合生創(chuàng)展八大樓盤聯(lián)展活動方案課件

合生創(chuàng)展八大樓盤聯(lián)展活動方案合生創(chuàng)展八大樓盤聯(lián)展活動方案合生創(chuàng)展八大樓盤聯(lián)展活動方案內(nèi)容一、推廣策略二、投放媒體廣告創(chuàng)意、現(xiàn)場活動規(guī)劃四、活動廣告物料創(chuàng)意五、媒介方案、推廣策略新課程改革要求徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，開展自主探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。情境教學(xué)不失為一種最佳的教學(xué)途徑。所謂情境教學(xué)法是指為了達到預(yù)定的教學(xué)目標，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點有目的地選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生置身其中，從而引起學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生真正地掌握與理解知識，有效提高學(xué)生分析問題、提出問題與解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實踐對在初中思想品德課教學(xué)中實施情境教學(xué)淺談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)生活情境思想品德課“從生活中來，到生活中去”，它是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強的時代性。思想品德課教學(xué)的核心在于理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會到思想品德課與生活實際的聯(lián)系，促進學(xué)生道德行為準則的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)生活情境是思想品德課教學(xué)的必然趨勢，也是進行情境教學(xué)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我們要加強生活與教學(xué)的聯(lián)系，要深入挖掘教材的生活元素，挖掘生活中的教學(xué)因素，在生活與思想品德教學(xué)之間找準最佳結(jié)合點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以拉近學(xué)生生活與文本的距離，增強教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動而積極地開展探究活動。如在學(xué)習(xí)“難報三春暉”這一內(nèi)容時，如果教師只是照搬教材，死板講解，整個教學(xué)就會如一潭死水，激不起任何漣漪，學(xué)生會對枯燥的講解與生硬的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)的激情與興趣，而且學(xué)生所學(xué)到的只是結(jié)論型知識，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。因此，在教學(xué)時，我將抽象的理論與豐富的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我設(shè)計了“爸爸、媽媽，我想對你們說”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的點點滴滴，這樣的設(shè)計大大縮短了學(xué)生與教材的距離，彌補了教材的枯燥，激起學(xué)生強烈的參與動機，使學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上我再加以引導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生深刻地感受到父母對自己深深的愛?？梢姡c學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大增強了教學(xué)的可信度，可以使學(xué)生將對生活的熱愛轉(zhuǎn)移到對所學(xué)習(xí)知識的興趣上來，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，使學(xué)生充分運用豐富的生活閱歷來參與探究活動。二、創(chuàng)設(shè)活動情境思想品德課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于明理導(dǎo)行，這是一個不斷地由感性認識上升到理性認識的認知與思維過程。而思想品德課程本身具有相對的抽象性，初中生以具體形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過渡階段，在理解與運用時有一定的難度。教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識寓于豐富的實踐活動中，這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生有了更多的自主參與的機會。這大大提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、自主性與能動性，讓學(xué)生真正享受到探究的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生好動的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探索性的活動情境，讓學(xué)生在參與中互動，在活動中探究，促進學(xué)生由“生動的直觀上升為抽象的思維”，這符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)思想品德課的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地將知識運用于交往中，我改變了單調(diào)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，為學(xué)生提供特定的情境，讓學(xué)生進行創(chuàng)編與表演，讓學(xué)生在具體的操作中體會禮貌用語的作用，從而能夠更好地進行交往。通過活動，學(xué)生親自參與其中，自覺地進入角色，取得了事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基石。學(xué)生有了疑問，才能積極地去探索，以解決心中的困惑。因此，在教學(xué)中，我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究。首先，教師要善于質(zhì)疑。提問是教師最常運用也是最重要的教學(xué)手段。有效的提問可以引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，使學(xué)生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。這樣學(xué)生會在好奇心的驅(qū)動下對問題產(chǎn)生強烈的解決意識，會帶著強烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到探究活動中來。在教學(xué)中我們要以學(xué)生的現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計出富有探索性、趣味性、梯度性的有效問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極思維，經(jīng)歷問題的解決過程，親歷知識的形成過程。其次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生不迷信書本、不迷信權(quán)威，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生標新立異，敢于發(fā)表個人見解。這樣的學(xué)習(xí)過程才是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，才能為學(xué)生的思維認知活動開創(chuàng)平臺，提高學(xué)生分析問題、提出問題與解決問題的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會，更讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法。總之，情境教學(xué)法可以順利地將學(xué)生帶入具有明確教學(xué)目的的特定情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究活動，這是提高教學(xué)有效性的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強情境教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與實踐探討，要堅持以學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點，以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)生道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是通過建立師生之間，客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。針對小學(xué)學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵，也是現(xiàn)在教改中的一個熱點問題。比如設(shè)計《烏鴉喝水》一課的教案時，就可以采取如下的設(shè)計思路：課前可以先制作一個烏鴉的模型，準備一個瓶子和水，另外可以準備一些石子，這些教具準備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？（讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。）第二課時是讓學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的同時加強對課文的了解，并將其拓展到生活的領(lǐng)域，符合新課標對語文實踐的強調(diào)，可以這樣設(shè)計，讓學(xué)生分成小組講烏鴉喝水的故事或者類似的故事，讓學(xué)生想想自己在生活中曾經(jīng)遇到過的難題，自己是怎樣解決的？（讓學(xué)生暢所欲言。）最后請學(xué)生起來復(fù)述課文，對“烏”字和“鳥”進行對比教學(xué)。這篇課文這樣設(shè)計既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先創(chuàng)設(shè)了烏鴉喝水的情景，讓學(xué)生自己去想像烏鴉喝水的過程，思考烏鴉喝水的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時幾乎都是學(xué)生自己的活動，并且也較好的結(jié)合了學(xué)生的生活實踐，符合新課標提出的培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的要求，師生達到了真正的互動。2引導(dǎo)體驗，啟發(fā)想象新課程非常重視學(xué)習(xí)過程中的體驗，在《義務(wù)教育全日制語文課程標準》中多次提到了“體驗”。體驗已成為語文教學(xué)傾心的追求；體驗，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。被看作有效性的靈魂。余文森教授指出：“學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證?！比缭诮虒W(xué)《影子》時，老師首先帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上做“找影子，踩影子”的游戲，讓學(xué)生在歡樂的游戲中發(fā)現(xiàn)影子的秘密。（回到教室后）問學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？許多學(xué)生紛紛舉手說：“影子老是跟著我?！薄坝白涌偸浅粋€方向。”“影子都是黑色的。”我覺得這影子真有意思，我做什么動作，它也學(xué)做什么動作。”……（這些問題來源于學(xué)生的游戲中，學(xué)生不僅有內(nèi)容可說，而且激起了對影子的思索，學(xué)習(xí)的情緒高漲。）（當學(xué)生們興高采烈地說出自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)后）老師因勢利導(dǎo)地問“為什么會這樣呢？”“在游戲的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題想和同學(xué)們一起解決？”（讓學(xué)生們將問題帶到小組中去討論與交流，在合作交流中，不僅獲得對知識的理解，能力的提高，而且培養(yǎng)了合作探究、敢于發(fā)表看法的精神。）在小組中不能解決的問題要求學(xué)生提出與老師、其他同學(xué)一起討論解決。其中有一個小組提出這樣的問題：“為什么，我們穿著這么漂亮的衣服，影子卻是黑色的呢？”面對這一問題，老師沒有馬上回答，而是拉開窗簾站在窗戶邊，讓窗外陽光照在老師的身上，讓學(xué)生觀察陽光和影子的關(guān)系，讓學(xué)生在觀察中知道，這是因為陽光被身子擋住的緣故。（將問題帶回實踐，讓學(xué)生在觀察、思維的過程中，體會探索成功的樂趣。）接著，讓學(xué)生帶著對影子的好奇、喜愛和愉快的心情去讀兒歌，以小組為單位，給生字“找家”，認識生字的“名字”，進行“聰明屋探索”（想辦法記住生字），進行“識字大王”和“朗讀大王”等比賽，評選小組中“我最棒”的孩子并獎勵一面紅旗。（競賽是一年級學(xué)生最喜歡的活動。通過活動激勵了孩子們積極參與學(xué)習(xí)的意識。）最后用“擊鼓傳花”的游戲檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。3合理評價，情感交融評價具有激勵、導(dǎo)向、診斷和矯正的功能，巧妙運用評價藝術(shù)能對課堂進行及時調(diào)節(jié)，從而提高教學(xué)的有效性。評價具有導(dǎo)向作用在按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)的過程中，即時生成的教學(xué)資源，有的有利教學(xué)目標的實現(xiàn)，有的可能會防礙目標的實現(xiàn)，可根據(jù)具體情況靈活處理。在教師的評價中，要打破教師一堂言的傳統(tǒng)評價方式，建立開放而有活力的教學(xué)空間，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。這就要求教師學(xué)會傾聽學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自己獨特的閱讀感受，教會學(xué)生互相交流彼此的閱讀體驗，以期引起學(xué)生的共鳴。建立開放的教學(xué)空間能讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解，在一個互動的學(xué)習(xí)空間內(nèi)進行多向的學(xué)習(xí)交流方式。4結(jié)論小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教師通過有效的教學(xué)實施使學(xué)生終有所獲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋又對教師產(chǎn)生影響，促使教師對目標、內(nèi)容、方法等及時調(diào)整，實現(xiàn)優(yōu)化，就這樣，各要素共同作用，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文著重對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中方法的選擇、教學(xué)的評價進行了探討了，希望能對新課程下小學(xué)語文閱讀的教學(xué)有所幫助。內(nèi)容一、推廣策略二、投放媒體廣告創(chuàng)意、現(xiàn)場活動規(guī)劃四、活動廣告物料創(chuàng)意五、媒介方案、推廣策略背景合生創(chuàng)展將準備在7月21、22日在宏城廣場舉行八大樓盤聯(lián)展活動”影響1,合生創(chuàng)展在逐漸樹立“規(guī)模大”和“實力大”的品牌形象,逐漸樹立合生創(chuàng)展親近大眾的具有親和力的品牌加深了大眾對合生創(chuàng)展八大樓盤的了解4對合生創(chuàng)展的“升級概念有一定程度的認識活動行銷目的吸引更多的消費者來了解合生創(chuàng)展八大樓盤并且盡量消化舊盤配合一系列的優(yōu)惠措施來促使消費者達到最后的購買行為活動廣告目的延續(xù)合生創(chuàng)展“升級”概念進行實質(zhì)性的升溫,讓消費者充