2023年XX校長在學(xué)院暑期研討會上的講話

2023年XX校長在學(xué)院暑期研討會上的講話各位老師、同志們：大家好！這兩天的會議開得非常好。大家都很認(rèn)真，發(fā)言也講得很好。XX學(xué)院經(jīng)歷了“十年建設(shè)”“十年發(fā)展”，現(xiàn)已進(jìn)入“十年提高”階段。有人會問，三個十年以后怎么辦？30年可視為一個生命周期。一個人、一個生物有生命周期，大學(xué)也有生命周期。一般來說，生命周期有死亡有衰退。但是大學(xué)跟別的不一樣，它可以基因再造。一個生命周期過去以后，經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)入第二個生命周期。歷史證明，大學(xué)既可以哀亡，也可以不斷發(fā)展。今天我圍繞從特色發(fā)展到全面提高的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。探索戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，我們首先要了解：20年建校發(fā)展形成的基礎(chǔ)；10年提高的目標(biāo)；學(xué)校面臨的環(huán)境，形勢。初步提出10年提高的總體目標(biāo)大體為，建成民辦強(qiáng)校、穩(wěn)居國內(nèi)同類高校第一方陣。討論中多數(shù)同志認(rèn)同，也有的不同認(rèn)識。我們還可以繼續(xù)討論。學(xué)校面臨的環(huán)境、形勢，我們在前段的學(xué)部主任座談研討會上，歸納了四個方面：中國式現(xiàn)代化的新征程；普及化階段的新挑戰(zhàn)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新生態(tài)；規(guī)?；l(fā)展的新要求。這四條，我認(rèn)為歸納的是比較好的。20年建校發(fā)展的成就、經(jīng)驗，董事長將作詳細(xì)論述。戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，即從前20年建校發(fā)展到后10年全面提高的轉(zhuǎn)變。下面談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ痛蠹夜餐懻?。一．從知識教育走向智慧教育黨的XX大，作出了“推進(jìn)教育數(shù)字化”戰(zhàn)略部署，我們要努力推進(jìn)教育數(shù)字化。教育是一門時代學(xué)，每個時代都有那個時代的特征?，F(xiàn)在的教育是“工業(yè)化”的產(chǎn)物，屬于以傳授知識為主的知識教育，跟工業(yè)化相對應(yīng)。有人說，現(xiàn)在我們“把機(jī)器創(chuàng)造得越來越像人，卻把人培養(yǎng)的越來越像機(jī)器”。這個話說的有點形象?，F(xiàn)代化社會已進(jìn)入信息化、數(shù)字化時代。一方面工業(yè)化時代教育體系培養(yǎng)的人適應(yīng)不了信息化時代的要求。另一方面，信息時代的數(shù)字技術(shù)為培養(yǎng)時代新人創(chuàng)造了條件。教育將從知識教育進(jìn)入智慧教育。智慧教育就是跟數(shù)字化相對應(yīng)的教育形態(tài)，智慧教育是以“人的智慧成長”為導(dǎo)向，運用人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教育方式和教育管理的智慧轉(zhuǎn)型，在普及化的學(xué)校教育中提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，形成精準(zhǔn)、個性、靈活的教育服務(wù)體系，最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。智慧教育是跟數(shù)字化相對應(yīng)的、相聯(lián)系的。智慧教育包括三個組成部分：相互融通的學(xué)習(xí)場景；靈活多元的學(xué)習(xí)方式；富有彈性的組織管理。構(gòu)建相互融通的學(xué)習(xí)場景十分重要?，F(xiàn)在董事長下決心，擬投入一個億，在我們XX發(fā)展數(shù)字化。首先，構(gòu)建相互融通的學(xué)習(xí)場景，數(shù)字化教育場景是前提，也是重點。數(shù)字化教育不僅僅是把課堂從網(wǎng)下搬到網(wǎng)上，涉及學(xué)校教育的方方面面。如教育數(shù)字化的工具形態(tài)、知識形態(tài)、社會形態(tài)等三個形態(tài)。構(gòu)建相互融通的環(huán)境至少要考慮以下三個方面：1.全面感知的學(xué)習(xí)場所。（1）利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對溫度、聲音等進(jìn)行監(jiān)控監(jiān)測，自動調(diào)節(jié)相關(guān)設(shè)備，保障系統(tǒng)的安全運行，為學(xué)生創(chuàng)造安全舒適的環(huán)境。（2）借助情境感知技術(shù)在自然狀態(tài)下捕獲學(xué)習(xí)者的各種信息，精準(zhǔn)識別學(xué)習(xí)者特征，全面感知學(xué)生的成長狀態(tài)?，F(xiàn)在我們是沒有的，我們的教室還沒有這個設(shè)備，沒有這個裝置，沒辦法感知，它需要安裝相應(yīng)的設(shè)施，相應(yīng)的設(shè)備，才能感知捕獲學(xué)生的信息。（3）利用大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，了解學(xué)生的認(rèn)識水平以及在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，提供量身定制的最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。在上述兩者的基礎(chǔ)上，給學(xué)生畫像，制定知識圖譜，開展個性化教育。2.靈活創(chuàng)新的學(xué)校布局。現(xiàn)在學(xué)校的布局是工業(yè)化時代的要求，目的是滿足統(tǒng)一集體授課的需要。數(shù)字化時代，學(xué)習(xí)空間應(yīng)隨之改變。（1）創(chuàng)新教室布局，打破“秧苗式”“排排式”的格局，創(chuàng)造可供靈活學(xué)習(xí)的格局。（2）擴(kuò)展學(xué)校的公共空間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)等空間資源的利用。（3）優(yōu)化校園空間，建立如美國大學(xué)的“大學(xué)生資源中心”，日本大學(xué)的“大學(xué)生支援中心”。3.深度交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)教育的真諦在于實現(xiàn)人文交互環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要從課堂教學(xué)的延伸走向教育形態(tài)的重塑，構(gòu)建群體個性化的學(xué)習(xí)共同體和實踐共同體。（1）開發(fā)智能學(xué)習(xí)助手，使學(xué)生可以隨時、隨地、隨需進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)。（2）強(qiáng)化成員間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)深度交互的發(fā)生。（3）提供遠(yuǎn)程協(xié)作、社會網(wǎng)絡(luò)、同步解答等方面的工具，讓億萬學(xué)生同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育。在智慧教育中，還要改變管理觀念，拓展管理內(nèi)涵，完善組織結(jié)構(gòu)。二．從專業(yè)建設(shè)到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并重我們先了解一下有關(guān)學(xué)科、專業(yè)的重要性及基本概念。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，很重要，其重要性表現(xiàn)在：學(xué)科水平?jīng)Q定學(xué)校的水平，如清華、北大水平高，因為學(xué)科水平高；學(xué)科是師生成長的土壤，水漲船高；學(xué)科文化是學(xué)校文化的重要組成部分。學(xué)科是相互獨立的知識體系，一門一門的知識學(xué)科。專業(yè)是課程的一種組織形式，專業(yè)是由課程組成的，不同課程的組合，可以形成不同的專業(yè)，所以課程是很重要的。學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系表現(xiàn)在：學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科的運用。兩者的區(qū)別是，（1）構(gòu)成元素不同，學(xué)科的構(gòu)成元素是知識單元，專業(yè)的構(gòu)成元素是課程；（2）核心不同，學(xué)科建設(shè)的核心是科研，專業(yè)建設(shè)的核心是教學(xué)；（3）發(fā)展動力不同，學(xué)科發(fā)展動力是多元的，可以是社會需要，也可以學(xué)者自己為科學(xué)而科學(xué)，專業(yè)建設(shè)的動力則是一元的，唯有社會需要才辦專業(yè)；（4）使用范圍不同，在我們國家研究生教育是用學(xué)科，本、?？平逃齽t用專業(yè)。關(guān)于學(xué)科建設(shè)的任務(wù)，學(xué)校和學(xué)科點不同：學(xué)校層面的學(xué)科建設(shè)要關(guān)注：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、重點、資源、評估。學(xué)科點層面的學(xué)科建設(shè)要關(guān)注：學(xué)科方向、隊伍、項目、基地。XX前20年主要是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，十年提高階段要做到兩者并重。我們學(xué)校學(xué)科層面建設(shè)的重要目標(biāo)是獲得“碩士學(xué)位授予單位”。獲得“授予單位”我們才可以申報碩士點，這是我們重要的目標(biāo)。對照條件，獲得授權(quán)單位的差距主要在科研。如要求近五年均年科研經(jīng)費不低于4萬元，XX2002年僅0.94萬元。省級以上獲獎、項目，論文等偏少。要采取重大、切實可行的措施加強(qiáng)科研。1.建立兩到三個重大科研基地，每個基地爭取年科研經(jīng)費1000萬元以上。選學(xué)科、項目、人、合作單位，采用非常規(guī)措施，這一條是十年重中之重。2.加大科研投入。3.調(diào)整政策，調(diào)動教師科研積極性。激勵教師發(fā)表論文、爭取項目等。各個學(xué)部，確立爭取碩士學(xué)位授權(quán)的學(xué)科。10年內(nèi)建立5個以上授權(quán)學(xué)科。繼續(xù)實施6－4－2特色優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)計劃。三．應(yīng)用型人才培養(yǎng)由“去土留根”到“枝繁葉茂”經(jīng)過20年努力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)從“帶土栽培”到“去土留根”。我們進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整，初步改革人才培養(yǎng)方案、課程體系，校企合作等方面也在著手改革，并涌現(xiàn)了一些好的典型。但總體來說，還處于初級階段，離“枝繁葉茂”還有很長距離。從“去土留根”到“枝繁葉茂”的過程中，我認(rèn)為要關(guān)注以下幾點：1.根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)。在專業(yè)調(diào)整中，既要關(guān)注現(xiàn)實需求，又要關(guān)注長遠(yuǎn)需求；既要做加法，又要做減法；既要測評專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又要關(guān)注專業(yè)的生源和就業(yè)。教務(wù)系統(tǒng)一個很重要的任務(wù)就是根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)。2.以“產(chǎn)出導(dǎo)向”確立培養(yǎng)目標(biāo)。這里的關(guān)鍵是處理學(xué)術(shù)與技能的關(guān)系。研究型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，高職院校培養(yǎng)技能型人才。應(yīng)用型大學(xué)剛好介于這兩者之間。既要掌握學(xué)術(shù)，又要掌握技能，要在這兩者之間取得平衡。這里培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)崗位、應(yīng)用型崗位，又有區(qū)別。作為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才，來到應(yīng)用型崗位之后，能夠立即上手，差別在這個地方。所以我們的學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，又要培養(yǎng)某一個技能，他出去以后就可以上手，而不是出去以后還要進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)在的突出問題上，學(xué)術(shù)上“泛”“淺”，又很少關(guān)注技能。3.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系。在和同學(xué)們交流過程中，同學(xué)們對課程體系意見比較多：課程多而雜；相互之間內(nèi)容重復(fù)；沒有培養(yǎng)技能方面的課程；學(xué)術(shù)與技能的培養(yǎng)完全脫節(jié)。這個問題還是比較突出，要把課程體系設(shè)計好，從總結(jié)典型入手，積累經(jīng)驗，探索規(guī)律，全面推進(jìn)。我跟學(xué)生交流的時候，我從學(xué)生那里聽到英語專業(yè)做到比較好，他說他是教育英語方向的，除了英語以外，還有教師技能的培養(yǎng)，備課、上課等等，課程和技能緊密結(jié)合這是比較好的典型。4.校企合作，在融合中生長。探索、發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院。四．個性化教育由形成到深化XX個性化教育是一個由偶然到必然到自由的探索過程；是一個全校師生共同創(chuàng)造的過程。以“三九”個性化教育模式實施為標(biāo)志，個性化教育已初步形成。個性化教育取得良好成就。這個效果，我這次跟同學(xué)交流中感受很深。每個學(xué)生都在做規(guī)劃，在規(guī)劃的過程中找自己有什么優(yōu)勢，有什么潛能，國家需要是什么，然后確定自己的志向目標(biāo)、職業(yè)方向，然后不斷的努力，提升自己。這就很不容易了。在提高十年，要以系統(tǒng)思維方式、數(shù)字化教育方法，深化個性化教育。如何深化，從以下幾個方面著手：1.堅持和完善三九個性化教育模式。由于教師、學(xué)生的流動性，要不斷理解三九模式的內(nèi)涵（如三類學(xué)生）。隨著時間的推移，克服厭煩情緒，放松個性化教育中的某些環(huán)節(jié)，因此，要有堅持不懈的韌勁。隨著環(huán)境的變化，要改進(jìn)完善其中的某些環(huán)節(jié)。2.加強(qiáng)理論研究，深化對三九個性化教育模式（各因素）的理解。教育是促進(jìn)人的發(fā)展，影響人的發(fā)展的三個因素為：遺傳、環(huán)境、主觀能動性，相對應(yīng)個性化教育則抓住潛能、立志、空間。十分符合教育規(guī)律，我們要進(jìn)一步深化認(rèn)識。教育的本質(zhì)是充分激發(fā)人的天性與潛能。潛能十分重要，但由于不是顯露的，冰山一角，因而不易被人們所認(rèn)識。我們今年與150個學(xué)生進(jìn)行交談，比過去好一些，但大多數(shù)學(xué)生仍然停留在長處、優(yōu)點、興趣，還沒有找到潛能。如何認(rèn)識潛能，發(fā)掘優(yōu)勢潛能，發(fā)揮潛能的作用，還是一個需要深入探索的理論和實踐問題。3.運用數(shù)字化，系統(tǒng)綜合考慮，將個性化教育滲透到學(xué)校教育的方方面面。個性化教育起于數(shù)字化，成于數(shù)字化。這在第一個問題中已經(jīng)提到，這里不再重復(fù)，這一方面要重點深入探索。五．教師隊伍要從大到強(qiáng)學(xué)校十分重視教師隊伍建設(shè)，董事長親自抓教師引進(jìn)，嚴(yán)格把好入口關(guān)；各項政策向教師傾斜（工資、住房等）；努力加強(qiáng)教師培養(yǎng)?，F(xiàn)專任教師折合數(shù)881人，其中自有教師602人，專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的占94.85％。從教師數(shù)量上看，基本滿足目前教學(xué)要求。進(jìn)入提高階段，一方面在教師數(shù)量上還要增加，更重要的是提高教師水平，使教師隊伍由大到強(qiáng)。這一點十分重要，上述四個方面的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，都要靠大量高水平教師去實現(xiàn)。在由大到強(qiáng)的過程中，特別要抓住以下幾個方面。1.著力培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人。在20年的建校發(fā)展中，也涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人。如信息學(xué)部常務(wù)副主任、XX學(xué)者俞侃教授就是典型代表。以他2022年成果為例，2020年獲100萬以上橫向項目3項，合同經(jīng)費302萬，到賬105萬；獲省優(yōu)秀教學(xué)成果二、三等獎各1項（參與）；獲發(fā)明專利授權(quán)1項；主持教育部協(xié)同育人項目入選2022年度優(yōu)秀項目案例；入選武漢市網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)會專家委員會成員（民辦高校唯一）。十年提高中要多種方式培養(yǎng)20名左右優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人（XX學(xué)者）。方法之一，舉辦中青年帶頭人培訓(xùn)班，介紹先進(jìn)經(jīng)驗，逐個研討學(xué)術(shù)發(fā)展。方法之二，引進(jìn)中青年學(xué)術(shù)帶頭人，近幾年，引進(jìn)了幾位，情況很好。方法之三，提升對XX學(xué)者的要求，加強(qiáng)支持力度。2.增加教師隊伍中具有博士學(xué)位教師的數(shù)量。這是很重要的一條。在碩士學(xué)位授權(quán)單位點基本條件中，專任教師中具有博士學(xué)位教師比例不低于25％。XX現(xiàn)在自有教師中，具有博士學(xué)位的比例僅為11％，差距很大。主要措施：一是引進(jìn)；二是鼓勵自有教師在職攻讀博士學(xué)位。3.繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀“延聘”教師。從高校退下來的，在教學(xué)或科研上有突出表現(xiàn)的，要繼續(xù)請進(jìn)來。這是民辦大學(xué)始終要堅持做的一件事。4.提高全體教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)發(fā)揮一師一優(yōu)課的作用。結(jié)合教育數(shù)字化進(jìn)行培訓(xùn)。每個教師首先要達(dá)到基本“規(guī)范”要求，并在此基礎(chǔ)上不斷提升。根據(jù)董事長要求，逐步提高教師待遇，解決后顧之憂。5.建立制度和機(jī)制，使不合格的教師退出教師崗位。教書育人關(guān)系長遠(yuǎn)；不能誤人子弟；要有切實的制度和機(jī)制，要有退出的機(jī)制。六．管理的組織結(jié)構(gòu)由科層制走向扁平化過去我們管理中的組織結(jié)構(gòu)為科層制，即一種權(quán)力依職能和職位進(jìn)行分工和分層，以規(guī)則為管理主體的組織體系和管理方式。隨著數(shù)字化的發(fā)展，個性化教育的開展，科層制已不適應(yīng)，需要實現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的扁平化。扁平化組織的特點：以工作流程為中心而不是部門職能來構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)；縱向管理層次簡化，消減中層管理者；資源和權(quán)力下放于基層，顧客需求驅(qū)動；運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊手段；實現(xiàn)管理目標(biāo)?，F(xiàn)在擺在我們面前最突出的問題是要將學(xué)術(shù)項目組作為新的治理單元。因數(shù)字化、個性化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，出現(xiàn)了大量學(xué)術(shù)項目組，而且我們實行項目潛能導(dǎo)師制。學(xué)術(shù)項目組越來越多、越來越重要，但項目組游離于管理組織體系之外。學(xué)術(shù)項目組具有自身的特征