心理物理學(xué)方法教學(xué)課件

心理物理學(xué)方法PSYCHOPHYSICALMETHODo感覺閾限的測量感覺閾限測量的方法誤法o信號檢測論對信號刺激的覺察信號檢測論的實驗方法心理量表差別閾限法、等距量表與Fechner定律量估計法、比例量表與Stevens定律心理物理判斷的相對性偶比較法、等級排列法與順序量表心理物理學(xué)方法心理物理學(xué)方法PSYCHOPHYSICALMETHODo感覺閾限的測量感覺閾限測量的方法誤法o信號檢測論對信號刺激的覺察信號檢測論的實驗方法心理量表差別閾限法、等距量表與Fechner定律量估計法、比例量表與Stevens定律心理物理判斷的相對性偶比較法、等級排列法與順序量表心理物理學(xué)(1)Psychophysicso定義:就是研究心理量和物理量之間的關(guān)系的科學(xué)o物理量是指對身體各感官的刺激;心理量是指各種感覺或主觀印象亮度(luminance)——明度(brightness)強度——響度心理物理學(xué)(2)Psychophysicso心理物理學(xué)的先驅(qū)是G.T.Fechner(1801-1887)。oFechner通過對感覺強度與刺激強度之間的數(shù)量關(guān)系的長期研究,發(fā)展出了測量感覺的基本方法百多年來,心理物理學(xué)方法不斷發(fā)展,但它的中心問題仍然是物理量和心理量之間的數(shù)量關(guān)系的問題。o心理物理學(xué)方法所處理的問題大體上可以分為兩大類感覺閾限的測量;閾上感覺的測量,也就是心理量表的制作o自從本世紀50年代,W.P.Tanner,Jr.和J.A.Swets把信號檢測論(signaldetectiontheory,SDT)引入心理學(xué)領(lǐng)域以來,又為心理物理學(xué)的研究提供了一個新的有力工具。新課程理念下初中思想品德的有效性，要講究教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在參與中學(xué)習，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價值觀，進行有效教學(xué)。一、課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情態(tài)價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！笆陿淠?，百年樹人”，提倡以人為本，人之所以精靈在于“樹”（塑）即“有效教學(xué)”之一目標。初中思想品德課的有效教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生得到馬克思主義無產(chǎn)階級理論、心理品質(zhì)道德、法律等相關(guān)知識，收獲如何看問題、解決問題的能力與技能，還會得到品質(zhì)、品味的提升，這樣一個既有知識又有德育功效的課堂教學(xué)活動。二、新理念打造有效教學(xué)1、教師觀教師轉(zhuǎn)變教育理念，重新進行角色定位是提高課堂效率的前提和關(guān)鍵。教師要成為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的組織者，與學(xué)生平等交流的合作者，學(xué)生合作學(xué)習的支持者。把課堂還給學(xué)生，把“獨裁的課堂”變成“民主的舞臺”，一堂課的成敗，不是看老師講多少、講多好，而是看學(xué)生學(xué)多少、學(xué)多好。2、學(xué)習觀課堂教學(xué)要化被動為主動，積極主動學(xué)習、合作學(xué)習，幫助學(xué)生滿足自己的求知要求，建構(gòu)自己的知識體系，對學(xué)生來說，學(xué)習過程是一件快樂的事情。三、備課打造有效教學(xué)1、整體把握仔細分析課程標準，認真研讀它對每一學(xué)段的教學(xué)要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每個單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。在此基礎(chǔ)上，再確定每節(jié)課的教學(xué)目標、重難點及教法學(xué)法。2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要想上課的效果好，教師的只言片語都要精心推敲，從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的評價語，再到課后的總結(jié)語，都需要進行精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。3、備學(xué)生學(xué)生是上課的主體，要了解學(xué)生對新知識的接受水平和理解能力，以及提出問題、探究問題的能力。這樣才能對學(xué)生進行適時調(diào)控及恰當?shù)匾龑?dǎo)。四、提高有效教學(xué)策略1、激趣導(dǎo)入喚起學(xué)習動機導(dǎo)入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)課既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。初中思想品德課教師應(yīng)設(shè)計出諸如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等導(dǎo)入課型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。在導(dǎo)入新課時，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中。2、教師積極預(yù)設(shè)，掌握課堂的生成趨向2.1從教師方面講深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，學(xué)生課前預(yù)習預(yù)設(shè)，教師課前深研教材預(yù)設(shè)，盡量把書本的東西變?yōu)榛顒印鞍咐报D―生成；本課的知識與情感的結(jié)晶，達到教書育人的效果。教師要不斷拓寬知識面，豐富背景知識，“只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手藝術(shù)家和詩人”。這樣，才能駕馭學(xué)生的生成，教師的課堂舞臺。2.2從教材方面講處理好教材的“導(dǎo)向性與知識的遷移問題，即如何通過對思想品德知識的傳遞還要讓學(xué)生品德進行升華，這也是思想品德課的定出功能之一：德育性與知識性統(tǒng)一。同時還要時刻與當前時政熱點相結(jié)合，這是預(yù)設(shè)中的難點之一：因為學(xué)生對時政有一定忽略，再者時政新聞――具有快、突然、過時早等等不穩(wěn)性的特點，時政熱點還具有快、政府的政策導(dǎo)向性問題。初中思想品德課的老師，必須吃透教材，時刻關(guān)注時政熱點，并滲透到高深教學(xué)中去，有效地提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。2.3從課堂方面講積極構(gòu)思，精心設(shè)計，以提高課堂生成的效果，提高預(yù)設(shè)的針對性，降低預(yù)設(shè)的“風險”。課堂上，上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。課后要積極進行反思，對課堂教學(xué)進行回顧、批判、總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成，明確課堂教學(xué)改革的方向和措施。3、優(yōu)化課堂教學(xué)方法提升初中思想品德有效教學(xué)，必須針對課程的具體實際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，提升教育教學(xué)工作的效益。按照國家相關(guān)教育政策法規(guī)的規(guī)定，要對校內(nèi)、校外的各種有利于促進教學(xué)工作的資源進行充分的開發(fā)和利用。在開展初中思想品德課程教育教學(xué)工作中，要對課程資源進行盡可能的挖掘、開發(fā)、利用。一方面來看，教師要將新課程標準下的教材作為開展教學(xué)工作的最為重要的資源之一認真加以利用，高度重視教材，對教材進行認真研究，在課堂前認真做好備課，著力提升課堂效率；另外一個面來看，必須充分認識到，教材并非就是唯一的資源，要對教材之外的其他資源進行挖掘、整合。比如，在開展教育教學(xué)工作過程中，時常利用一些報刊媒體上和思想品德相關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生，然后再讓學(xué)生進行評價、發(fā)表意見，有效啟發(fā)學(xué)生的思維。4、創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍新課程理念下的初中思想品德課教學(xué)，對教學(xué)氛圍進行優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)的民族、自由和平等三者的統(tǒng)一。教育教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與、共同互動、相互交流的過程，確立以學(xué)生為主導(dǎo)、師生共同配合的教育教學(xué)新模式，將教師的角色從“完全的主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”的角色，教師要建認真樹立“有效教學(xué)”的先進教學(xué)理念，在教師的引領(lǐng)下積極創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等三者相互統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境，從而有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。5、提升教師自身素養(yǎng)新課程理念下初中思想品德課程教育教學(xué)目標更加多元、綜合，對教師的教育教學(xué)活動提出更高的要求，需要教師掌握更多的相應(yīng)知識和開展教學(xué)工作的技能素質(zhì)，為此，只有教師綜合素養(yǎng)過硬才能夠適應(yīng)初中思想品德課程教學(xué)的要求。初中思想品德課程教師必須具備過硬的知識素養(yǎng)，只有如此才能夠在教育教學(xué)活動中發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性，智慧地勝任教育教學(xué)工作。為此，教師要著力提升自身綜合素質(zhì)。教師在開展教育教學(xué)工作中，由于學(xué)生的思想品德內(nèi)容融合在生活、學(xué)習和各種場合，初中思想品德課程教師不僅需要記住課本上的知識，而且必須掌握各種社會的、經(jīng)濟的、文化的、心理學(xué)的、教育學(xué)的知識，只有努力提升自身的綜合素質(zhì)水平，才能夠在教學(xué)過程中融會貫通，將死板和無畏的思想品德課內(nèi)容講得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?？傊?，新課程理念下的初中思想品德課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，做到師生互動、生生互動、去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高課堂的有效教學(xué)。隨著新課程的深入，新課程理念的確立，初中思想品德課教學(xué)有效性會更加明顯，一定能夠探索出自己的成功之路！正文每每初中教師聚一起，討論到自身的教學(xué)困惑時，都一致覺得初中音樂教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)的舞臺，他面對的不是天真無邪能主動配合的兒童，也不是稍加成熟相對穩(wěn)定的高中生，而是正處于叛逆期的初中生。從某些層面來講，這個階段的音樂教學(xué)對于學(xué)生來說起到了承上啟下的作用，但也確實給我們初中音樂教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。其中這種困惑在初中的歌唱課教學(xué)中尤為顯著。比如我們很多時候會發(fā)覺整節(jié)唱歌課就只有教師一個人在高漲著熱情演唱，導(dǎo)致到后來連教師的積極性也隨著學(xué)生的不配合而隨之而去，很多時候，我們都會陷于唱“獨角戲”的狀態(tài)；很多學(xué)生（尤其是男生）整節(jié)課處于游離狀態(tài)，往往都不能做到人人參與，整個歌唱課堂的氛圍不夠活躍，更何況是新課標中所要求的，能自信地、有表情地演唱歌曲。所以，為了使“對面的學(xué)生看過來”，我進行了一段時間的教學(xué)實踐和探索，努力來改善歌唱課教學(xué)方式，提高課堂效率，使歌唱成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種享受。一、扮“角色”傳熱情，提升學(xué)生演唱欲望新課改要求一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生在不知不覺中陶醉于音樂之中，以此激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)興趣和欲望[1]。將《標準》中“以音樂審美為核心”，“以興趣愛好為動力”等理念自然的融入教學(xué)中。在音樂課堂中，我們既是導(dǎo)演又是主演，學(xué)生是主動觀賞的觀眾，而所要教唱的歌曲內(nèi)容就是整個劇情。如何把原本學(xué)生覺得枯燥，不易產(chǎn)生興趣或不易掌握的歌曲深入學(xué)生內(nèi)心，使他們對歌曲產(chǎn)生興趣并樂于參與呢？這就需要我們教師具有良好的表演水平，在歌曲的初賞階段就吸引學(xué)生的注意。如在13冊《青年友誼圓舞曲》的教學(xué)過程中，我把自己扮演成一位開朗自信的少女，采用了邊跳邊唱的形式來展現(xiàn)歌曲，還把第一句和第二句的尾音音高用手勢做夸張的對比以引起學(xué)生注意。在歌曲的難點“穿森林過海洋來自各方”中，也配上切合的旋律走向的動作。整首歌曲我都極力表現(xiàn)出積極向上的青春氣息，以此來感染學(xué)生。又如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)過程中，我把自己演繹成威尼斯的船工，用手做著劃槳的姿勢，請學(xué)生“坐上”我的游覽船，配合著我的歌聲和船的搖擺來晃動身體，感受船歌的三拍子特點，從而使學(xué)生“身臨其境”。這種情景演繹教學(xué)往往會使本來對歌曲陌生甚至有排斥心理的學(xué)生，轉(zhuǎn)變對歌曲的認識，也能很好的放松課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離，對歌唱教學(xué)起到事半功倍的作用。二、挖“趣味”巧引導(dǎo)，輕松解決重點難點音樂知識與技能是音樂審美的基本素養(yǎng)，但因?qū)W起來枯燥少趣，大多數(shù)學(xué)生對此“聽而不學(xué)”。初中生正處于自我價值空前膨脹的時期，如果你的教學(xué)方法單板乏味，對于歌曲的重點難點只是一味重復(fù)要他們演唱，那么要取得良好的教學(xué)效果是很難的[2]。如果經(jīng)常使用這樣的教學(xué)方式，更會出現(xiàn)一個不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象：很多學(xué)生（尤其男生）索性對于難點就不唱了，甚至整首歌曲都不參與。所以，我們要善于發(fā)掘教唱歌曲中的趣味要素，把重點和難點通過富有趣味的語言，或者富有趣味的簡單游戲進行解決。要做到在學(xué)生不知不覺、愉悅的參與中解決歌曲的重難點。以《彩色的中國》為例，這首歌曲中眾多的休止符是許多老師頭痛的問題，我在教唱這首歌曲前，反復(fù)進行了琢磨與實驗，發(fā)現(xiàn)這些休止符就像一個個小地雷“埋伏”在彩色的地圖冊中，所以在解決這個問題時，我先是叫了一位學(xué)生來演唱我們剛學(xué)會唱的這首歌曲，他們往往都不會做好休止符的空拍節(jié)奏，我再進行正確的演唱，讓學(xué)生感受到我的斷斷續(xù)續(xù)，告訴他們我跟這位同學(xué)唱的不一樣的理由是：我怕被地雷炸到（學(xué)生的興趣與注意力在這個時候得到了空前高漲）這時我引出自己的想法：休止符就是“地雷”，再加上一句：剛才演唱的同學(xué)估計早就被炸的四分五裂了（哄堂大笑），最后，我們順理成章地解決了這首歌曲的休止符問題，因為學(xué)生都不想踩到“地雷”。這首歌曲中還有一個難點是“寶島臺灣像小船在東海上漂”，這一句時值非常長，而且節(jié)奏學(xué)生往往跟不好，音準也難吃準。我要求學(xué)生觀察我演唱中唱哪幾個字時我畫了一個圓圈？學(xué)生很積極的觀察，告訴我“臺”、“小”、“東”、“漂”的時候我在畫圓圈。于是我要求他們也拿出手在唱這幾個字的時候畫一個圓圈。這樣，他們在唱這幾個字的時候就不會有搶拍現(xiàn)象了。而且，學(xué)生一個個對演唱這首歌曲都樂此不疲。三、創(chuàng)“游戲”擺“擂臺”，留住音樂常存心底往往我們都會發(fā)覺這樣一個現(xiàn)象，課堂上認為學(xué)生已經(jīng)掌握的蠻好的歌曲，過段時間再拿出來要他們演唱，或者提問關(guān)于歌曲的一些基本常識時，學(xué)生往往很多都還給我們了。對于我們教師來說，這往往會非常失落，因為其實這個知識點沒有真正留在學(xué)生內(nèi)心，或者說是因為沒有他們值得去記憶住的理由，這就相當于做了無用功[3]。所以，怎樣才能讓學(xué)生把作品銘刻在內(nèi)心，形成一個長遠記憶，是我們音樂教師應(yīng)該去深刻思考的。其中“游戲化”和“擂臺化”在我的實踐過程中得到了良好的效果。喜愛游戲是學(xué)生的天性，任何一項與游戲有關(guān)的活動，都會使學(xué)生產(chǎn)生興趣、好奇，并樂于參與。所以在《彩色的中國》一課中，我跟學(xué)生玩起了“對歌”游戲，把歌曲中“碧綠的――是草原”、“金黃的――是沙漠”、“長長的――是長江”、“彎彎的――是黃河”四個景象用了“我問學(xué)生答”的形式來演唱，還用對歌的形式問他們：輕輕打開地圖冊你第一眼就看到了――彩色的中國，這樣，對完兩遍學(xué)生已經(jīng)很好的能把歌詞背下來了[4]。音樂教育要讓每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。擂臺化的教學(xué)活動，可以使學(xué)生發(fā)揮足夠的想象力，養(yǎng)成樂觀、進取、團結(jié)、自信的品質(zhì)，提高對音樂的領(lǐng)悟力，加深對音樂的印象與記憶。在《友誼地久天長》的歌唱課中，因為之前了解學(xué)生基本都聽過這首歌曲的旋律，所以我采用了讓學(xué)生直接欣賞我的鋼琴演奏，并在自己能哼唱旋律的時候用“啦”跟進來，哼唱完后我沒有繼續(xù)讓學(xué)生再演唱這首歌曲，而是立刻把他們對剛記憶起這首歌曲的熱情剎住，告訴他們我們下周要進行分組比賽，把你們那么熟悉的《友誼地久天長》用英文版演唱，四個小組每小組一段，可以采用任何形式來表演，看哪一組唱的新穎唱的用心分別評一、二、三名。等到下一周，各種風格與形式的英文版《友誼地久天長》出現(xiàn)在了課堂上，學(xué)生的積極性也因為要比賽而空前高漲。這首歌我也相信會永久的印刻在他們內(nèi)心。歌唱教學(xué)給予學(xué)生的美是多方面的，首先它具備了旋律、節(jié)奏、和聲等音樂之美，更重要的是，它使學(xué)生參與到表現(xiàn)音樂之美的活動中去，在實踐中獲得音樂的美感。希望我們能用自身不斷實踐總結(jié)出來的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心歌唱，享受歌唱課的過程，讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀，飛的更遠，更高，更穩(wěn)！心理物理學(xué)(1)Psychophysicso定義:就是研究心理量和物理量之間的關(guān)系的科學(xué)o物理量是指對身體各感官的刺激;心理量是指各種感覺或主觀印象亮度(luminance)——明度(brightness)強度——響度心理物理學(xué)(2)Psychophysicso心理物理學(xué)的先驅(qū)是G.T.Fechner(1801-1887)。oFechner通過對感覺強度與刺激強度之間的數(shù)量關(guān)系的長期研究,發(fā)展出了測量感覺的基本方法百多年來,心理物理學(xué)方法不斷發(fā)展,但它的中心問題仍然是物理量和心理量之間的數(shù)量關(guān)系的問題。o心理物理學(xué)方法所處理的問題大體上可以分為兩大類感覺閾限的測量;閾上感覺的測量,也就是心理量表的制作o自從本世紀50年代,W.P.Tanner,Jr.和J.A.Swets把信號檢測論(signaldetectiontheory,SDT)引入心理學(xué)領(lǐng)域以來,又為心理物理學(xué)的研究提供了一個新的有力工具。·一、感覺閾限的測量o著名的實驗心理學(xué)史專家EdwinG.Boring(1950)認為對內(nèi)部感受(internalimpression)(the'psycho'ofpsychophysics)與外部世界(the'physics'ofthepsychophysics)之間關(guān)系的測量方法的引入,是科學(xué)心理學(xué)開始的一個標志。這主要是因為科學(xué)家使用心理物理學(xué)的方法提出了第個心理現(xiàn)象的精確定律(mathematicallaws),盡管這個定律不一定那么完美。●首先,測量感覺是非常困難的,我們不能象測量石頭的重量或光的強度那樣來測量感覺。其次,內(nèi)部判斷與作用于感受器的物理量之間并不是的。因此,我們必須把物理刺激及其引起的感覺區(qū)分開●●4(-)感覺閾限(1)o剛剛能引起感覺的最小刺激強度被叫做絕對閾限