基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)-STATA統(tǒng)計(jì)軟件操作教學(xué)課件

基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)-STATA統(tǒng)計(jì)軟件操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)-STATA統(tǒng)計(jì)軟件操作基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)-STATA統(tǒng)計(jì)軟件操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。STATA統(tǒng)計(jì)軟件操作Stata入門描述數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)量Stata的數(shù)據(jù)讀入圖形的制作數(shù)據(jù)庫(kù)的描述參數(shù)估計(jì):區(qū)間估計(jì)變量的生成與處理假設(shè)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的合并方差分析數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換相關(guān)分析■單變量描述線性回歸分析■雙變量描述Stata入門五大功能■數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖形制作、矩陣運(yùn)算和程序設(shè)計(jì)。界面Command命令)、Results(結(jié)果)、Review(回顧)、Variables(變量)。菜單基本功能文件(Fie)、編輯(Edit、偏好(Prefs,,用戶界面設(shè)置菜單)、數(shù)據(jù)(Data,數(shù)據(jù)的基本處理、描述、排序改變變量、生成新變量、整合數(shù)據(jù):折分?jǐn)?shù)據(jù)圖表GraphicsStatistics用者(User)、窗口(Window)、幫助(help)快捷根據(jù)圖表的基本功能Log(記錄文件窗口)、Viewer(幫助窗口)、Results(分析結(jié)果窗口)、Do-fileEditor(編程窗)、DataEditor((數(shù)據(jù)編輯窗口)、DataBrowse(數(shù)據(jù)瀏覽窗白)、Clear-moreCondition(顯示更多結(jié)果)、Break(不要顯示更多結(jié)果)。新課程改革是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)立足于閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，深刻分析研究，全面貫徹落實(shí)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，將這一能力有效轉(zhuǎn)化為寫作的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，應(yīng)試教育模式仍然大行其道，教學(xué)呈現(xiàn)出單向被動(dòng)特點(diǎn)，如閱讀時(shí)間和空間無法得到保障，與寫作的聯(lián)密度聯(lián)系度不夠緊密，以及思想滲透教育成效較差等等。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析許多教師的閱讀教學(xué)工作呈現(xiàn)出高投入低產(chǎn)出的狀況，教學(xué)成效提高不快，主要緣于以下幾個(gè)方面的原因。1.應(yīng)試模式仍為主要教學(xué)形式在許多教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還是以應(yīng)試目標(biāo)作為唯一的指導(dǎo)方向，應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)成為閱讀教學(xué)的全部，學(xué)生的能力與情感被放置腦后。在這種理念指引下，閱讀教學(xué)成為支離破碎的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生按照分段、歸納了解中心的方式，對(duì)一篇優(yōu)美的文章進(jìn)行肢解式分析，將其細(xì)化為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無法從整體意境上去感悟。2.單向被動(dòng)閱讀教學(xué)成效低下部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還是按照自己講解為主的方式進(jìn)行，認(rèn)為教師的義務(wù)是將所有知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生的任務(wù)是聽取教師講解，這樣陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，沒有能夠主動(dòng)積極地參與進(jìn)去，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有能夠得到有效激發(fā)，自主能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱。3.寫作能力遷移效果未能顯現(xiàn)閱讀教學(xué)是寫作能力的重要前提，教師在閱讀分析中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握教材的寫作技巧，尤其是掌握選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料組織、修辭手法的運(yùn)用等方面的內(nèi)容，并將其有效遷移到作文寫作之中。部分教師人為地將閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)割裂開來，閱讀教學(xué)中沒有滲透寫作技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中本應(yīng)能夠鞏固掌握的寫作技巧成為了忽略的角落，與作文教學(xué)之間沒有形成有效互動(dòng)。4.閱讀時(shí)間空間未能得到保障除了抓好課堂閱讀指導(dǎo)之外，教師還要發(fā)揮拋磚引玉的作用，讓學(xué)生在課堂上獲得的技巧有效運(yùn)用到課后閱讀之中。但是部分教師忽視了學(xué)生課外閱讀作用的發(fā)揮，初中生面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)較為緊張，校園生活節(jié)奏較快，沒有專門的時(shí)間用于閱讀活動(dòng)，學(xué)生也無法通過大量的課外閱讀增加文學(xué)積累，制約了閱讀學(xué)習(xí)成效的提高。另外，一些教師在閱讀分析教學(xué)中，往往注重知識(shí)性目標(biāo)的完成，忽視能力與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是對(duì)于學(xué)生的思想教育重視程度不足，或是簡(jiǎn)單停留于口號(hào)式的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)流于形式，深度和滲透力都較為有限。二、對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨著很多困境，這與教師的理念創(chuàng)新不足有關(guān)，作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持創(chuàng)新為指導(dǎo)，全面深刻地分析閱讀教學(xué)存在的問題，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化與改進(jìn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)成效提升。1.以素質(zhì)教育理念取代應(yīng)試教育理念素質(zhì)教育理念要求初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升。教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在閱讀教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠在學(xué)習(xí)中感悟文章的寫作手法技巧，體會(huì)文章的思想情感，在思想能力知識(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。通過這樣的方式，才能夠給予學(xué)生更加全面、完整的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠盡情地遨游文學(xué)的海洋，提升閱讀鑒賞以及創(chuàng)作能力。2.以師生互動(dòng)教學(xué)取代單向被動(dòng)教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的參與空間和平臺(tái)，不能再以教師單向講解的方式主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生參與到閱讀分析之中，要設(shè)計(jì)探究題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考小組分析的方式，通過自己的努力獲得問題的答案，加深對(duì)文章內(nèi)容、意境、情感、思想的感悟，只有讓學(xué)生充分參與到探究活動(dòng)之中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能夠更為互動(dòng)、有效，才能夠在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生受到深刻的思想教育。許多教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也驗(yàn)證了這樣的效果，師生之間開展有效的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于優(yōu)化整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作用較為明顯，是提升教學(xué)成效的重要途徑。3.以聯(lián)系作文寫作取代狹隘閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握的寫作技巧正是開展作文寫作的良好基礎(chǔ)。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地滲透寫作方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在分析的過程中，感悟文章的間架結(jié)構(gòu)，鑒賞文章寫作技巧、手法特色，并將其與自身的寫作活動(dòng)緊密結(jié)合起來進(jìn)行思考，可以通過續(xù)寫結(jié)尾、仿寫文章等形式，讓學(xué)生將閱讀教學(xué)所得有效遷移到作文寫作訓(xùn)練之中，學(xué)以致用，提高掌握效果。許多學(xué)生在談及自己作文寫作技巧的時(shí)候，除了談及課外閱讀感悟方面的影響之外，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的收獲也是重要的方面，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的聯(lián)系，充分提升閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用。4.以課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)取代單純課堂教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不能僅僅局限于課堂的45分鐘，還要進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合。課后的拓展練習(xí)，能夠有效突破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，教師可以指導(dǎo)學(xué)生擬定課外閱讀計(jì)劃，將預(yù)期閱讀量分解到各個(gè)不同的時(shí)間段，并且規(guī)定閱讀的范圍、內(nèi)容，可以通過推薦青少年優(yōu)秀讀物的篇目供學(xué)生進(jìn)行選擇，讓課外閱讀增加豐富的文學(xué)積累，既補(bǔ)充了課內(nèi)閱讀量不足的弊端，同時(shí)也能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀中所掌握的瀏覽、詳讀、精讀等不同閱讀手法、分析方法運(yùn)用并得到鞏固。同時(shí)，教師還可以結(jié)合課外讀寫活動(dòng)來深化閱讀教學(xué)成效，讓學(xué)生在多讀多寫之中掌握技巧，熟能生巧。5.以情感思想滲透取代純粹字面理解在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要走出知識(shí)點(diǎn)分析講解的狹隘閱讀教學(xué)模式，要讓思想情感教育滲透其中。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過重點(diǎn)字詞、典型場(chǎng)景的分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行感悟，在學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際與教材內(nèi)容之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生的情感得到有效激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，在感同身受的思想與情境之中，加深對(duì)文章思想意境的感悟。綜上所述，在初中閱讀教學(xué)中，教師需要反思和改進(jìn)之處仍有許多，最為重要的是，要以新課程理念為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，立足教學(xué)工作實(shí)際，注重理念創(chuàng)新優(yōu)化，全面提升閱讀教學(xué)成效，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于人才的需求也達(dá)到了空前的高度，在這一發(fā)展背景下，各國(guó)對(duì)于人才的發(fā)展都給予了高度的重視。在我國(guó)的發(fā)展規(guī)劃中，教育領(lǐng)域也占據(jù)著重要的位置，然而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)之間存在較為嚴(yán)重的差距，與之相對(duì)應(yīng)的在教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展水平也有一定的差距。農(nóng)村的小學(xué)教育，作為義務(wù)制教育的重要組成部分，卻很容易受到忽視，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致小學(xué)教育觀念較為弱化，忽視學(xué)生的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的日后整體發(fā)展是極其不利的。因此，為改變這一現(xiàn)狀，做好農(nóng)村小學(xué)的教育管理，就要從創(chuàng)新管理的角度出發(fā)，促進(jìn)其發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)管理中存在的問題創(chuàng)新，可以說是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，細(xì)數(shù)我國(guó)的發(fā)展歷史，有多少事件正是由于我們沒有進(jìn)行創(chuàng)新而遭受了慘痛的代價(jià)，因此，在農(nóng)村小學(xué)的管理中，要以創(chuàng)新為核心。在提出相關(guān)策略之前，首先要明確的是在農(nóng)村小學(xué)管理中存在怎樣的問題，然后才能以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)癥下藥，做到具體問題具體分析。（1）教師作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)管理中，師資問題始終沒有得到有效解決，而且教學(xué)條件也無法得到改善，與此同時(shí)，受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，教師的管理觀念也不恰當(dāng)，無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量；（2）每個(gè)人都有不同于別人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而在農(nóng)村小學(xué)管理中，教師過于看重成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生，采用了不合理的教學(xué)方法，致使學(xué)生不能得到均衡發(fā)展，也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)新視角下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)管理的有效途徑在了解農(nóng)村小學(xué)管理中所面臨的問題之后，如何將這些問題進(jìn)行有效解決，實(shí)現(xiàn)更好的管理，本文就從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單探討：（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，做好管理活動(dòng)小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的時(shí)期，成績(jī)固然是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，畢竟我國(guó)的教育仍然采取以分?jǐn)?shù)劃分來決定自己未來的機(jī)制，但是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生壓力還不是很大，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先，從外部的條件來說，學(xué)校要提供良好的教育設(shè)備條件，當(dāng)然這一情況的實(shí)現(xiàn)也需要得到政府的大力支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境，才能有利于良好管理的實(shí)現(xiàn)。其次，從內(nèi)部因素來說，學(xué)校管理層人員要樹立創(chuàng)新意識(shí)，以人為本，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，開展好管理活動(dòng)，為農(nóng)村小學(xué)的良好管理奠定基礎(chǔ)。（二）做好教師指導(dǎo)功能，進(jìn)行優(yōu)化管理教師是傳授知識(shí)的主要載體，農(nóng)村小學(xué)要想實(shí)現(xiàn)良好管理，主要的途徑之一就是從教師入手。首先，教師要轉(zhuǎn)變課堂管理觀念，由于教師是課堂教學(xué)的主體，良好的課堂必然要有良好的課堂管理，因此，教師在課堂管理中不能總是用老師的威嚴(yán)、嚴(yán)肅的態(tài)度去鎮(zhèn)壓學(xué)生，而是要多采用競(jìng)賽、激勵(lì)等不同形式去鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，使教學(xué)效果到達(dá)理想的狀態(tài)。其次，教要采用合理的課堂管理方式，以往一些懲罰手段，比如，罰抄、罰站等處罰形式，最好都放棄，畢竟這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的，可以通過激勵(lì)和興趣來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，注意力自然能夠迅速集中，因此，教師在管理時(shí)要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并加以培養(yǎng)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化，達(dá)到有效的管理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（三）制定規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)有效管理沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校發(fā)展需要有規(guī)章制度。為此，一是要結(jié)合自己學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，從多個(gè)方面出發(fā)建立完善的規(guī)章制度，比如，為保證教師實(shí)施良好的課堂管理，可以將獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制列入規(guī)章制度中發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，對(duì)管理成果好的教師給予高度的評(píng)價(jià)，以及一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師管理的積極性，而對(duì)于管理差的教師也要給予警示，相互之間形成督促，更好地為學(xué)校的管理作出貢獻(xiàn)。二是加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)教師能力提升、水平提高，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)的有效管理，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且也能為社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，本文在分析小學(xué)管理存在問題的基礎(chǔ)上提出了三方面的對(duì)策，以此來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的有效性管理。STATA統(tǒng)計(jì)軟件操作Stata入門描述數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)量Stata的數(shù)據(jù)讀入圖形的制作數(shù)據(jù)庫(kù)的描述參數(shù)估計(jì):區(qū)間估計(jì)變量的生成與處理假設(shè)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的合并方差分析數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換相關(guān)分析■單變量描述線性回歸分析■雙變量描述Stata入門五大功能■數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖形制作、矩陣運(yùn)算和程序設(shè)計(jì)。界面Command命令)、Results(結(jié)果)、Review(回顧)、Variables(變量)。菜單基本功能文件(Fie)、編輯(Edit、偏好(Prefs,,用戶界面設(shè)置菜單)、數(shù)據(jù)(Data,數(shù)據(jù)的基本處理、描述、排序改變變量、生成新變量、整合數(shù)據(jù):折分?jǐn)?shù)據(jù)圖表GraphicsStatistics用者(User)、窗口(Window)、幫助(help)快捷根據(jù)圖表的基本功能Log(記錄文件窗口)、Viewer(幫助窗口)、Results(分析結(jié)果窗口)、Do-fileEditor(編程窗)、DataEditor((數(shù)據(jù)編輯窗口)、DataBrowse(數(shù)據(jù)瀏覽窗白)、Clear-moreCondition(顯示更多結(jié)果)、Break(不要顯示更多結(jié)果)。Stata數(shù)據(jù)的讀入log文件■創(chuàng)建文件:logusing“文件路徑和名稱”,其后帶ppend表示在原有文件的基礎(chǔ)上增加新內(nèi)容,其后帶replace表示取代原記錄文件暫停:logof;再次開始:logon;關(guān)閉:logclose數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間:增加存儲(chǔ)空間(setmen40m清空存儲(chǔ)空間(cear,相當(dāng)于dropall)。Stata數(shù)據(jù)的讀入數(shù)據(jù)的讀入■可直接讀入下列尾綴形式的數(shù)據(jù)dta/txt/raw/xls;讀入文件中的部分變量:useabcusing“文件路徑和名稱■讀入文件中的部分樣本:use“文件路徑和名稱”inX/Y(X、Y表示個(gè)案序號(hào));■讀入文件中某些特征的樣本:use“文件路徑和名稱”if條件句;數(shù)據(jù)庫(kù)的描述描述數(shù)據(jù)的基本情況:describe,ddescribe,simple:只展示變量名;■describe,short:報(bào)告變量總體情況;■describe,detail輸出全部變量的全部信息;■describeabo:描述部分變量的情況變量編碼本:codebook?！鯿odebook+變量名:描述變量特征。Stata數(shù)據(jù)類型及特點(diǎn)與數(shù)據(jù)類型對(duì)應(yīng)的是數(shù)據(jù)庫(kù)中變量的存儲(chǔ)類型storagetype字符型:保存格式為str..,省略表示的是字符位數(shù)數(shù)值型:保存格式有byte,int,long,foat,double。默認(rèn)格式是foat,前三種只保留整數(shù),占空間最大到最小的順序是double,oat,long,nt,byte壓縮變量的命令為compressCompress為y壓縮所有變量Compressyr為壓縮共同前綴的變量;Compressa-C為壓縮從a到c之間的所有變量。數(shù)據(jù)庫(kù)的描述描述變量取值的基本命令參數(shù):inspecto■顯示數(shù)據(jù)■browse直接進(jìn)入數(shù)據(jù)的瀏覽窗口■list最好指定變量,否則會(huì)輸出數(shù)據(jù)中所有變量的分布數(shù)據(jù)排序■sort■例:比較城鄉(xiāng)孩子的性別bysorturban:inspectgir或者sorturban然后byurban:inspectgir變量的生成與處理注意事項(xiàng)不要使用新變量取代舊變量;■充分了解原始變量的分布以及每個(gè)數(shù)值代表的含義;■遵循不重不漏■將