《平行四邊形》教學(xué)課件資料講解

《平行四邊形》PPT課件資料講解16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生《平行四邊形》PPT課件資料講解《平行四邊形》PPT課件資料講解16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生《平行四邊形》PPT課件量費(fèi)受爭(zhēng)頭仔觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，它以學(xué)生的自主活動(dòng)為載體，以促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極思考、充分交流、探索生成為追求，其終極價(jià)值是“導(dǎo)學(xué)”的有效性。在此，筆者以8AUnitThree“Integratedskills”為例，談?wù)勗凇盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)。一、精心設(shè)計(jì)，遵循四個(gè)原則設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)要遵循目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、多樣性及貼切性原則。第一，活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性。在每張活動(dòng)單的開(kāi)始，都要結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)情提出本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)都要明確，使教學(xué)目標(biāo)能分解滲透到各個(gè)活動(dòng)中。如筆者設(shè)計(jì)的8AUnitThree“Integratedskills”的課堂活動(dòng)中，首尾兩部分ActivityonePreview和最后的Exercises體現(xiàn)的是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，ActivitytwoSpeakup的對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，Actout體現(xiàn)了對(duì)交際能力的培養(yǎng)，Ac-tivityfour主要是聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，Activityfive重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也通過(guò)計(jì)劃游覽家鄉(xiāng)的名勝增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。第二，活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。一個(gè)大活動(dòng)是由幾個(gè)子活動(dòng)來(lái)支撐的，每個(gè)子活動(dòng)都是圍繞相同的目標(biāo)進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的活動(dòng)不宜過(guò)多，一堂課最多只能有四五個(gè)大活動(dòng)?；顒?dòng)的核心是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。筆者這樣設(shè)計(jì)8AUnitThree“Integratedskills”的課堂活動(dòng)：在Preview中預(yù)先呈現(xiàn)重點(diǎn)，即學(xué)會(huì)表示建議的句型表達(dá)以及相應(yīng)的肯定和委婉的否定回答，而后在Speakup活動(dòng)中再次以學(xué)生歸納總結(jié)的形式呈現(xiàn)，確保本課的教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處。第三，活動(dòng)形式的多樣性。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要確定活動(dòng)形式，可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究、板書(shū)展示、角色表演等。比如，Activitytwo當(dāng)中的編對(duì)話，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，模仿課文中的對(duì)話編新對(duì)話，并融入自己的情感將其表演出來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的表演欲望，學(xué)習(xí)興趣高漲，感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。第四，活動(dòng)情境的貼切性。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，思考學(xué)生對(duì)什么感興趣，據(jù)此創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的、受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)情境。教學(xué)8AUnitThree“Integratedskills”時(shí)，筆者利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。該課聽(tīng)力部分的內(nèi)容是關(guān)于籃球決賽的一張海報(bào)，其中有一些與比賽相關(guān)的短語(yǔ)。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練前，筆者在Activitythree中穿插了幻燈片（內(nèi)容為姚明的照片，火箭、公牛兩隊(duì)決賽的圖片等），以此自然引出生詞supporter、half-time、gold，短語(yǔ)gotothefinal、beinthefinal、withoursup-port、cheerfor等，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的課堂活動(dòng)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、科學(xué)組織，把握操作要點(diǎn)英語(yǔ)課堂活動(dòng)單操作的五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)—合作探究—積極展示—互改糾錯(cuò)—點(diǎn)評(píng)提升。教師組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，要把握好這五個(gè)環(huán)節(jié)，注意以下操作要點(diǎn)。第一，不能將活動(dòng)單操作由原來(lái)的“教教材”變成“教活動(dòng)單”?！敖袒顒?dòng)單”主要表現(xiàn)為各個(gè)子活動(dòng)缺乏整體性和連貫性，教師一個(gè)活動(dòng)接一個(gè)活動(dòng)地照“單”講。第二，避免為活動(dòng)而活動(dòng)。例如，有的教師錯(cuò)誤地把討論環(huán)節(jié)理解為形式上的討論，為了豐富課堂而設(shè)計(jì)無(wú)意義的討論活動(dòng)，學(xué)生的討論只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)而已。是否組織課堂活動(dòng)應(yīng)取決于教學(xué)需要，單純因追求課堂氣氛活躍而組織課堂活動(dòng)，不但無(wú)益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。第三，重視自主學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中，自主學(xué)習(xí)是核心。教師在組織課堂活動(dòng)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。第四，充分發(fā)揮導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的銜接作用。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師的講話變少、變短了，通?？刂圃?～10分鐘，但自然的導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不可或缺。導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)主要起著承上啟下的作用，給人以順暢自然的美感，既能引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入相關(guān)的活動(dòng)，又能讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)流程清晰，感受教師的語(yǔ)言魅力?；顒?dòng)之間的過(guò)渡可以通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置來(lái)完成?？傊?，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，確保課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。（責(zé)編雷靖）物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的眾多概念、規(guī)律和法則大都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、分析和概括后整理得出的，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣與學(xué)習(xí)效益，以物理實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著其獨(dú)特的功用。1.拓展多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略從認(rèn)知心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)，多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如果教師在教學(xué)中能有效地進(jìn)行知識(shí)背景的鋪墊及問(wèn)題情景的設(shè)置，且課堂實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)能做到“意料之外，情理之中”，同化和順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則有更高層次的升華。其一，教師針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，如在探究“熱現(xiàn)象”時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)：“為什么肉湯比開(kāi)水涼得慢？”“為什么水燒開(kāi)了不會(huì)溢出來(lái)，而粥燒開(kāi)了會(huì)溢出來(lái)？”“為什么俗話說(shuō)‘開(kāi)水不響，響水不開(kāi)’？”“為什么用瓦煲翻熱濃粥要提防爆煲？”“為什么剛掀開(kāi)冷凍啤酒瓶口會(huì)冒出霧氣？”“舞臺(tái)上為什么能用干冰來(lái)制造‘人間仙境’？”等等。學(xué)生在探索這些生活中的物理現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的物理原理時(shí)，多樣化的實(shí)驗(yàn)不僅能感受到物理是與生活如此貼近，而且還提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增進(jìn)了對(duì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳洞察力，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣。其二，教師針對(duì)物理認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題探究，如“浮力”的教學(xué)，來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力的大小跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度、物體是否實(shí)心、以及物理各種形狀有關(guān)等等。教師可針對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題，進(jìn)行分類分組討論。在探究過(guò)程中，教師作為教學(xué)中“平等的首席”，需關(guān)注以下幾點(diǎn)：①組員的合理搭配，特別是組長(zhǎng)要起到領(lǐng)軍人物的作用；②實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等；③組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)與組織核心，指導(dǎo)和督促組員完成實(shí)驗(yàn)；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或有獨(dú)到見(jiàn)解，教師要及時(shí)解答和予以鼓勵(lì)，同時(shí)，教師在分組實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，能起到組織者和引導(dǎo)者的作用。注意以上內(nèi)容，能有效地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身自主探究與合作學(xué)習(xí)的本能興趣。2.創(chuàng)設(shè)探究性情境教學(xué)策略物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究不僅是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且是物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。從科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，在“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)”等過(guò)程中，都有學(xué)生積極思維的參與，教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究性情境有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。如在進(jìn)行“探究功與速度的變化的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教師可以摒棄以前課本中采用講授和演繹推理的教學(xué)方式，而是先讓學(xué)生依據(jù)自己的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其進(jìn)行科學(xué)猜想，然后實(shí)驗(yàn)探尋。課堂中，學(xué)生設(shè)計(jì)形成五種實(shí)驗(yàn)方案：一是利用充電導(dǎo)軌和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在水平方向進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，二是運(yùn)用電火花計(jì)時(shí)器和重錘在豎直方向進(jìn)行探究，三是利用橡皮繩和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在斜面上進(jìn)行探索，四是直接利用彈性繩做功特點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，五是利用多根相同性質(zhì)彈性繩等距離做功進(jìn)行探索，爆發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情令人贊嘆。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)生智慧得以充分展示，同組學(xué)生互相幫助以發(fā)揮個(gè)性長(zhǎng)處，而異組學(xué)生又要進(jìn)行有序競(jìng)爭(zhēng)，講究團(tuán)隊(duì)策略。值得一提的是，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)很是精彩，由于功與速度的變化不呈線性變化，學(xué)生應(yīng)用Excd軟件進(jìn)行曲線擬合，然后進(jìn)行科學(xué)猜想才能得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生受從前探究牛頓第二定律時(shí)，加速度與質(zhì)量不成線性關(guān)系的思維啟發(fā)，運(yùn)用直覺(jué)思維的跳躍性直接構(gòu)建了功與速度的平方線性關(guān)系，尤為可貴?；仡櫿麄€(gè)探究過(guò)程，像科研機(jī)構(gòu)的微型化運(yùn)作，學(xué)生先進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并且對(duì)繁雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、篩選，找出系列現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的非線性規(guī)律，進(jìn)而萌生了探索物質(zhì)世界的方法與策略的興趣。這樣課堂教學(xué)精彩的生成是教師事先備課所未料到的，顯然，這種探究性的情境設(shè)置是喚醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重要途徑之一。3.開(kāi)展專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略“專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”就是教師引導(dǎo)學(xué)生提出研究問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探索得出結(jié)論，使學(xué)生在自始至終的學(xué)習(xí)過(guò)程中成為“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理內(nèi)驅(qū)力。例如從2001年到2011年十年間，全國(guó)高考與各省市高考的物理試卷中，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式考查電阻測(cè)量的原理和方法的試題就有40多個(gè)，涉及定值電阻、電壓表內(nèi)阻、電流表內(nèi)阻、電源內(nèi)阻的測(cè)量等情形，不一而足。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類總結(jié)，歸納分析，尋找規(guī)律。實(shí)際上，上述大多數(shù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題均是在傳統(tǒng)的“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和演變而成，因此展開(kāi)“專題實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行歸類闡釋：1.“伏伏”法，利用兩塊電壓表測(cè)電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運(yùn)用電壓表測(cè)電流，此方法適用于電流表不能用或沒(méi)有電流表等情形。設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮電壓表的量程，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。2.“安安”法，是利用兩塊電流表測(cè)電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運(yùn)用電流表測(cè)電壓，此方法適用于電壓表不能用或沒(méi)有電壓表等情形。設(shè)計(jì)電路時(shí)除考慮電流表的量程外，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。3.“加R”法，即“加保護(hù)電阻”法。在運(yùn)用伏安法測(cè)電阻時(shí)，由于電壓表或電流表的量程太小或太大，為了滿足安全、精確的原則，加保護(hù)電阻的方法就應(yīng)運(yùn)而生，設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮電壓表和電流表的量程，還要考慮換動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。由于專題實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生運(yùn)用積極思維得出的，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程心中有數(shù)，故學(xué)生的參與意識(shí)特別強(qiáng)，這樣既拓展了學(xué)生的思維空間，又升華了物理知識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，人民教育出版社新教材中以“說(shuō)一說(shuō)”、“演示”、“做一做”、“問(wèn)題與討論”等子欄目呈現(xiàn)了教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等多種形式，也運(yùn)用專題教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生思維。因此教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性專題研究，如“物理趣味實(shí)驗(yàn)”、“生活中的物理”等多種以實(shí)驗(yàn)專題為特征的研究學(xué)習(xí)方式，立足于物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的強(qiáng)感官刺激和多動(dòng)手的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究興趣，挖掘?qū)W生的多種學(xué)習(xí)潛能。4.信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是新課程改革的―個(gè)亮點(diǎn)。如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用視頻插件和多媒體教學(xué)來(lái)整合實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，它有利于打破時(shí)間、空間和課堂條件的限制，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的顯示出來(lái)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。如在進(jìn)行“共振”教學(xué)時(shí)，教師先播放著名的“美國(guó)塔庫(kù)馬大橋倒塌”視頻錄像：1940年建于華盛頓州的塔庫(kù)馬大橋集中了當(dāng)時(shí)懸索橋美學(xué)設(shè)計(jì)的所有時(shí)尚，美一家公司還在大橋旁樹(shù)起了“與大橋共永久”的廣告。然而就在當(dāng)年11月7日，建成僅幾個(gè)月的大橋居然在三、四級(jí)微風(fēng)作用下轟然倒塌。著名空氣動(dòng)力學(xué)家馮?卡門(mén)調(diào)查后得出結(jié)論：塔庫(kù)馬大橋破壞是由于渦流風(fēng)的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)引起的強(qiáng)迫振動(dòng)而導(dǎo)致。視頻播放后，教師再出示“等長(zhǎng)擺共振儀”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)可想而知。讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行自主探究，在促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)習(xí)效益方面更為突出。例如觀察電能表演示實(shí)驗(yàn)，由于電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在直接演示中，學(xué)生是不容易看清楚的。如果運(yùn)用實(shí)物投影，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再如在電壓和電流教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于無(wú)法直接形象感知，理解起來(lái)比較困難，教師如果利用FLASH制作相應(yīng)課件，將電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，變成動(dòng)畫(huà)模擬情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，再運(yùn)用類比思維，以電流模擬水流，以電壓模擬水壓，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解就容易得多。課件展示讓學(xué)生對(duì)從未涉及過(guò)的事物有了形象直接感知，為觀察這些事物本質(zhì)特征創(chuàng)造了條件。又如在“單擺”實(shí)驗(yàn)中，教師運(yùn)用“DIS數(shù)字物理實(shí)驗(yàn)室”相關(guān)軟件為學(xué)生提供單擺的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生可通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，任意改變各種物理