山坡羊-驪山懷古教學課件

山坡羊驪山懷古11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。山坡羊驪山懷古山坡羊驪山懷古11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。山坡羊驪山懷古(元)張養(yǎng)浩闔著避含行山騷學習目標1.理解曲的內(nèi)容,把握作者的思想感情。2有感情地朗讀并背誦這首曲。3.了解懷古曲,激發(fā)對懷古曲的學習興趣。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。如何在體育教學實踐中通過教師的組織和引導，培養(yǎng)學生自覺地參與學習呢?一、培養(yǎng)學生的學習興趣1.導入課堂時激發(fā)學生學習興趣課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情境。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采用的是多方位、或半圓形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，誘發(fā)了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。2.新授教學時引發(fā)學生的學習興趣新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色。問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。二、教給學生學習的方法課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識。學生掌握了學習的方法，就能很快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心。要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：1.教給學生自覺學習的方法體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質(zhì)服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設問題情境，要因地制宜的組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規(guī)律性，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據(jù)不同的年級提出不同的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意，能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結論。2.學生練習的方法體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點；啟發(fā)學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動等。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高?？偠灾隗w育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。一、分層次合作教學的作用分層次合作以學生為主體，通過互結小組為基本方式，讓學生成為課堂的主人翁。通過老師將不同學生的年齡、羽毛球學習水平等依據(jù)對學生進行劃分，讓同年齡同水準的學生以小組的形式自對羽毛球進行自主學習、合作探究。這種方法打破了傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，讓學生自己參與到教學過程中來。分層次合作教學充分調(diào)動了學生對學習羽毛球的主動性、參與性和積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。尤其是在當今以獨生子女為主的時代背景下，學生自私自利、完全以自我為中心的性格缺點暴露無遺，和以往相比，孤僻、不合群的學生人數(shù)也在與日俱增。而羽毛球正是強調(diào)隊員或對手之間交流和配合的運動項目，單獨的一個人是無法完成羽毛球運動的。分層次合作教學這種充滿互助性和交流性的學習模式可以使得學生之間能夠平等交流相互溝通，對提高學生的羽毛球學習水平和綜合素養(yǎng)也有著莫大的幫助，同時也對建立健全學生的人格有著潛移默化的影響[1]。二、分層次合作在羽毛球教學中的應用（一）主要形式分層次合作強調(diào)“以學生為中心”，以學生互結小組為基本形式。合理分配小組便是分層次合作這一教學模式的重中之重。和個人學習不同的是，分層次合作必須以小組或者團隊的形式進行。而如何對學生進行分配就是其中的關鍵所在。在羽毛球教學中，教師可以按照自愿性或不同學生的學習水平來進行分組。可以讓學生們本著自愿的原則自行結為小組，或者安排羽毛球學習能力差不多的學生為一組，還可以安排羽毛球水平稍強的學生和羽毛球水平相對較弱的學生為一組，以強帶弱共同進步。同時小組的人數(shù)不宜過多，人數(shù)太多不方便教師進行管理，小組人數(shù)一般以兩到四人最為合適[2]。（二）具體應用傳統(tǒng)羽毛球教學過程中，教師占據(jù)著絕對的主導地位，只重視理論教學和培養(yǎng)提高學生的羽毛球技術技巧，忽視了將羽毛球與實際生活相結合，學生學習羽毛球的個性化要求得不到發(fā)展于滿足。尤其是部分教師在羽毛球的教學過程中只注重教羽毛球基礎好的學生，培訓羽毛球基礎較弱的學生時常常缺乏耐心或者敷衍了事。在此基礎上，在羽毛球教學中運用分層次合作教學方法可以全面考慮和照顧到每一位學生，根據(jù)不同學生的特點和差異，有針對性的進行指導和教學。使得羽毛球教學達到事半功倍的作用和效果。因此，教師首先就要做到以人為本的原則，做到以學生為主，尊重和重視每一位學生。教師要根據(jù)不同學生的年齡和羽毛球基礎分別進行備課。對于羽毛球基礎稍差的學生，教師可以進行一對一的單人教學。首先從羽毛球的基礎理論開始進行教學，可以利用多媒體等設配圖文并茂的優(yōu)勢來吸引學生的注意力，激發(fā)出學生對羽毛球的熱情和興趣，然后耐心細致的進行羽毛球比賽規(guī)則、握拍手法、站位姿勢等等內(nèi)容的教學，最后根據(jù)學生的具體學習能力和接受水平兩兩分組，進行一對一的單打訓練。教師在學生的單打訓練中要及時糾正學生錯誤的姿勢，并且多用“很棒”、“非常好”等積極向上的語言鼓勵學生，增強他們的自信心。對于羽毛球基礎稍好的學生，教師可以在幫助他們鞏固基本功的基礎上進行適當?shù)陌胃哂柧?。比如可以將學生分為四人小組，進行雙打訓練。根據(jù)學生的年齡和性別可以分為男子雙打、女子雙打。在四人的合作式對打訓練初期，學生可能會會出現(xiàn)搶球、接不到球等情況出現(xiàn)，但是教師通過及時對學生進行技術性指導和合理分工之后，讓學生不斷進行訓練與磨合。在羽毛球合作式對打訓練中因為學生個人的羽毛球能力比較強，因此教師在羽毛球教學的過程中應該把教學目標轉變成注重培養(yǎng)學生的合作意識、反應能力、組織能力以及分配能力[3]。在羽毛球教學中，分層次合作教學最后的環(huán)節(jié)就是對教學成果進行評價和總結。這種評價是相互的，既有教師對小組的整體評價，也有對學生個人的評價，還有小組成員之間互相的評價。在最后的評價中教師要對學生們團結互助的精神提出表揚，對其中表現(xiàn)突出的同學進行重點表揚，而小組成員間的評價更能使學生認識到自己在羽毛球學習中的進步與不足。在總結過程中，通過對小組的總結和教師最后的整體總結，能夠使學生充分和深刻地認識理解到在分層次合作教學中獲得的羽毛球知識，幫助學生更加深入透徹的學習羽毛球。分層次合作這一教學模式還為學生們創(chuàng)造了一個學習羽毛球的團結互助、平等友愛的學習環(huán)境和學習氛圍。三、結論總而言之，通過分層次合作教學，培養(yǎng)了學生之間的合作精神與集體榮譽感。通過分層次合作教學，充分激發(fā)了學生們的學習羽毛球的熱情和積極性。所以，廣大羽毛球教學教師還應該加強對分層次合作教學的應用，并且積極進行更多該種教學模式的實踐探索，從而更好的促進我國羽毛球教育的發(fā)展。山坡羊驪山懷古(元)張養(yǎng)浩闔著避含行山騷學習目標1.理解曲的內(nèi)容,把握作者的思想感情。2有感情地朗讀并背誦這首曲。3.了解懷古曲,激發(fā)對懷古曲的學習興趣。讀:熟悉文本山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩驪山四顧,阿(畫)房(f6ng)一炬,當時奢侈今何處?只見草蕭疏,水縈(yng)紆(yu),至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚,贏,都變做了土輸,都變做了土。山坡羊·潼關懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。對比:找異同山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩山坡羊·潼關懷古張養(yǎng)浩《山坡《山坡羊·驪山羊·潼關懷古》懷古》1、曲牌名2、都是懷古曲同3、作者4、寫作背景異(地點)驪山潼關譯*如果張養(yǎng)浩使用微信,他如何用現(xiàn)代語將《山圾羊驪山懷古》發(fā)在朋友圈?張養(yǎng)浩我站在驪山上四處張望,阿房宮已經(jīng)被把火燒沒了,當時的繁華富貴都到哪里去了?只看見了草一片荒涼稀少,水流回旋彎曲到現(xiàn)在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹林中了列國的周齊秦漢楚,這些國家,贏了的都變成了土;輸了的,都變成了土。二讀:飽含深情山坡羊驪山懷古張養(yǎng)浩驪山/四顧,阿房/一炬,當時奢侈僉何處?只見/草蕭疏,水/縈紆,至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚,贏,都/變做了土;輸,都/