引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展駐校學(xué)習(xí)研究報(bào)告

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一所優(yōu)秀的學(xué)校會(huì)促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)展。學(xué)校要進(jìn)展，教師首先要進(jìn)展，教師進(jìn)展學(xué)生才會(huì)進(jìn)展；學(xué)生進(jìn)展會(huì)促進(jìn)教師的進(jìn)展，教師的進(jìn)展會(huì)推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)展。這個(gè)觀點(diǎn)在學(xué)校里已經(jīng)被認(rèn)可和證明，有人說(shuō)：誰(shuí)擁有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍誰(shuí)就有了最好的教育資源。教師是學(xué)校的第一資源，但受教育體制的約束，我們沒(méi)有自主選擇教師的權(quán)利，所以在每一所學(xué)校教師這個(gè)資源各有差異，怎樣在自己學(xué)?，F(xiàn)有教師資源的狀況下引領(lǐng)我們教師走上專(zhuān)業(yè)進(jìn)展之路是每一個(gè)校長(zhǎng)始終在探究的問(wèn)題，每一位校長(zhǎng)都特殊想把自己的教師培育成一只具有優(yōu)秀育人力量的隊(duì)伍。但在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的過(guò)程中常常遇到這樣那樣的問(wèn)題和難處，在這次的校長(zhǎng)助力培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們帶著這樣的討論課題走進(jìn)了影子學(xué)校，也獵取了一些解決問(wèn)題的方法，并在各校的引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的工作中學(xué)到了許多有實(shí)踐價(jià)值的方法。

綜合學(xué)員在8個(gè)影子學(xué)校的學(xué)習(xí)匯報(bào)，進(jìn)展總結(jié)梳理，可以看出這些學(xué)校在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展上有著共同的特點(diǎn)：

一、樹(shù)立了正確的教師觀

8所影子學(xué)校都樹(shù)立了教師是學(xué)校進(jìn)展的第一生產(chǎn)力的意識(shí)，校長(zhǎng)都在做成就教師、成全教師、把利益最大化作用給教師的工作。校長(zhǎng)把工作的重心放在了一切利于教師成長(zhǎng)上，把教師隊(duì)伍治理的重點(diǎn)放在了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上。他們都正確的去對(duì)待教師的進(jìn)展，正確的去評(píng)價(jià)教師的進(jìn)展，正確的去分析教師的職業(yè)倦怠，正確的去滿(mǎn)意教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展中不同階段的不同需求……正由于有了校長(zhǎng)帶著的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的正確定位讓教師能夠心情愉悅的投入到工作中去，在自己的崗位上不斷的探究，不斷的鉆研，才促使這些名校都擁有了一支樹(shù)立了“德育為首學(xué)生為本力量為重終身學(xué)習(xí)“意識(shí)的教師隊(duì)伍，正由于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化才促使這些學(xué)校不斷的進(jìn)展。

二、為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

學(xué)校是教師進(jìn)展的主陣地，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重心在職后。8所學(xué)校的每個(gè)校長(zhǎng)都清晰的熟悉到教師個(gè)體的成長(zhǎng)是在教育教學(xué)實(shí)踐的積淀中，是在與同行及學(xué)生的交往中，()是在追求個(gè)人進(jìn)展的目標(biāo)的努力中，在日常教學(xué)反思中，在學(xué)習(xí)拓展學(xué)問(wèn)的理解頓悟中。而外鄉(xiāng)化的教研與培訓(xùn)是加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效的方法之一，所以8所學(xué)校都為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建著一個(gè)又一個(gè)的平臺(tái)。

1、典型引路

依據(jù)“二八定律“原則，每所學(xué)校里都有15%的人才（工作努力、才華出眾）、5%的人災(zāi)（愛(ài)找麻煩、不愛(ài)工作的）、80%的人在（尋常的工），每個(gè)校長(zhǎng)都立足本校發(fā)覺(jué)本校的15%的人才、并詳盡一切方法進(jìn)展這些教師，然后最大限度的發(fā)揮這些教師的作用，采納抓兩頭帶中間的方式促使教師樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的意識(shí)，喚醒教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的內(nèi)需。促使全體教師隨著典型之路前行。

2、多輪磨課

課堂是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展呈現(xiàn)的舞臺(tái)，每位教師的教學(xué)理念、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)等能表達(dá)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)弱的全部表現(xiàn)都在課堂上，8所學(xué)校多在聽(tīng)課、評(píng)課、議課上下工夫，實(shí)行了多輪磨課的方式促進(jìn)教師駕馭課堂、超越課堂的力量，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

3、以賽促研

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要外部環(huán)境的影響，更需要教師對(duì)自我成長(zhǎng)的一種認(rèn)可，只有教師在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷的樹(shù)立自信，成長(zhǎng)的愿望和速度才會(huì)加強(qiáng)。8所學(xué)校都清楚的熟悉到這一點(diǎn)，設(shè)置了許多競(jìng)賽活動(dòng)，如青年教師大獎(jiǎng)賽、教師根本功競(jìng)賽、個(gè)人素養(yǎng)大賽、精品課競(jìng)賽……通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的熱忱，以賽促研，以賽促培，以賽促進(jìn)展。

4、集體學(xué)習(xí)

在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)問(wèn)日新月異，教師必需不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。8所學(xué)校都制定了教師學(xué)習(xí)規(guī)劃，催促教師讀書(shū)，有規(guī)定書(shū)目，有選定書(shū)目，教師要有讀書(shū)筆記，學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)沙龍等相關(guān)活動(dòng)促進(jìn)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)。

5、重青師培育

青年教師是學(xué)校的生力軍，但也是學(xué)校最需要傾力培育的對(duì)象。這些教師成長(zhǎng)的越快，學(xué)校進(jìn)展的越快。為此不同的學(xué)校制定了不同的青師培育規(guī)劃，綜合起來(lái)大致是師徒幫帶、成立青年教師成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)、成立老年教師專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)、青年教師討論會(huì)等等沒(méi)有一所學(xué)校不把培育青年教師放在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重中之重上。8所學(xué)校的青師培育目標(biāo)大致都是“一三五“模式——即一年合格三年勝任五年骨干。

三、建起個(gè)人進(jìn)展的愿景

一個(gè)人只有有了明確的目標(biāo)才會(huì)有工作的動(dòng)力。8所學(xué)校的校長(zhǎng)都利用這一心理，特別重視教師個(gè)人進(jìn)展目標(biāo)確實(shí)立。他們提出教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展總目標(biāo)——不當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)專(zhuān)家型教師。再劃定階段目標(biāo)，讓教師結(jié)合自己的閱歷、學(xué)識(shí)、力量選擇自己的目標(biāo)，然后幫忙教師設(shè)立個(gè)人專(zhuān)業(yè)進(jìn)展愿景。教師自己設(shè)立教育生涯的愿景確立一年、三年、五年、十年、二十年的進(jìn)展目標(biāo)，然后為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷努力，教師努力的過(guò)程就是專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的過(guò)程。

四、開(kāi)拓眼界提上升度

一個(gè)教師的眼界越開(kāi)闊書(shū)教的越好。8所學(xué)校的校長(zhǎng)在教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上都不吝嗇。8所學(xué)校的教師可以說(shuō)沒(méi)有受到地域的限制，他們都到過(guò)許多地方參觀學(xué)習(xí)溝通。省內(nèi)到達(dá)全員學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)到達(dá)多數(shù)學(xué)習(xí)，國(guó)外骨干學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)拓教師的視野，反省自身的缺乏，找到努力的方向，通過(guò)專(zhuān)家的培育，提上升度，使教師給自己定的目標(biāo)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，更有高度，這樣教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的腳步就會(huì)更快。

8所學(xué)校所做的這些促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的工作，在我們農(nóng)村學(xué)校的治理中也有所表達(dá)，但我們?nèi)鄙俚氖且环輬?jiān)守，我們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃性、目標(biāo)性的引領(lǐng)，喜愛(ài)駐足于現(xiàn)有狀況，缺少對(duì)教師成為專(zhuān)家型教師的鼓舞，沒(méi)有讓教師突破極限的思想，這樣就不簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)出教師的潛質(zhì)。通過(guò)參觀