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綜合性學習之調(diào)查問題課件設計56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。綜合性學習之調(diào)查問題課件設計綜合性學習之調(diào)查問題課件設計56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。掌握規(guī)則各戰(zhàn)中考調(diào)查問題擬寫指導綜合性學習基本考點1確定選題(調(diào)查項目、研究方向)÷2選擇調(diào)查對象÷3設計調(diào)查問題4.分析文字或圖表材料得出結(jié)論中學英語的課文教學在整個教學過程中具有極其重要的作用和深遠的意義。首先,中學生要想學好英語必須掌握一定的語音、語法和詞匯知識,這些知識的來源主要是通過課文教學獲得的。要掌握英語這個工具,必須進行聽說讀寫基本技能的訓練,這些訓練主要是圍繞課文展開的。課文是對學生進行這些訓練的綜合材料,是教材的中心,教科書的精華部分。教材中的語音、語法、詞匯、句型等都是為課文教學服務的。搞好課文教學就能促進其他方面的教學,提高整個英語教學水平。其次,語言是交際工具。學習英語的目的是為了交際,要想達到交際目的,不能只靠詞匯和語法及句型這樣的只言片語,必須學會連貫的表達,只有搞好課文教學,才能達到這一目的。最后,中學英語教學大綱明確規(guī)定:中學英語的教學目的是側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。為達到這一目的,首先要學好課文,搞好課文教學,整個教學工作就會事半功倍。可見課文教學是英語教學的中心環(huán)節(jié),主要矛盾。解決好這一矛盾,其他矛盾就會迎刃而解。下面是我多年來在課文教學的實踐中,對初三英語課文教學的方法的嘗試,和朋友們一起分享一下。由于初三學生已經(jīng)具備了一定的語音、語法及詞匯知識和一定的閱讀能力,因此初三的課文教學應不同于初一、初二的課文教學,應著重培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力,為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。在課文教學過程中充分體現(xiàn)以教師為主導,以學生為主體的教學原則,充分調(diào)動每一名學生的學習積極性,具體做法如下:1放課文錄音在課文教學中遵循聽說領(lǐng)先的教學原則,首先給學生放朗讀錄音帶。這一過程學生可根據(jù)自己的英語基礎(chǔ),基礎(chǔ)好的學生可把課文錄音當做聽力材料,進行聽力訓練,基礎(chǔ)稍差一點的學生可一邊聽錄音,一邊看課文,注意朗讀的語音語調(diào)以及詞匯的發(fā)音、連讀等朗讀中應注意的問題。2把課文當做閱讀材料,結(jié)合課文有關(guān)部分習題,指導學生進行閱讀在講解課文之前給學生三五分鐘時間進行快速閱讀,找出教師給出的有關(guān)課文習題的答案。學生可在這一期間相互討論。學生閱讀期間,教師在教室內(nèi)巡視,檢查學生閱讀情況。在剛開始采取這種方法進行課文教學時,有些學生急于求成,有些問題弄不懂,就急于問老師,這時教師要適當引導學生掌握正確的閱讀方法,碰到生詞?難點不要著急。對于詞匯可作適當?shù)耐茰y,根據(jù)上下文猜出其含義或在句子中判斷出其詞性。對于難句,也不必在閱讀中完全弄懂,只要能回答出所提問題即可。至于學生在閱讀中遇到的生詞、難點則將作為下一步課文講解的重點部分進行講解。3檢查學生閱讀理解情況在學生閱讀完課文之后,教師通過學生回答課文中有關(guān)習題,檢查學生對課文的理解情況。這些習題首先均由學生給出答案,再由教師給與肯定或否定。通過檢查學生回答這些問題的正確與否,教師就能掌握學生對整篇課文內(nèi)容的大體理解程度。對學生回答無誤的問題,說明學生已經(jīng)完全理解有關(guān)的課文部分;對學生能夠回答,但回答不夠完整的問題,說明學生對有關(guān)課文部分理解還不夠全面;而對那些學生完全不能回答或回答完全錯誤的問題,說明學生對課文的有關(guān)部分不理解。針對學生對各個問題的回答情況,教師在講解課文當中注意有的放矢地解決學生的疑點和難點問題。4課文講解在講解課文時,應針對學生的具體情況,講解時詳略得當,精講語言點,學生難以理解的地方。其他大部分內(nèi)容均由學生來完成。充分體現(xiàn)以學生為主體,以教師為主導的教學原則,使學生能夠體驗到通過自己動腦思考獲得知識的樂趣,從而提高學生學習英語的積極性。5課文小結(jié)課文小結(jié)是課文教學中重要的一環(huán)。通過小結(jié)使學生知識系統(tǒng)化,學習中能抓住課文的主要內(nèi)容。小節(jié)時由學生進行,之后再由教師進行適當?shù)难a充。6再放課文錄音經(jīng)過上述幾個步驟,課文教學任務基本完成。在此基礎(chǔ)上,再給學生放課文錄音,進一步熟悉課文,學生再進行朗讀和背誦,對課文知識進行進一步消化、理解和掌握、運用。綜上所述,在初三英語的課文教學中采取放錄音、學生閱讀、檢查閱讀理解情況、課文講解、課文小結(jié)以及再放錄音進行強化訓練的方法,既提高了學生的學習興趣,培養(yǎng)了閱讀能力和自學能力,又保證了課堂四十五分鐘的教學效果,減輕了學生課后的負擔。分數(shù)乘除法應用問題,在小學高年級來說,一直是一個難點。它和整數(shù)、小數(shù)乘除法應用問題相比,難的原因是分數(shù)的產(chǎn)生比較抽象。分數(shù)的含義有兩層:表示分率(兩種數(shù)量之間的比率)和數(shù)量(物體數(shù)量的多少)。盡管整數(shù)、小數(shù)也可以表示“倍”和數(shù)量,但是總體來說,分數(shù)的產(chǎn)生比整數(shù)、小數(shù)的產(chǎn)生要復雜和抽象一些。因此,在實際教學中,它具有一定的難度。要想破解這個難題,提高分數(shù)乘除法應用問題的課堂教學實效性,我認為可以從以下幾個方面進行嘗試:一、提高對分數(shù)的再認識學生對“分數(shù)的再認識”知識掌握得牢固與否,將直接影響其后續(xù)學習。美國教育心理學家奧蘇伯爾的“認知結(jié)構(gòu)”理論認為:學習遷移的理解是以認知結(jié)構(gòu)和新知識學習的相互作用為前提的。所謂認知結(jié)構(gòu),就是學生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義地說,它是學習者的觀念的全部內(nèi)容和組織;狹義地說,它是學習者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。認知結(jié)構(gòu)直接影響有意義的學習。他認為,認知結(jié)構(gòu)的加強能促進新的學習與保持,教學的目標就是使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。根據(jù)這個理論的提示,要加強分數(shù)再認識的學習,為學生后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。怎樣加強分數(shù)再認識的學習呢?要開展的意義的數(shù)學活動,創(chuàng)設豐富的數(shù)學情境,提高學生對分數(shù)的再認識。情境1(現(xiàn)場組織活動):請3位學生到前臺來,每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,看出3位學生的結(jié)果不一樣多,兩位學生拿出的是4支,另一位學生拿出的是3支,這是為什么?使學生感受分數(shù)對應的“整體1”不同,分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量就不一樣,也就是說分數(shù)具有相對性。二、數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合是重要的數(shù)學思想。畫圖分析數(shù)量關(guān)系,并用語言加以描述是理解數(shù)量關(guān)系的有效手段,這一點在分數(shù)乘除教學的初始階段表現(xiàn)得非常明顯。心理學家加里培林從活動心理的觀點出發(fā)提出認知技能的五個階段:(1)活動定向階段,即準備階段。所謂定向,是要求學生在頭腦中構(gòu)成關(guān)于認知活動和活動結(jié)果的表象,以便對活動本身及其結(jié)果進行定向,確定關(guān)鍵點。如分數(shù)乘除關(guān)鍵之一是理解“整體1”、分率和數(shù)量關(guān)系,異分母分數(shù)加減法為什么要通分;(2)物質(zhì)或物質(zhì)化階段。物質(zhì)活動是指針對實物而言的,物質(zhì)化活動是指運用實物的模型、圖片、示意圖或動作等進行活動。如“20以內(nèi)的加減法”的掰手指、“分數(shù)加減法”的圖片展示以及“分數(shù)乘除法”的畫圖(主要指畫線段圖)等;(3)有聲的言語階段;(4)無聲的“外部”言語階段;(5)內(nèi)部言語階段。情境2:第一天成交量65輛,第二天比第一天增加了1/5,第二天的成交量是多少?教師首先引導學生分析數(shù)量關(guān)系,畫出線段圖(或條形統(tǒng)計圖);然后學生根據(jù)圖形,選擇如下算法:(1)65÷5=13(輛),65+13=78(輛);(2)65×1/5=13(輛),65+13=78(輛);(3)1+1/5=6/5,65×6/5=78(輛);(4)65÷5/6=78(輛);(5)65÷5=13(輛),13×6=78(輛)。通過畫圖理解數(shù)量關(guān)系,選擇算法,把分率轉(zhuǎn)換、整體“1”、倍的知識以及后續(xù)學習“比”的知識聯(lián)系包容在一起。畫圖的方法也可以歸類于認知技能的第二個階段。三、運用變式和對比變式是指數(shù)學概念的肯定實例在細節(jié)方面的變化。一切包含概念關(guān)鍵特征的事物都是這個概念的肯定實例。多使用變式有利用突出關(guān)鍵特征,排除無關(guān)特征。比較則是從方法學的角度促進數(shù)學知識的學習。比較是理解的基礎(chǔ)。在數(shù)學教學和輔導中,將數(shù)學應用實例的有關(guān)特征和無關(guān)特征進行比較,就能使學生很快地掌握數(shù)學知識,應用數(shù)學的知識解決實際問題。情境3:把下列條件和相應的算式用線連起來。某工廠9月份燒煤260噸,______,10月份燒煤多少噸?10月份的燒煤量比9月份少1/10260÷9/109月份的燒煤量比10月份多1/10260×(1-1/10)9月份的燒煤量是10月份的9/10260÷(1+1/10)9月份的燒煤量比10月份多燒9/10噸260-9/10通過改變語言描述方式得到9月份和10月份燒煤量之間的數(shù)量關(guān)系,然后把這些數(shù)量之間關(guān)系加以比較,從而更好地掌握分數(shù)乘除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。四、抓住關(guān)鍵點情境4:商店平時賣一條毛巾7.8元,可賺進價的30%。現(xiàn)以每條6.5元賣出,結(jié)果是:A.賺;B.賠;C.不賠也不賺情境5:明明抄一篇課文用了1/5小時,比過去少用3分鐘,節(jié)省時間的百分之幾?情境6:爸爸給小強買了一輛自行車,原價280元,現(xiàn)在商店打八五折出售?,F(xiàn)在買這輛自行車用了多少元?綜上所述,分數(shù)乘除法應用問題的課堂教學手段有多種,在這里由于文章篇幅的限制,只能列舉其中的幾種,權(quán)當拋磚引玉。掌握規(guī)則各戰(zhàn)中考調(diào)查問題擬寫指導綜合性學習基本考點1確定選題(調(diào)查項目、研究方向)÷2選擇調(diào)查對象÷3設計調(diào)查問題4.分析文字或圖表材料得出結(jié)論掌握規(guī)則備戰(zhàn)中考調(diào)查問題擬寫指導精題演練近年來,武漢市多家公園開展了樹木認養(yǎng)活動,許多市民參與其中。今年,武漢市首次將6月5日、6日設為“樹木認養(yǎng)回訪日”。學校決定組織學生開展以“樹木認養(yǎng)”為主題的綜合性學習活動你準備做一次街頭調(diào)查,請為調(diào)查問卷“武漢市民認養(yǎng)樹木現(xiàn)狀調(diào)查”設計個調(diào)查問題。(2分)第一組答案1.你了解樹木對環(huán)境的好處嗎?2你家養(yǎng)了多少棵樹?3你認為普通市民認養(yǎng)樹木有什么意義?4.你認養(yǎng)了樹木嗎?認養(yǎng)了幾棵?你了解樹木對環(huán)境的好處嗎?(問題與選題“認養(yǎng)樹木現(xiàn)狀”無關(guān),未抓住選題關(guān)鍵詞“認養(yǎng)”二字,0分)你家養(yǎng)了多少棵樹?(此句錯將“認養(yǎng)”等同于“種植”,對選題理解有誤,0分。)你認為普通市民認養(yǎng)樹木有什么意義?(此問題問的是“認養(yǎng)樹木的意義”,未圍繞“認養(yǎng)樹木的現(xiàn)狀”來設計,0分。)你認養(yǎng)了樹木嗎?認養(yǎng)了幾棵?(抓住了選題“認養(yǎng)樹木的現(xiàn)狀”,

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