初中語文-課堂實錄教學設計學情分析教材分析課后反思

12.《湖心亭看雪》教學設計【教學目標】了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語，感知課文的主要內容。(重點)掌握文章運用的白描手法，學習本文敘事、寫景、抒情于一體的寫作特色。(難點)【教學過程】一、導入新課俗話道：“上有天堂，下有蘇杭?！痹S多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖；楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞《湖心亭看雪》。吟讀，感知畫面美1、聽朗讀示范。2、讀準字音沆碭(hàng)(dàng) 鋪氈(zhān)喃喃(nán）更定(gēng)更有此人(gèng)強飲(qiǎng)3、寫準字形chóngzhēn(崇禎)cuì（毳）衣余ná（拏）一小舟霧sōng（?。W生自由朗讀。提個別學生讀。三、細讀，感知意境美1．學生參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。（1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。（2）同桌之間討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導。（3）對照注釋，疏通文句(多媒體顯示)崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。大雪下了三天，湖中游人與鳥聲都消失了。這一天凌晨，我劃著一只小船，穿著皮毛衣，帶著火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天和云和山和水(交融在一起)，上下全白了。湖上能見到的影子，只有西湖長堤露出一道淡淡的痕跡，湖心亭是(一片白中的)一點，和我的船像一片小草，船上的人像兩三粒米粒罷了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個小仆人在燒酒，爐上的酒正在沸騰。那兩個人看見我，十分驚喜地說：“湖中哪能還有這樣的人！”拉著我一同喝酒。我痛飲了三大杯就告別。問他們的姓名，回答說是金陵人,在此地客居。等到我走上自己船的時候，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人!”當堂檢測解釋下列句子中加點詞語的意思。（1)大雪三日（2)湖中人鳥聲俱絕（3)余拏一小舟（4)霧凇沆碭（5)焉得更有此人（6)余強飲三大白而別（7)客此（8)及下船下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（)A.余強飲三大白而別/上下一白B.及下船/及郡下C.湖中焉得更有此人/是日更定矣D.客此/遷客騷人用現代漢語翻譯下列句子。(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。(2)湖中焉得更有此人?想不到在湖中還能遇見你這樣有(閑情雅致)的人。四、賞讀，感悟癡心（一）觀“癡行”，初悟癡心1、有感情地讀一遍課文。讀后，請你找出一個詞來概括張岱的性格特點。明確：最后一句中的“癡”字概括了作者的形象。（屏顯“癡”）“癡”怎么解釋：呆。傻。笨，行為古怪。2、閱讀第一段，說說你發(fā)現張岱有哪些“癡”的表現。在文中找出相關句子。明確：“湖中人鳥聲俱絕”“是日更定”“獨往湖心亭看雪”。天寒地凍，人和鳥的聲音都消失了，冬寒之態(tài)可見一斑，但是作者仍要獨往看雪，可見他的癡。且一般而言，即便冬日出游也不會選在晚上，作者卻在“更定”出發(fā)，更見了他的癡。思考：張岱居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？清高、孤傲；沒有朋友，獨來獨往；高傲，不同常人。3、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？“獨”到底怎么理解？明確：不矛盾。作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記了一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨”字表現他的超凡脫俗。他認為舟子不可能跟他志趣相投，也進不了他的內心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨”字表現他的孤傲清高?！窘處熜〗Y】“獨”字充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨立、不隨俗流的高潔情懷，也反映了他內心深處的孤獨與落寞。（二）品“癡景”，再悟癡心1、孤獨的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請找出文中描寫雪景的句子。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。(學生讀，讀出韻味。)2、“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？（1）我認為“與”字不能去掉?！芭c”字把這些景物連成了一片。（2）我也認為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。（3）去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。明確：三個“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。3、作者寫雪景運用了怎樣的手法？運用這種手法的好處是什么？明確：作者運用了白描的手法?！耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三粒”，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，大與小，動與靜，簡潔概括人與自然共同構成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗，物我合一?！局R鏈接】白描手法：指文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。）（三）議“奇遇”，三悟癡心1．清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，卻沒想到湖心亭竟還有兩人客游于此，此時作者的心情是怎樣的？為何會有這樣的心情？明確：作者的心情是十分喜悅的，“強飲三大白而別”，“強飲”說明作者本不能喝，但現在因為心情之高興不得不喝，正所謂“酒逢知己千杯少”?！昂醒傻酶写巳?”此人，這種人，指有雅興的人。指張岱這樣的癡人。癡人碰到癡人，那他們是———志同道合的----知己。“酒逢知己千杯少”。于是，他們痛飲而別。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀，注意不要多讀。齊讀：“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！?、作者為何要在開篇點明“崇禎”年號呢？在此又為何點出客是金陵人呢？這樣寫有什么深意嗎？提示：金陵是南京，明朝開國之都。明確：作者在文中除了表達出自己的孤傲高潔，也含蓄地表達了故國之思。補充文學常識1、簡介作者張岱，字宗子，號陶庵，又號蝶庵居士。山陰(今浙江紹興)人。明末清初文學家。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。清兵南下滅亡明朝，他曾參加過抗清斗爭，可后來失敗了。于是他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。擅長散文，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等絕代文學名著。2、作品簡介《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》?！短这謮魬洝愤@部散文集，是明末清初風霜雨雪的產物，是中國夢文化的藝術結晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術真諦。五、悟讀，評點張岱1、如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”？他的“癡”表現在哪些方面？明確：(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤。“是日更定矣，余拏一小舟，獨往湖心亭看雪”——與眾不同、不隨流俗。(2)“癡”于景：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。(3)“癡”于情：“湖中焉得更有此人”——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。【小結】癡行——癡景——癡情：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。2、我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”，已經體會到了張岱的癡心，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。如：好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內心孤獨的張岱。我們確實領教了這個張岱的“癡”了。再結合作者的背景，我們可以感知到作者雖看到腐朽的明王朝徹底滅亡，可作者的心中并不甘心，但又無可奈何。只能以這種不與世俗合流“傻”的方式來表達自己對明王朝的不盡哀思。以自己的“癡”表現自己的清高自賞和淡淡的愁緒。主旨總結：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。讀來覺得這簡直不是文章，而純粹是孤獨者與孤獨者的感通，孤獨者與天地的感通，因為作者把很多會于心的東西流于言外，用曠達和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。六、比較閱讀柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。學情分析：經過小學高段和七八年級的文言文學習和積累，九年級的學生通過預習理解本文的字面意思不會存在什么障礙，但是因為本文特殊的文體特質和文化背景，絕大部分的學生缺乏相應的生活和情感體驗的基礎、以及同類文章的閱讀經驗，所以未必能體會本文的寫法和內涵?！逗耐た囱菲绦?，語言洗練，在敘事、寫景、抒情等方面和第三單元的其他課文《岳陽樓記》《醉翁亭記》相比，有很大的區(qū)別，也有很多值得鑒賞、借鑒的地方。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，理解課文內容，了解“白描”這種寫景手法。但是由于學生的經歷和認知水平的限制，學生對于作者的“癡”理解起來還有一定難度。課上沒有注意把問題的預設性與生成性結合起來，沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平?！逗耐た囱肥侨私贪嬲Z文九年級上冊第三單元的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。本文作者是明末清初的張岱，這篇文章是明代山水小品的扛鼎之作，既有明代小品文的普遍特征，又有作者極其鮮明的個人情懷。它篇幅短小，語言洗練，在敘事、寫景、抒情等方面和第三單元的其他課文《岳陽樓記》《醉翁亭記》相比，有很大的區(qū)別，也有很多值得鑒賞、借鑒的地方，文中展現的古代士子眼中的獨特山水和情懷，對于提高學生的文化品位也有一定的作用?！驹u測練習】?一、解釋下列句中加點的詞。?（1)大雪三日（2)湖中人鳥聲俱絕（3)余拏一小舟（4)霧凇沆碭（5)焉得更有此人（6)余強飲三大白而別（7)客此（8)及下船翻譯下列句子。?大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2、湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。??????????????湖中焉得更有此人！?????????????????????莫說相公癡，更有癡似相公者！5、有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。???????????????6、是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。?????????7、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。三、閱讀理解?用原文回答問題：?（1）作者寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：（2）文中具體描寫雪景的句子是：?(3)?點明主旨的句子：????????????????????????????????2、說說文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。舉例說明。?????3、文中引用舟子的話有何用意？“癡”與課文第一段哪句話相呼應？寫出作者什么心情？???《湖心亭看雪》的教學目標中我把難點定在：掌握文章運用的白描手法，學習本文敘事、寫景、抒情于一體的寫作特色。。就是希望培養(yǎng)學生的文學感悟力，去品析雪后西湖的空靈靜謐之美。并在課件中設計了三個問題對學生進行引導。在課堂上學生也能品析出雪后西湖的蒼茫、寂靜之美，但因課堂前半部分學生對字詞疏通方面質疑太多，使得課堂前松后緊，沒有給學生足夠的時間來賞析，來品讀。在以后的教學中要加強對課堂節(jié)奏的掌控，突出課堂的教學重點，體現學生主體的同時不能忽視教師的主導作用?！缎抡n程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本