初中語(yǔ)文-課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12.《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語(yǔ)，感知課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))掌握文章運(yùn)用的白描手法，學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情于一體的寫作特色。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課俗話道：“上有天堂，下有蘇杭?！痹S多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖；楊萬(wàn)里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞《湖心亭看雪》。吟讀，感知畫面美1、聽朗讀示范。2、讀準(zhǔn)字音沆碭(hàng)(dàng) 鋪氈(zhān)喃喃(nán）更定(gēng)更有此人(gèng)強(qiáng)飲(qiǎng)3、寫準(zhǔn)字形chóngzhēn(崇禎)cuì（毳）衣余ná（拏）一小舟霧sōng（凇）學(xué)生自由朗讀。提個(gè)別學(xué)生讀。三、細(xì)讀，感知意境美1．學(xué)生參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。（3）對(duì)照注釋，疏通文句(多媒體顯示)崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。大雪下了三天，湖中游人與鳥聲都消失了。這一天凌晨，我劃著一只小船，穿著皮毛衣，帶著火爐，一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天和云和山和水(交融在一起)，上下全白了。湖上能見到的影子，只有西湖長(zhǎng)堤露出一道淡淡的痕跡，湖心亭是(一片白中的)一點(diǎn)，和我的船像一片小草，船上的人像兩三粒米粒罷了。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著氈席，相對(duì)而坐，一個(gè)小仆人在燒酒，爐上的酒正在沸騰。那兩個(gè)人看見我，十分驚喜地說：“湖中哪能還有這樣的人！”拉著我一同喝酒。我痛飲了三大杯就告別。問他們的姓名，回答說是金陵人,在此地客居。等到我走上自己船的時(shí)候，船夫喃喃自語(yǔ)地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人!”當(dāng)堂檢測(cè)解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1)大雪三日（2)湖中人鳥聲俱絕（3)余拏一小舟（4)霧凇沆碭（5)焉得更有此人（6)余強(qiáng)飲三大白而別（7)客此（8)及下船下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（)A.余強(qiáng)飲三大白而別/上下一白B.及下船/及郡下C.湖中焉得更有此人/是日更定矣D.客此/遷客騷人用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。(2)湖中焉得更有此人?想不到在湖中還能遇見你這樣有(閑情雅致)的人。四、賞讀，感悟癡心（一）觀“癡行”，初悟癡心1、有感情地讀一遍課文。讀后，請(qǐng)你找出一個(gè)詞來概括張岱的性格特點(diǎn)。明確：最后一句中的“癡”字概括了作者的形象。（屏顯“癡”）“癡”怎么解釋：呆。傻。笨，行為古怪。2、閱讀第一段，說說你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)。在文中找出相關(guān)句子。明確：“湖中人鳥聲俱絕”“是日更定”“獨(dú)往湖心亭看雪”。天寒地凍，人和鳥的聲音都消失了，冬寒之態(tài)可見一斑，但是作者仍要獨(dú)往看雪，可見他的癡。且一般而言，即便冬日出游也不會(huì)選在晚上，作者卻在“更定”出發(fā)，更見了他的癡。思考：張岱居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨(dú)自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？清高、孤傲；沒有朋友，獨(dú)來獨(dú)往；高傲，不同常人。3、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？“獨(dú)”到底怎么理解？明確：不矛盾。作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記了一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。【教師小結(jié)】“獨(dú)”字充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨(dú)立、不隨俗流的高潔情懷，也反映了他內(nèi)心深處的孤獨(dú)與落寞。（二）品“癡景”，再悟癡心1、孤獨(dú)的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請(qǐng)找出文中描寫雪景的句子。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。(學(xué)生讀，讀出韻味。)2、“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？（1）我認(rèn)為“與”字不能去掉。“與”字把這些景物連成了一片。（2）我也認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。（3）去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。明確：三個(gè)“與”字寫出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。3、作者寫雪景運(yùn)用了怎樣的手法？運(yùn)用這種手法的好處是什么？明確：作者運(yùn)用了白描的手法?！耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三?！保鹑缰袊?guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一。【知識(shí)鏈接】白描手法：指文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。）（三）議“奇遇”，三悟癡心1．清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，卻沒想到湖心亭竟還有兩人客游于此，此時(shí)作者的心情是怎樣的？為何會(huì)有這樣的心情？明確：作者的心情是十分喜悅的，“強(qiáng)飲三大白而別”，“強(qiáng)飲”說明作者本不能喝，但現(xiàn)在因?yàn)樾那橹吲d不得不喝，正所謂“酒逢知己千杯少”?！昂醒傻酶写巳?”此人，這種人，指有雅興的人。指張岱這樣的癡人。癡人碰到癡人，那他們是———志同道合的----知己?！熬品曛呵П佟?。于是，他們痛飲而別。我們把張岱他們?cè)诤舷嘤龅倪@一段讀一讀，注意不要多讀。齊讀：“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。”2、作者為何要在開篇點(diǎn)明“崇禎”年號(hào)呢？在此又為何點(diǎn)出客是金陵人呢？這樣寫有什么深意嗎？提示：金陵是南京，明朝開國(guó)之都。明確：作者在文中除了表達(dá)出自己的孤傲高潔，也含蓄地表達(dá)了故國(guó)之思。補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)1、簡(jiǎn)介作者張岱，字宗子，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士。山陰(今浙江紹興)人。明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。清兵南下滅亡明朝，他曾參加過抗清斗爭(zhēng)，可后來失敗了。于是他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。擅長(zhǎng)散文，著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等絕代文學(xué)名著。2、作品簡(jiǎn)介《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》?！短这謮?mèng)憶》這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國(guó)夢(mèng)文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國(guó)破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢(mèng)憶。以夢(mèng)憶為解脫，將家國(guó)之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢(mèng)憶之中，這就是《陶庵夢(mèng)憶》的藝術(shù)真諦。五、悟讀，評(píng)點(diǎn)張岱1、如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”？他的“癡”表現(xiàn)在哪些方面？明確：(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時(shí)間，不尋常的行蹤?！笆侨崭ㄒ樱鄴傄恍≈?，獨(dú)往湖心亭看雪”——與眾不同、不隨流俗。(2)“癡”于景：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。(3)“癡”于情：“湖中焉得更有此人”——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音?！拘〗Y(jié)】癡行——癡景——癡情：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。2、我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡心，他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。如：好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。我們確實(shí)領(lǐng)教了這個(gè)張岱的“癡”了。再結(jié)合作者的背景，我們可以感知到作者雖看到腐朽的明王朝徹底滅亡，可作者的心中并不甘心，但又無可奈何。只能以這種不與世俗合流“傻”的方式來表達(dá)自己對(duì)明王朝的不盡哀思。以自己的“癡”表現(xiàn)自己的清高自賞和淡淡的愁緒。主旨總結(jié)：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧?kù)o清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。讀來覺得這簡(jiǎn)直不是文章，而純粹是孤獨(dú)者與孤獨(dú)者的感通，孤獨(dú)者與天地的感通，因?yàn)樽髡甙押芏鄷?huì)于心的東西流于言外，用曠達(dá)和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。六、比較閱讀柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。學(xué)情分析：經(jīng)過小學(xué)高段和七八年級(jí)的文言文學(xué)習(xí)和積累，九年級(jí)的學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解本文的字面意思不會(huì)存在什么障礙，但是因?yàn)楸疚奶厥獾奈捏w特質(zhì)和文化背景，絕大部分的學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)、以及同類文章的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以未必能體會(huì)本文的寫法和內(nèi)涵?！逗耐た囱菲绦?，語(yǔ)言洗練，在敘事、寫景、抒情等方面和第三單元的其他課文《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》相比，有很大的區(qū)別，也有很多值得鑒賞、借鑒的地方。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，理解課文內(nèi)容，了解“白描”這種寫景手法。但是由于學(xué)生的經(jīng)歷和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對(duì)于作者的“癡”理解起來還有一定難度。課上沒有注意把問題的預(yù)設(shè)性與生成性結(jié)合起來，沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平?！逗耐た囱肥侨私贪嬲Z(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。本文作者是明末清初的張岱，這篇文章是明代山水小品的扛鼎之作，既有明代小品文的普遍特征，又有作者極其鮮明的個(gè)人情懷。它篇幅短小，語(yǔ)言洗練，在敘事、寫景、抒情等方面和第三單元的其他課文《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》相比，有很大的區(qū)別，也有很多值得鑒賞、借鑒的地方，文中展現(xiàn)的古代士子眼中的獨(dú)特山水和情懷，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位也有一定的作用?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】?一、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。?（1)大雪三日（2)湖中人鳥聲俱絕（3)余拏一小舟（4)霧凇沆碭（5)焉得更有此人（6)余強(qiáng)飲三大白而別（7)客此（8)及下船翻譯下列句子。?大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2、湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。??????????????湖中焉得更有此人！?????????????????????莫說相公癡，更有癡似相公者！5、有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。???????????????6、是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。?????????7、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。三、閱讀理解?用原文回答問題：?（1）作者寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：（2）文中具體描寫雪景的句子是：?(3)?點(diǎn)明主旨的句子：????????????????????????????????2、說說文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。舉例說明。?????3、文中引用舟子的話有何用意？“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？???《湖心亭看雪》的教學(xué)目標(biāo)中我把難點(diǎn)定在：掌握文章運(yùn)用的白描手法，學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情于一體的寫作特色。。就是希望培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力，去品析雪后西湖的空靈靜謐之美。并在課件中設(shè)計(jì)了三個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生也能品析出雪后西湖的蒼茫、寂靜之美，但因課堂前半部分學(xué)生對(duì)字詞疏通方面質(zhì)疑太多，使得課堂前松后緊，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來賞析，來品讀。在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本