克里特文明和邁錫尼文明。、古希臘城邦(1)時間:公元前8世紀(jì)(2)地點:希臘各地和小亞細亞西海岸(3)含義:以一個城市為中心,包括附近若干村落(4)城邦特點:小國寡民(5)著名城邦:雅典、斯巴達(6)社會階公民、非公民合公誤:點有定數(shù)量的士地4#公民:外邦人奴居民權(quán)利:成年男性公民有參與政治的權(quán)利,只有公民才能占有土地,所占士地是公民權(quán)的必要保障;非公民包括外邦人和奴隸,外邦人是自由人,無政治權(quán)利;奴隸無任何權(quán)利和自由。居民義務(wù):參軍打仗是公民的義務(wù)。二、雅典民主政治1、高峰時期:前5世紀(jì)中后期、伯利克里執(zhí)政時期2內(nèi)容(1)從全體公民中抽簽產(chǎn)生公職人員;(2)抽簽產(chǎn)生的主席團輪流主持城邦日常事,召集公民大會;(3)公民大會是最高權(quán)力機構(gòu),具有立法、司法等多種職能(4)建立津貼制度。但占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權(quán)力。三、亞歷山大帝國1、位置:希臘北部邊陲馬其頓)2、興起時間:前4世紀(jì)3、東征公元前34年,馬其頓國王亞歷山大進攻波斯帝國。以少勝多,擊敗了波斯大軍。歷經(jīng)10年征戰(zhàn),建立了一個空前龐大的帝國,其版圖西起希臘,東到卬度河流域,北抵中亞,南達埃及,地跨歐、亞、非三洲。動腦筋如何評價亞歷山大東征?獷極:亞所山大東正具有侵略咝質(zhì),給東方人民帶來大災(zāi)難,掠奪了東方世邪的無數(shù)財富。積極:促琎了東面方文化朗大突匯。加騷了東面方之間的經(jīng)濟聰系和貿(mào)痃來。建暟的幾十度新城后來成為新的經(jīng)濟文化中心。如何認(rèn)識古代世界的戰(zhàn)爭和征服?古代世界的戰(zhàn)爭與征服,體現(xiàn)的是不同文明間的矛盾與碰撞潼;這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫,但也客觀上促進了不同文化的交流與融合。◆古代羅馬文明地理位置:意大利半島位于地中海中部,三面臨海。公元前100年左右,羅馬城邦從意大利半島中部的臺伯河畔興起。羅馬共和國的建立公元前509年羅馬人建立羅馬共和國。羅馬共和國的主要機構(gòu)執(zhí)政官、元老院、公民大會執(zhí)政官:主持日常政務(wù),人數(shù)兩人,由選舉產(chǎn)生元老院:掌握國家統(tǒng)治的決策權(quán),成員均為貴族,公民大會:形式上的最高權(quán)力機關(guān)。負責(zé)選舉和通過元老院的提案平民同貴族進行了長期的斗爭,爭取了一些政治權(quán)利。1.羅馬設(shè)立兩位保民官,有權(quán)否決執(zhí)政官與元老院提出的對平民不利的決議。2.約公元前450年,羅馬頒布《十二銅表法》《十二銅表法》內(nèi)容:涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教權(quán)、刑法、民法等內(nèi)容。頒布《十二銅表法》的意義《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據(jù),在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。也是后世羅馬法典乃至歐洲法學(xué)的淵源。公元前3世紀(jì)初:征服意大利半島;發(fā)動“布匿戰(zhàn)爭”戰(zhàn)跬迦太基,控制了西地中海公元前2世紀(jì):羅馬成為地中海霸主斯巴達克起義經(jīng)過:公元前73年,角斗奴隸