小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修日志內(nèi)容匯總

第頁共頁最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修日志內(nèi)容匯總范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修日志內(nèi)容篇一數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、詳細(xì)的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將完畢?；貞涍@一單元的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面著手的。一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。記得第一節(jié)課剛開場的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺(tái)上整齊的擺放新華書店補(bǔ)發(fā)的《課外閱讀》書。便靈機(jī)一動(dòng)，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資呢?就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，假如如今有12本這樣的書，一共多少頁呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，又為生活效勞的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、運(yùn)用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過自己嘗試計(jì)算，然后比擬交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng);我認(rèn)為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，老師盡可能不說;能讓學(xué)生做的老師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的老師給與肯定。只有在不標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的地方老師才可以作補(bǔ)充說明，老師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的間隔近了，感情增加了。而積極的情感又能進(jìn)步學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而進(jìn)步思維和學(xué)習(xí)潛能。三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0確實(shí)定。讓學(xué)生在比擬中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并穩(wěn)固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道“。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂“的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修日志內(nèi)容篇二傾聽了專家的講座，我感悟很深。其實(shí)數(shù)學(xué)本身就被看作一種工具，是人類認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙，數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描繪事物的運(yùn)動(dòng)變化提供了統(tǒng)一的和嚴(yán)密的根底，并通過不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績效的世界體系提供強(qiáng)大而有力的工具。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的應(yīng)用工具很多，但我們老師每一次要用得好并不容易，因?yàn)樗枰斫膺@些工具的應(yīng)用范圍和教學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)生收獲知識(shí)的過程，是開展思維的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的過程。因此，老師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，“數(shù)學(xué)工具”那么是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要媒介，它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供理論的空間。數(shù)字尺子，數(shù)軸，坐標(biāo)系，百格圖，方格紙等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的根本工具，用好這些“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有時(shí)機(jī)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)工具就是“水”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問題的思路、方法和策略。“數(shù)學(xué)工具”的價(jià)值不僅僅在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還將有助于學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生面對(duì)新問題、新挑戰(zhàn)時(shí)，心中有“招”。所以在課堂教學(xué)中，作為老師，要擅長運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，是進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略之一。讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具去解決問題。把握好根本的數(shù)學(xué)工具，運(yùn)用好數(shù)軸和坐標(biāo)系的度量作用，用數(shù)軸生成新的單位去度量長度;用方格紙生成直尺去量平行，生成挪動(dòng)的尺子去量圓，像坐標(biāo)系一樣去量方向與位置，圖形的面積，生成三角板去量直角，并自己創(chuàng)造特殊角……由此可見，數(shù)學(xué)工具可以充分表達(dá)教學(xué)中的有用價(jià)值。有用的，有價(jià)值的，才是最好的!讓我們的學(xué)生能經(jīng)常看到數(shù)學(xué)工具，勤于運(yùn)用，成為學(xué)習(xí)中的好朋友。這樣學(xué)生就能對(duì)其理解，最后到達(dá)主動(dòng)使用。所以，像專題中說道的，數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描繪事物的運(yùn)動(dòng)變化提供了統(tǒng)一的和嚴(yán)密的根底，并通過不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績效的世界體系提供強(qiáng)大而有力的工具。但是課堂上工具永遠(yuǎn)只是工具，它只