小學數(shù)學評職稱

小學數(shù)學評職稱篇一：小學數(shù)學職稱論文

?數(shù)學課程標準?指出：“義務教育階段的數(shù)學課堂，其根本出發(fā)點是促進學生持續(xù)、和諧的開展。〞為此數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，又要遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，從學生已有的知識和經歷出發(fā)，使學生在進展體驗、反思的根底上獲得對數(shù)學的理解和認知、情感、才能等方面開展。

一、在探究挑戰(zhàn)中“體悟〞學習

現(xiàn)代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化的過程。一是由教材的知識構造向學生的認知轉化；二是由學生的認知構造向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現(xiàn)，沒有學生主體的參與是沒有方法學會數(shù)學的。因此，數(shù)學的教學應力求表達知識開展的階段性，讓學生經歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數(shù)學成為真正意義上的內在需求和追求。如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計算〞教學中，我先讓學生口算“30+20、70-50、60+40〞，有了好算的體悟后，再把學生組織在猜測編好的算整百整十加減整百整十的題目：“230+170、560-190、350-170、180+240〞浸透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動中。在學習中，我屢次組織學生進入猜測活動，目的不在于學生是否能猜測出正確的結果、結論，重要的是通過猜測活動有利于培養(yǎng)學生探究的才能，并使學生從中學到探究知識規(guī)律的科學方法，從而使學生發(fā)現(xiàn)整百整十數(shù)加減整百整十數(shù)的退位減與進位加的計算方法。這種學生對其計算的感悟過程成為思維的不斷深化、不斷開展的過程，是學生主動構建自己知識的過程，是享受到探究活動樂趣的過程。

二、在操作活動中學習，“體悟〞獲知

數(shù)學學習只有通過學生的探究、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認知、情感、技能、態(tài)度，才能協(xié)同開展，這樣才是真正的有意義的數(shù)學學習。讓學生自己去參與活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生存，從過程中獲得積極良好的體驗。例如，教學“圓錐的體積〞時，我是這樣設計教學的:將全班學生分為5人一組，每組準備4盆黃沙，4個圓柱，4個圓錐〔等底不等高，等高不等底，等底等高，底高都不等〕。1.實驗怎么做，工具怎么選，詳細分工怎么等分。由學生小組自由討論規(guī)定。2.分工合作后考慮：你們組的實驗結果怎樣？為什么？3.達成共識，選怎樣的圓柱、圓錐實驗？你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關系嗎？你能從學過的什么知識得到什么啟發(fā)？在這樣的小組活動中，學生積極參與操作，認真、全面分析現(xiàn)象，主動表達自己的一些直接感受，互相合作，達成共識，得出規(guī)律：v錐=1/3v圓柱。由于學生有了動手理論、主動探究、合作交流的親身經歷，容易理解得到的知識，并充分內化，而且能舉一反三，較好地解決了實際的問題。

?課程標準?的根本理念局部指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有知識經歷根底上，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的教學知識與技能〞。每個學生都有自己的生活經歷和生活根底，并不是空著腦袋走進教室，對新的問題雖然沒有現(xiàn)成的經歷，但有的學生也能依靠各自的知識才能形成對問題的理解。在整個過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圓錐體積的感受、體驗。又如，我在教學圓柱的側面積時，我對學生的操作做了如下的指導：〔1〕摸一摸。拿出課前準備好的圓柱體，用手摸一摸其側面，整體感受面積的大小?！?〕卷一卷。用一張長方形紙卷成一個紙筒，再把這個紙筒翻開，讓學生從中明白“圓柱的側面展開就是一個長方形〞?！?〕量一量。讓學生分別量出和標出圓柱展開后的長和寬。〔4〕想一想。這圓柱的側面積與長方形的面積有什么關系？并說一說。然后求出它的面積?！?〕總結。計算圓柱側面積的方法〔公式〕。

三、在遷移同化中學習，“體悟〞獲知

數(shù)學教育家弗賴登爾反復強調：學習數(shù)學唯一的正確方法是實行“再創(chuàng)造〞，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。學習的本質是學習者用已有的經歷來解釋同化新知的過程。例如：“分數(shù)的初步認識〞教學中，首先讓學生用1、3兩個數(shù)字組成盡可能

多的算式并計算出結果。這一開放的教學情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內在聯(lián)絡。在學生探究“1÷3是什么意思〞時，教師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個算式。學生借助它們通過類比考慮，發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質聯(lián)絡。這樣的教學擅長把握學生學習的切入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯(lián)絡，學生在捕捉聯(lián)絡，發(fā)現(xiàn)巧門的“頓悟〞過程中不知不覺地經歷著知識經歷的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知構造得以拓展。

四、在師生評價中學習，“體悟〞獲知

素質教育提倡“以人為本〞的教育觀念，也就是一切以人的開展為本，對學生進展綜合評價，使學生的素質得到進步。朱熹說過：“大以成大，小以成小，無以人也。〞我在教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于后進生實行“暫不評分〞、“舍得送分〞；對于特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“打破總分值〞。這為學生營造了寬松的學習氣氛。他們在師生的鼓勵聲中，體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的頂峰。

總之，要實行數(shù)學教學從獲取知識這個目的轉變?yōu)殛P注人的開展，教師要注意從學生的經歷和已有的知識背景出發(fā)，提供應學生自主探究的時機，讓學生在經歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經歷，從而實現(xiàn)學生在認識、情感、智能等方面持續(xù)、和諧的開展。

篇二：小學數(shù)學教師職稱論文

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也〞。伴隨著時代的開展及素質教育的推進，我們正經歷著學習方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學生得到全面和主動的開展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，讓學生學會生活，學會求知，學會做人。教師不再是知識的灌輸者，而是引導學生自主學習和探究的伙伴。教師在引導學生學習的過程中，既要調動學生學習的興趣，又要教給學生學習的方法，“授之以漁〞，才能使其終身享用。

一、引導學習興趣，激發(fā)自主學習

“興趣是最好的教師〞，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在課堂教學中教師的興趣導學就顯得尤為重要。

例如：在教學“圓的周長〞一課時，在測量圓的周長時，學生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學生的興趣點安排教學活動。先問學生：“在學習正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學們可用直尺和布條去測量，詳細有幾種測法？大家實驗一下。〞頃刻，課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛非?；顫?，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。有的說：“我是用滾動方法測出這幾個圓的周長〞，有的說：“我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比擬好〞。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的方法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？〞接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？〞大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。

二、努力營造氣氛，培養(yǎng)自主學習

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量〞。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與進步；有助于學生掌握科學文化知識，開展智力，并對日后產生積極的影響，使之受益終生。新課程強調將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氣氛，讓學生自主地學習，積極地探究。

例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征〞時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：123→321，213→312，132→231，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？〞“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)絡？這里面有什么奧秘？〞一石激起千層浪，學生的興奮點轉移到教師提供的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要〞，產生了強烈情緒，這樣學生們就能主動深化探究，并從互相聯(lián)絡中概括出“能被3整除數(shù)的特征〞。

三、適當指導方法，培養(yǎng)自主學習

“方法是學習的鑰匙〞。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。〞教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的根底上，更要授之以方法?？梢姡囵B(yǎng)學生的才能，教會學生學會學習，樹立“終身學習〞的觀念比傳授知識更為重要，教師要擅長“授之以漁〞，引導學生學會“織網〞“捕魚〞的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚〞，能掌握一些學習的根本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個開展受用的財富。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取根本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶——放〞原那么，課前設置“學導單〞以設計一系列問題的形式，在“學什么〞

“怎樣學〞兩方面加以引導。

2.鼓勵學生獨立考慮，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創(chuàng)設條件，努力營造氣氛激發(fā)學生質疑問難，教師要擅長靈敏地向學生提出探究性問題。

四、創(chuàng)造學習氣氛，激發(fā)自主學習

教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和鼓勵從而主動學習：①設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。例如：教“正比例〞時教師領學生到操場。

生動的表演能營造愉悅的學習氣氛，鼓勵學生主動參與，激發(fā)濃重的學習興趣。如教學“認識人民幣〞時最后的練習可創(chuàng)設“售貨員〞與“顧客〞的表演：一位學生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分，其余學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰?？傊?，在課堂上，擅長利用教材，靈敏用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正到達培養(yǎng)學生自主學習的才能。

篇三：原創(chuàng)小學數(shù)學教師職稱論文

原創(chuàng)小學數(shù)學教師職稱論文

原創(chuàng)小學數(shù)學教師職稱論文

在數(shù)學課堂中浸透德育教育

數(shù)學課的內容外表看似乎較為枯燥，除了一些單調的符號就是一些直觀的數(shù)字，教師和學生的精力更容易被牽制到如何去解決那些數(shù)學難題上，往往忽略了題目中所蘊含的獨特的思想內容，這就要求教師認真鉆研教材，充分開掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

1.在課堂教學活動中，要充分挖掘出教材中蘊含的數(shù)學史料，對學生進展愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

數(shù)學課本中有多處涉及數(shù)學史料，數(shù)學家的故事、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、實際生活中的數(shù)學、數(shù)學方法、數(shù)學趣聞、環(huán)境保護、節(jié)約資源、古代的算法2.挖掘數(shù)學自身內在的美來培養(yǎng)學生對數(shù)學的鑒賞才能，對學生進展審美教育陶冶學生的美妙心靈和高尚情操。

幾何圖形、對稱、旋轉、七巧板等知識為我們提供了極其豐富的美育教育內容。在學習這些內容時，我先引導學生說說美在哪里，讓學生學會欣賞美、感受美，進而交流數(shù)學的美：對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。然后引導學生利用根本圖形設

計美麗的圖形，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。使學生從中得到了美的享受和美的教育。

3.結合教材內容對學生進展環(huán)保教育

目前，環(huán)境污染給人們帶來的危害日益嚴重，環(huán)保成為全國人民的頭等大事。使孩子們從小養(yǎng)成環(huán)保的意識和行為，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。在低年級的數(shù)學課本中，有許多關于花草樹木的情景圖、計算題，我們可以借助這些美麗的圖片，使學生感受生命的綠色和大自然的美麗，教育學生從小要保護花草樹木，浸透環(huán)保意識。再如，在學習萬以內數(shù)的加減法時，課本中設計了?回收廢電池?的主題情景，我們可以先向學士介紹廢舊電池對環(huán)境污染的危害性，幫助學生認識回收廢舊電池的好處，從小樹立保護環(huán)境的思想和意識。還有四年級學生學過統(tǒng)計后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)