青少年生命教育課程教學(xué)課件

青少年生命教育課程46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。青少年生命教育課程青少年生命教育課程46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。青少年生命教育課程●〈單元四〉自殺和自傷行為●第一節(jié)自我傷害原因丶動機(jī)與評價部知方面●明瞭青少年對死亡與瀕死態(tài)度的特徵與迷思能討論青少年死亡與瀕死態(tài)度的特徵破除死亡浪漫的迷思。●認(rèn)識自我傷害主要原因>能舉出自我傷害的主要原因在於一不良家人同儕關(guān)係丶憂鬱丶無望丶唯一解決方法與逃避問題。一、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生在“奇”中“問”。小學(xué)生求知欲，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識。2.創(chuàng)設(shè)沖突式情境，使學(xué)生在“悱”中“問”。“思維是以疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生認(rèn)識的發(fā)展就是觀念上的“平衡―失衡―再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過程。在新課引入時，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。3.創(chuàng)設(shè)生活情趣，讓學(xué)生“趣”中“思”。有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。二、在新知的探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。如，在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時，我沒有機(jī)械的講解，而是創(chuàng)設(shè)了這樣一個“動”境：讓學(xué)生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當(dāng)學(xué)生剪好后，要求學(xué)生分組檢查剪的情況，隨后，老師設(shè)問：“哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？”學(xué)生獨(dú)立擺拼。緊接著老師又問：“你所拼成的圖形的底、高、面與其中一個梯形的底、高、面有什么關(guān)系？”學(xué)生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導(dǎo)出梯形的計(jì)算公式。這樣，學(xué)生在操作過程中，通過動眼觀察、動手?jǐn)[拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。三、在知識的應(yīng)用上，創(chuàng)造實(shí)踐活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣，通過實(shí)踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。四、創(chuàng)設(shè)比賽情境，提高競爭意識在計(jì)算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，而且更使學(xué)生產(chǎn)生競爭感，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)“筆算乘法”時，我設(shè)計(jì)了小組摘蘋果接力賽。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算填寫一道豎式，然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭第一。學(xué)生對比賽非常感興趣，給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。五、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生合作精神有些知識比較難以理解，如果只靠一個人去想，可能有些困難，在這個時候，我會讓孩子們小組合作學(xué)習(xí).這樣有利于他們之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作精神和集體精神.因此，我在課堂教學(xué)中，會有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓他們在集體合作中展示自己。例如，在做面積計(jì)算的題目時，我讓孩子們先看題：東東家客廳面積是18平方米.現(xiàn)有兩種規(guī)格的地磚可供選擇，邊長50厘米的10元每塊，邊長30厘米的6元每塊.請你算算用哪種地磚最省錢.然后，我讓他們每四人一組進(jìn)行討論，由于他們在合作學(xué)習(xí)中，相互提醒，互相啟發(fā)，很快就找到了解決方案.在這里，我通過小組集體合作的形式，不僅促進(jìn)了他們個人的思維發(fā)展，而且同學(xué)間的相互彌補(bǔ)，讓每名學(xué)生在小組合作中都動手動腦，并讓他們獲得了成功的體驗(yàn)，他們會因此而感到高興，教學(xué)效果也是驚人的。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其科學(xué)性是數(shù)學(xué)生命經(jīng)久不衰的支柱。為此，讓數(shù)學(xué)課堂在適度改變它枯燥乏味面孔的同時，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所用的目標(biāo)。當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、創(chuàng)新性語文教學(xué)特點(diǎn)1.激發(fā)情感的課堂。教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，要突破單純地注意傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情、積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，總課題組要求教師必須在整個教學(xué)過程中隨時調(diào)整自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并做到以下五個轉(zhuǎn)變：①由教師權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嘧鹬兀嗷バ湃?。②由?qiáng)調(diào)若學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③由單純的說教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚯楦薪涣?。④由一味批評學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐员頁P(yáng)為主，讓學(xué)生品嘗成功。⑤由害怕學(xué)生在課堂上出錯轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生出錯，培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見。2.生動活潑的課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陳地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。因此，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個方面特色：①變“一言堂”為群言堂，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)使每個學(xué)生都盡其發(fā)展。②克服死記硬背的弊端，提倡導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，廳思異想。③避免學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下、通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯(lián)系。④由教師只傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動。3.開放多變的課堂?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！币虼耍瑒?chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中做到了以下三點(diǎn)：①從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)。②把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合。③把現(xiàn)代化的教學(xué)手段如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等引入課堂。二、創(chuàng)新性語文課堂的策略1.搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動是不可能的，知識的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說，如果沒有知識的運(yùn)用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。2.加強(qiáng)開放式教學(xué)開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多語文生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗(yàn)。3.提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象機(jī)會高中語文教學(xué)要為學(xué)生提供良好的思維機(jī)會和空間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件來鍛煉他們的思維能力和想象力。要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問題。國內(nèi)教育界著名學(xué)者陶行知曾經(jīng)說過，科技成果大多出于大膽的創(chuàng)新和假想，這是推動科技進(jìn)步的源泉。從一定程度上來說，科技發(fā)展歷程就是人類思維不斷創(chuàng)新和發(fā)散的過程。高中語文教師可以積極利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，例如可以針對學(xué)生感興趣的文章和故事，給他們布置續(xù)寫故事的寫作任務(wù)，為鍛煉他們的想象力創(chuàng)造良好的條件。而學(xué)生也會因?yàn)槔m(xù)寫自己感興趣的故事而積極思考和想象。5.注重發(fā)散思維在創(chuàng)新教育中的作用語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所、活躍思維的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。我們要“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，讓我們帶著激情在漫長的教學(xué)路上，讓我們做好“引路人”。青少年生命教育課程●〈單元四〉自殺和自傷行為●第一節(jié)自我傷害原因丶動機(jī)與評價部知方面●明瞭青少年對死亡與瀕死態(tài)度的特徵與迷思能討論青少年死亡與瀕死態(tài)度的特徵破除死亡浪漫的迷思?！裾J(rèn)識自我傷害主要原因>能舉出自我傷害的主要原因在於一不良家人同儕關(guān)係丶憂鬱丶無望丶唯一解決方法與逃避問題。認(rèn)知方面●了解自我傷害動機(jī)因素能說出以感情與家庭問題為主·其次依序?yàn)槿烁?、學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)問題?！裾J(rèn)知我國中學(xué)生自我傷害相關(guān)問題。能說岀我國中學(xué)生自我傷害最常發(fā)生訊息丶地點(diǎn)與獲救方式●增加自己對自我傷害在倫理與宗教上評價的認(rèn)識能舉出自我傷害在倫理與宗教上的負(fù)面評價技能方面●檢視自己對青少年自殺行為的感觸與想法觀賞「六個女孩與一根繩子」影片確情意方面●消除青少年死亡的迷思·培養(yǎng)正面健康的死亡態(tài)度。破除青少年死亡浪漫的迷思·養(yǎng)成健康正向的死亡態(tài)度準(zhǔn)備活動●師生蒐集青少年對死亡的迷思、自我傷害原因、動機(jī)丶在倫理與宗教上評價等相關(guān)資料?！駵?zhǔn)備「六個女孩與一根繩子」錄影帶「文藝創(chuàng)作極短篇」一語句完成測驗(yàn)。●學(xué)生進(jìn)行分組,選出組長、紀(jì)錄及分配成員的工作任