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學前兒童語言學教案課件第1頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)后天環(huán)境決定論一、模仿說1、機械模仿說兒童的語言主要來自于對其父母語言的機械模仿忽視兒童在掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性第2頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月2、選擇性模仿說兒童的語言模仿具有一定的選擇性，不是一一對應的兒童往往選擇模仿語言結構，而不是語言內容兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的兒童的模仿不一定是即時產生的第3頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月二、強化說強化依隨（斯金納1974）：指強化刺激緊緊跟隨在言語行為之后發(fā)生。1、最初被強化的是個體的偶然發(fā)生的行為2、強化依隨是漸進的第4頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月三、中介說斯塔茨：刺激和反應之間具有傳遞性。一個詞或一句話都可以具有刺激的性質，可以誘發(fā)出條件反應。在外顯的刺激和反應中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應所構成的中介體系。

第5頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)先天決定論一、先天語言能力說喬姆斯基提出理論假設：1、兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置（LAD），包含：一套包括若干范疇和規(guī)則的遠普遍特征；先天的評價語言信息的能力。2、LAD的活動具有一個臨界期。過了這個臨界期，LAD就會退化。第6頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月語言能力的先天性語言能力的自然成熟語言發(fā)展的關鍵期二、自然成熟說——勒納伯格第7頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)先天與后天相互作用論一、認知說皮亞杰：語言是兒童具備的許多符號功能中的一種認知結構是語言發(fā)展的基礎，語言結構隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展個體的認知結構和認識能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用兒童的語言結構具有創(chuàng)造性第8頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月二、規(guī)則學習說兒童具有一種理解母語的先天處理機制，這種機制主要是學習和評價能力兒童的語言學習主要是對規(guī)則的學習。在兒童早期，還有許多過分概括的顯現(xiàn)兒童對規(guī)則的歸納，憑借的是工具性條件反射，是刺激——概括的學習過程，是先天因素和后天因素的相互補充和相互影響第9頁，課件共10頁，創(chuàng)作于2023年2月三、社會交往說語言獲得不僅需要先天的語言能力，而且也需要一定的生理成熟和認知的發(fā)展兒童

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