觀察人物特點-寫出人物精神課件

觀察人物特點寫出人物精神6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。觀察人物特點寫出人物精神觀察人物特點寫出人物精神6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。歡迎走進(jìn)作文天地觀察人物卷點與出物精楝在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。作為當(dāng)代教師，應(yīng)在教學(xué)中還給學(xué)生一個自然快樂的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，絕不能靠單純地空洞說教，而應(yīng)注重思想品德課的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的意義德國有一名學(xué)者有過這樣一個比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。教學(xué)情境和知識，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識則需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是希望學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實情境中去捕捉知識，能夠整理和概括信息。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以生動有趣的情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是促進(jìn)有效教學(xué)的前提1．新課程改革理念下，教師和學(xué)生的作用發(fā)生了變化，教師是教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這就需要教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以誠心換取學(xué)生的信賴，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能“親其師、信其道、樂其教”。創(chuàng)設(shè)的情境也才能被學(xué)生所接受。3．教學(xué)中教師要溶入情感。教學(xué)情景包括兩個方面，即“情”和“景”，二者有機結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)情景。所以，教學(xué)中教師首先要溶入情感，要做到熱愛教育事業(yè)，要用真情、真愛、真心去投入到教學(xué)之中，因為課堂教學(xué)是師生面對面的情感交流，教師要用情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師上課冷漠，學(xué)生聽課也就冷漠，如果教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課，如果教師無真情上課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情和真情，課堂教學(xué)就像一潭死水，毫無生機和活力。有了激情和真情，才會在師生間產(chǎn)生一種相互感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的欲望。所以，情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個良好的情緒背景。4．積累教學(xué)經(jīng)驗，具備駕馭課堂教學(xué)的能力。教師有了這種能力，才能在教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，及時創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有效方法1.用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)視覺、聽覺等全身多個感知器官一起“調(diào)動起來”時，大腦會產(chǎn)生更加深刻的“烙印”。研究表明，人們通過五感（視、聽、味、嗅、觸）獲得信息，視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占l％。研究證明，動用感官越多學(xué)習(xí)和記憶越好。而多媒體集圖、文、聲、色于一體，具有生動性、形象性和直觀性，能有效地調(diào)動人的學(xué)習(xí)感官，更具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的作用。目前，越來越多的教師已積極運用多媒體進(jìn)行教學(xué)實踐并取得了良好的效果。2.用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機學(xué)生都愛聽故事，無論是日常生活還是社會發(fā)展史上都存在著眾多的趣聞軼事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊含一定的道理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運用到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生的想象和思考的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。例如：筆者在講七年級《思想品德》調(diào)控不良情緒內(nèi)容時，講了一位老太太情緒發(fā)生變化的故事。老太太有兩個兒子，大兒子開雨傘店，小兒子開洗染店。天下雨了，老太太擔(dān)心小兒子的生意不好；天晴了，老太太又擔(dān)心大兒子的生意不好。每天愁眉不展，情緒低落。鄰居勸她，老太太好福氣呀，不管天晴天陰，都有錢可賺。老太太一聽，高興了，情緒變好了。講完故事，教師提出問題，老太太的情緒為什么能發(fā)生變化？學(xué)生很快就回答：“老太太想問題的角度轉(zhuǎn)變了”。教師進(jìn)而歸納講述，當(dāng)我們有不良情緒時，雖不能改變環(huán)境，但我們可以改變看問題的角度，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度來調(diào)控不良情緒。通過課堂測試和課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)課的印象極為深刻。3.用案例創(chuàng)設(shè)情景，加深對知識的理解目前，初中思想品德課課本之中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都設(shè)置了大量的事例和案例，特別是八年級思想品德是關(guān)于法律方面的知識內(nèi)容，講解時較枯燥、乏味，如果教師結(jié)合實際選用典型案例，并對學(xué)生分配角色，按學(xué)生所擔(dān)任的角色角度去思考和分析問題，往往會取得較好的教學(xué)效果。4.用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)活力無窮漫畫，用簡單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時事，往往寥寥幾筆卻蘊涵著豐富的哲理，耐人尋味。所以漫畫具有趣味性和思想性，具有調(diào)動學(xué)生興趣的作用。例如：筆者在講九年級思想品德課保護環(huán)境的基本國策的內(nèi)容時，采用了電視上播放的一則公益廣告“?！钡搅?，又“漂”了的漫畫。人為了富起來，對山上的樹木亂砍濫伐，個人富起來了，“?！钡搅?，但生態(tài)被破壞了，結(jié)果洪水來了，房子、財產(chǎn)、生命沒有了，“?！弊制吡?。漫畫形象、直觀，一下子就點明了保護生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟、個人生存發(fā)展的關(guān)系，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的，取得了很好的教學(xué)效果。5．運用說文解字進(jìn)行說明，有效化解教學(xué)難點對漢字進(jìn)行解字，不僅具有趣味性、科學(xué)性、實用性和學(xué)習(xí)性，而且拓展了文化的內(nèi)涵。例如：筆者在講九年級思想品德課“構(gòu)建和諧社會”內(nèi)容時，學(xué)生對什么樣的社會是和諧社會一時不能理解，采用將“和諧”兩字拆開講解，“和”由“禾”和“口”組成，即每個人有飯吃、有衣穿，即豐衣足食，社會經(jīng)濟得到極大發(fā)展?！爸C”由“言”和“皆”構(gòu)成，即每個人在社會上都可以充分表達(dá)自己的意見和建議，大家和睦相處。在此基礎(chǔ)上，延伸講述和諧社會的涵義，使學(xué)生對和諧社會有了較深的理解?？傊?，教學(xué)有法，教無定法。在思想品德課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，既教書又育人，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生在真情涌動中獲得感情升華，形成良好的道德品質(zhì)，提高心理和行為素養(yǎng)?！?1世紀(jì)是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，悄無聲息地改變著人們的生活方式，給社會帶來美好的前景，給教育注入新的生機。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)不斷滲透于生活工作和學(xué)習(xí)中，成為生活和工作中不可或缺的工具。信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是教會學(xué)生使用這一工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。它一定不是獨立存在的，而是與其他學(xué)科密不可分的。它是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具和手段，尤其語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要信息技術(shù)，信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的整合成為必然。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合做初步探討。一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題目前，我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度懸殊，占我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，由于地方財政對學(xué)校教學(xué)投入的資金不足，致使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.師資力量薄弱，相關(guān)培訓(xùn)、教研不到位。現(xiàn)在學(xué)校老教師占40%以上，這部分教師盡管參加過計算機培訓(xùn)，但其實際應(yīng)用能力較差，加上一些舊的教學(xué)思想，認(rèn)為多媒體課件浪費時間，還不如讓學(xué)生多記點、多做練習(xí)。即便認(rèn)同信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，也是心有余而力不足。相關(guān)培訓(xùn)、教研不到位：一是培訓(xùn)一刀切，不能分層次培訓(xùn)，有些內(nèi)容不學(xué)也會，卻仍然要學(xué)；二是培訓(xùn)時間短，針對性不強，很多教師參加培訓(xùn)，卻沒有學(xué)到新的知識技能，在培訓(xùn)中沒把信息技術(shù)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來，重形式、輕實用，培訓(xùn)與應(yīng)用相脫節(jié)。2.對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用認(rèn)識不到位。學(xué)校方面，由于社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)基于該?？荚嚦煽兊暮脡?，導(dǎo)致教師的精力都放在考試成績上，對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用認(rèn)識不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面不做要求，也不關(guān)心，老師為了省事也不使用，缺少鼓勵、引導(dǎo)、教研機制。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義1.利用多媒體教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可缺少的。教師只有充分利用融圖畫、顏色、聲音為一體的多媒體教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、生動有趣，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，增強學(xué)習(xí)效果。2.利用多媒體解決教學(xué)難點。荀子說：“不聞不若聞之，聞不若見之?！庇纱丝梢姡?、見乃是教育的基礎(chǔ)，借助計算機能夠化抽象為具體，把教學(xué)難點生動地展現(xiàn)出來，刺激感官，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，全方位感知更多信息，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動力。三、解決語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合中存在問題的策略1.進(jìn)一步加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是促使信息技術(shù)與各學(xué)科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育中的首要問題。國家應(yīng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)與各學(xué)科整合爭取更大經(jīng)費空間。還可以通過合并學(xué)校進(jìn)行資源整合，讓每一個農(nóng)村小學(xué)生享受到教育的公平與公正。2.加強對農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)。對現(xiàn)有農(nóng)村教師進(jìn)行信息技術(shù)定期培訓(xùn)、考核，給合格教師頒發(fā)合格證書。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力是目前我們面臨的重要問題，在農(nóng)村建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊伍，成為我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。3.樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)在語文教學(xué)中的地位。對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用要正確認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)與語文課的整合，不僅不會影響學(xué)生的成績，還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育行政部門要把教育方式方法的變革作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)行改革，加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。最近“兩基”迎“國檢”為我省乃至我縣教育注入了新活力，它是落實新課改、推動新課改的最大動力。在我校“兩基”迎“國檢”工作中，新課改制度逐步落實，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。學(xué)校應(yīng)抓住這一契機，加大信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合力度，真正把新課改提出的教育教學(xué)新理念落到實處。總之，信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了一個新途徑，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，給語文教師提出了新問題，同時給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)拉近與城市地區(qū)的差距提供了全新的機遇。整合設(shè)計的基礎(chǔ)是立足于學(xué)生的發(fā)展，我們不能片面追求形式，更不能出現(xiàn)人灌或機灌的現(xiàn)象，而應(yīng)加強有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的積極實踐，使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時代要求。充分整合各種有用資源，增強語文教學(xué)效果，與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個性地、全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格的有用人才。歡迎走進(jìn)作文天地觀察人物卷點與出物精楝教學(xué)目標(biāo)1、嘗試觀察人物特點,了解人物個性。2、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。3、把握人物外在特點和人內(nèi)在精神之間的關(guān)系魯迅先生的笑聲是明朗的,是從P心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來。餃子煮好,一上樓梯,就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。寥寥數(shù)語,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。描寫人物假若只就人的共通之點來寫,則只能保存人的類型,不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人,須抓住他給予我們特殊的印象葉圣陶人物的精神包括思想氣質(zhì)、品格、個性等寫作中如何展現(xiàn)人物的個性精神呢?第一個驛站外貌描寫李詠葛優(yōu)馮小剛外貌描寫就是對人物的面容