幼兒園大班教案《我不怕困難》含反思

教案系列幼兒園大班教案《我不怕困難》含反思

大班教案《我不怕困難》含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒結(jié)合生活閱歷，樂觀表述對(duì)“我不怕困難”的理解，知道每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到困難，只要努力就會(huì)取得勝利，在嬉戲中接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)不怕困難、取得勝利的歡樂，快來看看幼兒園大班《我不怕困難》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到困難，只要努力就會(huì)取得勝利。

2、結(jié)合生活閱歷，樂觀表述對(duì)“我不怕困難”的理解。

3、在嬉戲中接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)不怕困難、取得勝利的歡樂。

4、培育幼兒的嘗試精神。

5、樂于探究、溝通與共享。

活動(dòng)預(yù)備：

1、兩塊平衡木

2、任務(wù)卡4張

活動(dòng)過程：

一、開頭部分

設(shè)置“過橋”情景導(dǎo)入這里有兩座橋，一座（等待幼兒觀看比較回答）高，一座矮，請(qǐng)小伴侶們選一座橋走過去找到空位置坐好。

二、基本部分

1、談過獨(dú)木橋的感受，初步了解困難。

（1）請(qǐng)選擇走矮橋的小伴侶們舉手，告知大家你為什么選擇矮橋？

（2）請(qǐng)選擇走高橋的小伴侶們舉手，說說你走高橋的理由。

小結(jié)：原來這座搞得獨(dú)木橋會(huì)讓我們有一點(diǎn)可怕，這種可怕就是一種困難，但只要我們克服可怕的心理，我們就能走過高橋了，讓我們一起大聲說：“我不怕困難！”

2、溝通生活中遇到的困難，了解不同的解決困難的方法。

（1）在我們的生活中會(huì)遇到許多困難，你遇到過嗎？是怎樣解決的？請(qǐng)先跟旁邊的小伴侶說說。（老師傾聽，引導(dǎo)幼兒說出曾經(jīng)遇到過的困難。）

（2）幼兒個(gè)別溝通，老師提升小結(jié)：原來詢問、堅(jiān)持。勸慰、懇求都能解決問題。

3、嬉戲體驗(yàn)：看任務(wù)卡履行任務(wù)，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后取得勝利的歡樂。

（1）為了讓大家呈現(xiàn)一下“我不怕困難”的英勇精神，我為大家預(yù)備了任務(wù)卡，五人一組領(lǐng)取一張任務(wù)卡。

（2）任務(wù)要求：讀懂任務(wù)卡上的要求，依據(jù)要求履行任務(wù)。第一組：到小腳丫表演室拿海洋池及全部的海洋球。第二組：到小腳丫表演室拿綠色的書桌和六本書。第三組：找到4個(gè)圖形玩具盒、一個(gè)玩具錘子、一個(gè)玩具手串鈴。第四組：到親子活動(dòng)室那一個(gè)簸箕、一把掃帚、一個(gè)紙簍、一條毛巾和一個(gè)臉盆。

（3）幼兒在10分鐘內(nèi)分組履行任務(wù)。

（4）溝通：你們是怎樣履行任務(wù)的。在履行任務(wù)的過程中，你們遇到了哪些困難？你們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？老師格局幼兒的回答關(guān)懷提升。

小結(jié)：遇到困難并不行怕，只要肯想方法就會(huì)有許多戰(zhàn)勝困難的方法，詢問、堅(jiān)持、努力、分工合作、協(xié)商?溝通協(xié)調(diào)都能解決困難的好方法。為我們不怕困難的英勇精神鼓掌。

三、終止部分

現(xiàn)在還有一個(gè)困難需要我們一起去解決，那就是有的小伴侶還沒有嘗試走過高橋，讓我們相互鼓舞走過高橋回到教室吧！

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，它不是老師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要通過在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累關(guān)于閱歷和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的?！吨改稀芬仓赋觯湟曟覒蚝蜕畹莫?dú)特價(jià)值，要最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。在社會(huì)活動(dòng)《我不怕困難》中，我從情景“過橋”導(dǎo)入，讓幼兒結(jié)合自身的生活閱歷選擇過高橋還是矮橋，接著我拋出問題：“為什么你選擇高橋（矮橋）？說說你的理由?！睆亩層變毫私馐裁词抢щy。雖然并我沒有說明困難的意思，但緊接著我讓幼兒說說在生活中曾經(jīng)遇到過的困難，又是如何解決的？在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)了解到困難其實(shí)就是在做一件事情時(shí)所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲乏，一種心理示意等等。如徐梓宸說的“因?yàn)榭膳虏桓易吒邩颉?，趙子涵說的“爬輪子時(shí)腿很累了”，呂子騰說的“做數(shù)學(xué)我不會(huì)”，這些都是他們面對(duì)的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰(zhàn)勝。如：嘗試挑戰(zhàn)、休息后的堅(jiān)持、請(qǐng)教后的努力。為了讓幼兒取得更多的戰(zhàn)勝困難的方法，我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務(wù)卡，讓他們?cè)诼男腥蝿?wù)中區(qū)發(fā)覺困難、戰(zhàn)勝困難。在設(shè)計(jì)任務(wù)卡時(shí)，我運(yùn)用了圖文的形式消逝，上面部分是圖示，下面部分是文字。當(dāng)幼兒拿到任務(wù)卡后，由于對(duì)圖的認(rèn)知理解還是不夠而且又不熟悉文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決？全部的幼兒一個(gè)勁讀圖，甚至有幼兒在說：“我們不熟悉字呀？”我只一句話就點(diǎn)醒了：“你們不熟悉字，可有人熟悉呀！”于是大方詢問老師就成了幼兒解決問題的方法。這時(shí)不用直接教幼兒去問后面的老師，他們會(huì)主動(dòng)想到、做到。在履行任務(wù)的過程中，幼兒不亦樂乎，因?yàn)樗麄儾⒉皇前堰@些當(dāng)成任務(wù)，而是當(dāng)成一種嬉戲，一種同伴共同嬉戲的過程，在這個(gè)過程中，他幼兒取得的是發(fā)覺問題解決問題的力量，以及取得勝利后的歡樂感和傲慢感。在任務(wù)過程中，一位幼兒拿錯(cuò)了東西，當(dāng)她遇到我是還會(huì)主動(dòng)詢問“老師，我拿的對(duì)不對(duì)？”我只是說：“在看看你的任務(wù)卡?！苯?jīng)過比較，他馬上就發(fā)覺他拿的并不是任務(wù)卡上需要的。幼兒詢問、觀看比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個(gè)活動(dòng)，我設(shè)置了三種情景：挑戰(zhàn)情景、生活情景（隱性的）、任務(wù)情景（嬉戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累關(guān)于閱歷直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，取得了對(duì)“我不怕困難”的理解，同時(shí)取得了解決問題的力量和態(tài)度，以及戰(zhàn)勝困難的英勇精神品質(zhì)，我想在以后的生活道路上會(huì)永久陪伴幼兒的成長(zhǎng)。

但是，我設(shè)計(jì)的任務(wù)卡是五人或六人共同履行，始終是力量強(qiáng)的幼兒在指揮，力量稍弱小的幼兒只是跟隨力量強(qiáng)的幼兒，并沒有真正去發(fā)覺困難解決困難，不利于力量弱的幼兒的進(jìn)展?！吨改稀分赋觯粗赜變哼M(jìn)展的個(gè)體差異。要充分理解和敬重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平進(jìn)展，依據(jù)自身的速度和方