通風空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試教學課件

通風空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試通風空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試通風空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試單元16通風空調(diào)系統(tǒng)的測試與調(diào)整【知識點】通風空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法?！緦W習目標】掌握通風空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法。當通風空調(diào)系統(tǒng)建成后,為了檢查其是否達到了預期效果,需要對系統(tǒng)進行全面的測試與調(diào)整。通過試調(diào),一方面可發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計、施工質(zhì)量和設(shè)備性能方面存在的問題,從而采取相應的改進措施保證使用要求;另一方面也為空調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)濟合理運行積累資料。高中化學是高中階段學生認識自然、了解自然的重要科目，所以受到各個學校及教師的高度重視，所謂的高中化學高效課堂，指的是在有限的課堂教學時間和空間內(nèi)，老師采取恰當?shù)慕虒W模式，激活學生的思維，使得學生主動參與到學習過程中，花費盡可能少的時間和精力，最大限度的實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。但是，長期以來，我國應試教育的理念嚴重制約了高中化學課堂的改革與創(chuàng)新，呆板的課堂教學模式，灌輸式的授課方式，使得學生被動的接受化學知識，知識是越學越深，而實際運用能力卻止步不前，針對這種情況，筆者對于打造高中化學高效課堂提出幾點建議，以供各個學校和老師參考，從而實現(xiàn)化學教學的真正目的及意義。一、建立學案導學教學模式所謂的學案導學，指的是老師根據(jù)學生的認知水平、知識程度編寫的供學生課前預習和課內(nèi)自學以及課后復習知識用的書面學習方案。這種教學模式能夠有效地指導學生自學化學知識，使得師生可以利用節(jié)省下來的課堂時間集中精力解決化學學習中的重難點知識。老師應該認真指導學生使用“導學案”進行課前預習，在預習的過程中，可以使得學生明確學習目標，自行解決一些比較簡單的化學知識，對于一些生疏的、復雜的問題做好標記，以便課堂上向老師質(zhì)疑。課堂上，老師首先要抽出一小部分時間進行必要的提問或是小測，從而及時把握學生對于本節(jié)課內(nèi)容的認知程度，也可以預先在導學案中留處空白以便上課時學生進行即時練習。如：化學教材中“金屬的電化學腐蝕與防護”一課中，學生在課前預習中，通過閱讀教材，可以理解金屬腐蝕、金屬的電化學腐蝕、金屬的化學腐蝕的概念，并且通過實際生活經(jīng)驗說出一、兩條金屬防腐的方法，課堂上老師只是簡單的提問這幾個概念問題，從而了解到：學生是否掌握了概念知識，有哪些收獲，還有那些問題，以便課堂上可以有效的解決學生的實際問題，從而節(jié)省了課堂教學時間，減輕了學生課堂上的心理壓力，并且提高了學生的學習效率。課后學生可以在導學案的空白處對于本課內(nèi)容進行總結(jié)歸納，作為后期的復習材料，另外在總結(jié)的過程中，可以對自行解決的問題、老師解決的問題、仍然有困惑的問題進行分類，從而使得學生的知識整合能力、質(zhì)疑答疑能力、實際運用能力都有所提高。二、問題情境式授課方式創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效的提高教學效果和學習效率，有助于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的科學探究的主動性，使得學生不僅掌握了化學知識，而且提高了實際運用能力。在課堂教學中，可以通過生動鮮明的實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：在“膠體的性質(zhì)及其運用”一課中，可以借用學生的鋼筆及不同顏色的墨水，通過實驗提出問題：鋼筆混用不同的墨水為什么寫不出字？使得學生帶著這個問題去聽課，從而調(diào)動了學生的求知欲望。某些學生關(guān)于核素、同位素、元素的含義及其關(guān)系模糊不清，老師可以通過舉實例幫助學生理解記憶，如：高二三班是一個團結(jié)的集體，班內(nèi)的每位成員都有一個共同屬性就是高二三班的學生，那么高二三班就可以成為一種元素，即具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱；雖然有共同的屬性，但是每位學生的名字不同，那么我們把每位學生當成一種核素，即同一元素的不同原子；另外每一個學生之間的關(guān)系成為同學，就像同一元素中的不同核素之間的關(guān)系，這樣一來，不僅幫助學生理解記憶了知識，而且激發(fā)了學生理論聯(lián)系實際、學以致用、舉一反三的意識。通過運用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情境，比如一些日常生活中的化學現(xiàn)象，如：農(nóng)村中出現(xiàn)的“鬼火”現(xiàn)象，迷信的人以為是幽靈之火，常常給他們帶來嚴重的心理壓力，并且造成嚴重的人員傷亡。學生通過化學知識的學習，可以了解所謂的“鬼火”實際上是磷火，是一種很普通的自燃現(xiàn)象，并且通過了解磷化氫是一種可以自燃的氣體，重量輕，當人移動時，腳周圍空氣流速快，壓力強，磷火在大氣壓強的作用下，會跟著人走，充分了解這些化學知識與物理知識的基礎(chǔ)上，可以在遇到這種現(xiàn)象時，有效的避免磷火上身。三、善于質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問在課堂教學中，課堂提問是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是一項設(shè)疑、激思的綜合性教學藝術(shù)，教師應該巧妙使用這種綜合性教學藝術(shù)，從而激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展了學生的思維能力、理解能力和表達能力。在課堂教學中，應該設(shè)計一些彼此聯(lián)系并具有啟發(fā)意義的問題，從而促使學生運用自己的思維去理解新的知識。如：在“氯氣與水反應”一課中，結(jié)合學生的認知規(guī)律設(shè)計以下問題，通過學生對問題的分解，達到激發(fā)學生思維的目的。氯氣是什么顏色的？氯氣溶于水或者與水發(fā)生反應嗎？氯水中加入石蕊試液后變紅，說明氯水中具有酸性物質(zhì)，而這種酸性物質(zhì)是什么？通過分析了解到酸性物質(zhì)是HCl，說明了氯氣不僅溶于水，而且還與水發(fā)生反應；繼續(xù)觀察，可以發(fā)現(xiàn)變紅的石蕊試液開始褪色，說明混合物具有漂白性，我們知道H2O沒有漂白性，根據(jù)反映原理，是氯氣、氯化氫還是新的物質(zhì)具有漂白性？這種課堂提問有利于學生的思維處于一種主動的探索狀態(tài)，使得老師成功地為學生營造了自主探究氛圍。綜上所述，打造高中化學高效課堂是一項長期的任務，所以，要想構(gòu)建高中化學高效課堂，必須積極探索適合化學教學的多種措施，在探索過程中，考慮到化學學科來源于生活又回歸于生活的學科特點，要切實做到化學理論與日常生活緊密結(jié)合，只有這樣，才能有效地提高教師的教學效率和學生的學習效率，這也是新時期課堂教學的最高境界。摘 要在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主干課程《綜合布線技術(shù)》教學模式的實踐中,應該創(chuàng)新教學思想,將教學內(nèi)容設(shè)置成具體的、可操作的項目任務展現(xiàn)出來,學生在做中學,在學中做,并且加強校企合作辦學,讓學生到真實的工作環(huán)境中去,突出對學生的技能培養(yǎng)。隨著計算機通信系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的房地產(chǎn)開發(fā)商將寫字樓、機場、購物中心、銀行、酒店等建筑物打造成所謂的“智能建筑”。即將程控交換機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、語音視頻系統(tǒng)等一系列弱電系統(tǒng)在建筑設(shè)計之初就列入綜合布線設(shè)計中,從而達到信息高度共享,增加自動化管理的程度,使之成為智能建筑,以最好的性能價格比來滿足用戶的要求。《綜合布線技術(shù)》是系統(tǒng)介紹綜合布線知識和技能一門課程。在實際教學過程中,我們可以采用項目教學與任務驅(qū)動模式進行學習。由教師把全書的內(nèi)容放置在一個完整的、系統(tǒng)的、實際的綜合布線工程項目背景里面,按照工程項目真正的流程和要求,采用任務驅(qū)動的模式,將大的項目分解成一個個可以具體操作完成的任務來實現(xiàn)。利用教師悉心設(shè)置的任務背景,學生在學習同步進行實訓,以掌握綜合布線工程項目從提出、設(shè)計、施工、測試、驗收到維護過程中所需要的技能,從而達到從事綜合布線工程相關(guān)工作的基本職業(yè)能力,實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的零距離?！毒C合布線技術(shù)》課程操作實踐性非常強,是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的骨干課程。筆者結(jié)合我臨沂職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀,重點談談該門課程在實際教學過程中的創(chuàng)新與探索。1創(chuàng)新教學思想,改革舊的落后的教學模式教育部2006年12月發(fā)布了教高【2006】16號文件指出“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”,大力推行工學結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),全面提高高職高專教學質(zhì)量。提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量與水平,關(guān)鍵是加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng),這是職業(yè)教育教學改革的出發(fā)點和歸宿。但是目前切合國際計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)培訓方案并符合企業(yè)實際需要、能夠成體系的教學思想和教學模式還不成熟。傳統(tǒng)的教學方法已達不到良好的教學效果,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)課程本身具有非常強的實踐性。在這種情況下,就需要我們教育工作者借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育的培新模式和教學方法,體現(xiàn)工學結(jié)合的教改思想,充分結(jié)合教改現(xiàn)狀,突出項目面向教學和任務驅(qū)動模式教學改革成果,準確把握高職高專網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和特點。在教學過程中,注重培養(yǎng)學生的實踐能力,創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。2獲取專業(yè)知識和技能的過程通過教學任務或教學項目的設(shè)置,將所有的知識點和各項技能分解為相對獨立的任務或項目,學生圍繞完成任務項目的知識點展開主動的學習,完成任務項目的過程,就是獲取專業(yè)知識和技能的過程。在《綜合布線系統(tǒng)》教學實踐的具體過程中,以“項目設(shè)計”為核心組織教學內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式(包括實訓指導)。按照工作順序,綜合布線系統(tǒng)包括系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)施工、測試驗收、系統(tǒng)維護四個工作過程。我們在具體的教學實踐中,將上述四個過程的完成分解為九個必須完成的“項目”:綜合布線工程需求分析、綜合布線工程產(chǎn)品選擇、綜合布線工程設(shè)計、綜合布線工程管槽安裝施工、綜合布線工程電纜施工、綜合布線工程光纜施工、綜合布線工程的測試、綜合布線工程驗收、綜合布線工程維護管理。在上述九個項目中,又設(shè)置了包括調(diào)查、預測綜合布線工程用戶需求、水平與垂直干線子系統(tǒng)設(shè)計、綜合布線工程施工準備、電纜與光纖通道測試等等的49個工作任務。對這49個工作任務,按照網(wǎng)絡(luò)公司實際的工作流程,全部進行項目設(shè)置,讓學生在真實的環(huán)境中自主學習,或與其他同學進行協(xié)作,完成工作任務。經(jīng)過全面系統(tǒng)的整理知識點,構(gòu)造了立體的知識結(jié)構(gòu),再通過一個個的教學任務或者教學項目,在做中學,在學中做,以及邊學邊做,重點突出技能培養(yǎng)。在突出技能培養(yǎng)的同時,還介紹解決思路和方法,培養(yǎng)學生未來在就業(yè)崗位上的終身學習能力。3完善實踐教學條件在實踐教學中,加強校企合作辦學和校外實習基地的建設(shè),完善實踐教學條件。校內(nèi)外實習基地的建設(shè)為學生能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。在實習基地的建設(shè)中,要參考網(wǎng)絡(luò)公司實際的工作環(huán)境,工作流程,讓學生得到真實完整的實訓課程。我們在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》教學過程中,就與多家網(wǎng)絡(luò)公司進行合作教學。一方面學院專業(yè)課教師帶領(lǐng)學生到網(wǎng)絡(luò)公司項目現(xiàn)場進行學習講解,學生在項目現(xiàn)場動手操作演練,在一些小的具體的項目任務中,放手讓學生獨立操作。這樣不但能夠提高學生從事綜合布線工程相關(guān)的基本職業(yè)能力,更能夠讓學生親身感受工作環(huán)境和工作流程,開拓學生視野,使自己學習的知識能夠?qū)W以致用,增強學生學習的信心。另一方面網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員到我們學院實訓基地進行指導:在《綜合布線技術(shù)》校內(nèi)實踐室的建設(shè)上;在課程教學項目和任務的設(shè)置上。教學過程中,教師與公司技術(shù)人員互相交流學習,技術(shù)人員把在教材中沒有,但是實際工作中經(jīng)常遇到的問題進行補充講解,并且親自對相關(guān)布線安裝的技術(shù)規(guī)范進行示范操作。校企合作辦學優(yōu)勢,還在于能夠使學生形成完整的項目工作流程,從項目招標文件的公示、投標方投標書的編制、項目成本核算、工程方案的設(shè)計,再到施工、布線、測試、日常維護與管理等完整的項目完成過程。這樣能使學生對所學知識有個完整的認識,達到從事綜合布線相關(guān)工作的基本職業(yè)能力。4教師在整個教學實踐過程角色的改變教師在整個教學實踐過程中是最重要的角色,從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導。教學應在教師指導下以學習者為中心,教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者,成為學生學習的高級伙伴或合作者。在整個教學過程中,項目任務的設(shè)置是最重要的部分。教師自身的教學思想、知識儲備和職業(yè)技能是任務項目設(shè)置的關(guān)鍵。項目設(shè)置要求具有真實性,可操作性,能夠?qū)⒅R點完整的融入到項目中去。在進行項目任務設(shè)置時,教師要充分吃透教材,抓住重點,將知識系統(tǒng)化、模塊化,并且要掌握主流技術(shù)規(guī)范。設(shè)置的項目任務,要具備真實性和可操作性,最大程度的調(diào)動學生學習的積極性。在學生操作實踐中,要積極進行引導,并及時對學生的完成項目的情況進行客觀的評價。利用校企合作辦學的條件,鼓勵更多的教師到網(wǎng)絡(luò)公司生產(chǎn)施工項目的第一線去,與網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員互相學習交流,共同搭建起培養(yǎng)學生操作實踐能力的平臺。通過新的教學模式改革,打破了傳統(tǒng)的教學模式,學生在實踐能力方面有很大的提高,效果非常明顯。學生已經(jīng)逐步知道將理論知識應用到實踐中去,學會了在遇到具體問題時,調(diào)動所學知識進行分析,運用所學知識進行解決,這是最重要的。學生學習的自信心也大大增強,對專業(yè)知識有濃厚的學習興趣。相信隨著我們課程教學改革的不斷深入,我們的教學質(zhì)量會得到進一步的提高。單元16通風空調(diào)系統(tǒng)的測試與調(diào)整【知識點】通風空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法?！緦W習目標】掌握通風空調(diào)系統(tǒng)的測試方法、儀器使用方法和調(diào)整方法。當通風空調(diào)系統(tǒng)建成后,為了檢查其是否達到了預期效果,需要對系統(tǒng)進行全面的測試與調(diào)整。通過試調(diào),一方面可發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計、施工質(zhì)量和設(shè)備性能方面存在的問題,從而采取相應的改進措施保證使用要求;另一方面也為空調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)濟合理運行積累資料?？照{(diào)系統(tǒng)的試調(diào)應按《通風與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB50243-2002)規(guī)定的原則進行。本章主要闡述通風空調(diào)系統(tǒng)的風壓、風速、風量、送風參數(shù)和室內(nèi)空氣參數(shù)的測試、調(diào)整的基本原理、主要方法及應注意的問題目錄16通風管道風壓、風速、風量測定162空調(diào)系統(tǒng)風量與送風參數(shù)的測試、調(diào)整163室內(nèi)空氣參數(shù)的測試調(diào)整返回161通風管道風壓、風速、風量測定16.1.1測定位置和測定點1測定位置的選擇通風管道內(nèi)風速及風量的測定,是通過測量壓力換算得到。測得管道中的氣體的真實壓力值,除了正確使用測壓儀器外,合理選擇測量斷面、減少氣流擾動對測量結(jié)果的影響很大。測量斷面應盡量選擇在氣流平穩(wěn)的直管段上。測量斷面設(shè)在彎頭、通等異形部件前面(相對氣流流動方向)時,距這些部件的距離應大于2倍管道直徑。當測量斷面設(shè)在上述部件后面時,距這些部件的距離應大于4~5倍管道直徑。見圖161。當測試現(xiàn)場難于滿足要求時,為減少誤差可適當增加測點。但是,測量斷面位置距異形部件的最小距離至少是管道直徑的15倍。161通風管道風壓、風速、風量測定測定動壓時如發(fā)現(xiàn)任何一個測點出現(xiàn)零值或負值,表明氣流不穩(wěn)定,該斷面不宜作為測定斷面。如果氣流方向偏出風管中心線15以上。該斷面也不宜作測量斷面(檢查方法:畢托管端部正對氣流方向,慢慢擺動畢托管,使動壓值最大,這時畢托管與風管外壁垂線的夾角即為氣流方向與風管中心線的偏離角)選擇測量斷面,還應考慮測定操作的方便和安全。2測試孔和測試點的選擇由于速度分布的不均勻性,壓力分布也是不均勻的。因此,必須在同一斷面上多點測量,然后求出該斷面的平均值。(1)圓形風道在同一斷面設(shè)置兩個彼此垂直的測孔,并將管道斷面分成一定數(shù)量的等面積同心環(huán),同心環(huán)的劃分環(huán)數(shù)按表161確定161通風管道風壓、風速、風量測定圖162是劃分為三個同心環(huán)的風管的測點布置圖,其他同心環(huán)的測點可參照布置。對于圓形風道,同心環(huán)上各測點距風道內(nèi)壁距離列于表162測點越多,測量精度越高。(2)矩形風道可將風道斷面劃分為若干等面積的小矩形,測點布置在每個小矩形的中心,小矩形每邊的長度為200mm左右,如圖163所示。161通風管道風壓、風速、風量測定1612風道內(nèi)壓力的測定1原理測量風道中氣體的壓力應在氣流比較平穩(wěn)的管段進行。測試中需測定氣體的靜壓、動壓和全壓。測氣體全壓的孔口應迎著風道中氣流的方向,測靜壓的孔口應垂直于氣流的方向。風道中氣體壓力的測量如圖164所示。如圖164所示,用U形壓力計測全壓和靜壓時,另一端應與大氣相通(用傾斜微壓計在正壓管段測定時,管的一端應于大氣相通,在負壓管段測壓時,容器開口端應與大氣相通)。因此壓力計上讀出的壓力,實際上是風道內(nèi)氣體壓力與大氣壓力之間的壓差(即氣體相對壓力)。大氣壓力一般用大氣壓力表確定。由于全壓等于動壓與