動物傳染病-雞病課件-新城疫

動物傳染病-雞病課件新城疫16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。動物傳染病-雞病課件新城疫動物傳染病-雞病課件新城疫16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。動物傳染病學(xué)禽傳染病專題雞新城疲meucastleDiease,1o動物傳染病學(xué)騎性本病又稱為新城雞瘟、亞洲雞瘟、偽雞瘟詟。新城疫是由禽副流愿病毒型新城疫病毒(NDV)引起的一種主要侵害雞、火雞、野禽及觀賞鳥類的急性、高度接觸傳染性、致死性疾病。家翕發(fā)病后的主要特征是呼吸困難、下痢、伴有神經(jīng)癥狀,成雞嚴(yán)量產(chǎn)虱下降,粘膜和漿膜出血。感染卒和致死率高。小學(xué)是一個(gè)兒童最早接觸義務(wù)教育的學(xué)校，是兒童在學(xué)校受到正規(guī)教育最基礎(chǔ)性的階段，對于每個(gè)剛接觸教育學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，能否在小學(xué)學(xué)習(xí)期間會學(xué)知識、學(xué)好知識，對學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，并且對今后的人生發(fā)展也有著最基礎(chǔ)的影響。然而因?yàn)槎喾N原因，學(xué)困生的的確確存在于每個(gè)小學(xué)學(xué)校中，尤其在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中更為凸出和明顯。因此我們就要研究幫助學(xué)困生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段改善和增加他們的知識儲量，達(dá)到轉(zhuǎn)“困”為“優(yōu)”的目的。一、造成小學(xué)學(xué)困生存在的因素（一）教育改革的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育的全面推開，新課程的接續(xù)改革，對學(xué)生的要求有了更高層次的拓展，純知識性的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的要求，因此在教育教學(xué)中，素質(zhì)教育的走向需要教師對學(xué)生的教育必須從多方面展開，而在學(xué)生方面，學(xué)生不能滿足課程改革的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而慢慢的跟不上學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而打擊了學(xué)生的自信，慢慢地對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡的情緒，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。（二）家庭環(huán)境的長期熏陶家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，孩童幼年時(shí)能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣牽涉著小學(xué)初級階段的個(gè)人習(xí)慣。1.留守兒童占比重，撫養(yǎng)人包庇溺愛嚴(yán)重農(nóng)村生活存在的突出問題是就業(yè)門路較少，并且工資較低。為生活所迫，大多兒童的父母不得不在孩子幼年時(shí)就外出打工，有些在孩子兩三歲時(shí)已經(jīng)奔走異鄉(xiāng)，留下年幼的孩子只能由爺爺奶奶代為養(yǎng)育。作者所在的新堡子中心小學(xué)，存在一部分留守兒童，他們的父母多數(shù)去往北京、上海、溫州、福州、廈門、廣州等地，每年回家僅一兩次，有的甚至三五年回家一次。這些留守兒童大量時(shí)間與爺爺奶奶相處，他們往往對孩子過于溺愛，以尊孩子為大，甚至幾乎沒有教管，從小養(yǎng)成了孩子以自我為主的觀念，沒有讓孩童樹立好學(xué)習(xí)意識和規(guī)矩意識。造成的直接后果是孩子在校也隨意妄為，意志力較弱，學(xué)習(xí)效果不良，使得學(xué)困情況油然而生。2.文化知識少，課后家庭輔導(dǎo)較少在2016年及2017年學(xué)校的大家訪過程中，出現(xiàn)一個(gè)實(shí)際問題是，上至六年級，低至一年級，家長普遍識字少，甚至文盲、半文盲家長大片區(qū)的存在。而這些恰恰是多數(shù)留守兒童家庭，爺爺奶奶除極個(gè)別外，多數(shù)對本人名字不認(rèn)識不會寫，平時(shí)自己用不上也就不去關(guān)注，更不要說給孩子進(jìn)行課后輔導(dǎo)了，這些正是一部分學(xué)困生所在家庭的共同之處。3.重農(nóng)活，疏于管教農(nóng)村家庭多數(shù)有多畝田地需要種植、管理，每日早出晚歸，對學(xué)生的監(jiān)督較少，作業(yè)輔導(dǎo)較少，學(xué)生在放學(xué)或者放假后，跟隨家長外出，整日在田野奔忙，有極少時(shí)間在家中靜下心來學(xué)習(xí)。在家時(shí)時(shí)有家務(wù)需幫忙，打斷學(xué)習(xí)過程，沒有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此造成的直接后果是學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)不專心，久而久之養(yǎng)成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）教師教學(xué)方法、態(tài)度不當(dāng)“教師在學(xué)困生的形成中有著不可推卸的責(zé)任?！苯痰慕虒W(xué)水平、教學(xué)方法與學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有極大的直接關(guān)聯(lián)性。教師若只將注意力集中在知識的灌輸，而忽略教學(xué)的趣味性、教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)節(jié)奏的掌握、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心便會逐漸降低，以至于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在教學(xué)中應(yīng)“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教育”。教師若不理會學(xué)生思維差異，為了完成進(jìn)度，教學(xué)速度太快，且要求太高，課后訓(xùn)練較少，有些學(xué)生難以理解，不能消化吸收。現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，有部分教師內(nèi)心劃定學(xué)生的優(yōu)劣等次，偏愛優(yōu)等生，造成學(xué)生心理陰影，學(xué)習(xí)動力降低。還有教師教育教學(xué)方式粗暴，不關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，只信奉棍棒底下、權(quán)威底下出好學(xué)生，殊不知學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心自主活動的表現(xiàn)，而且簡單的棍棒并不能解決學(xué)懂、學(xué)會這個(gè)根本性問題。（四）學(xué)生個(gè)人素質(zhì)差異1.學(xué)習(xí)意志力較弱注意的質(zhì)量對學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效果起著巨大作用。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)多有不同，一些學(xué)生反應(yīng)靈敏，能跟隨教師的節(jié)奏和思路學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高；一些學(xué)生在部分時(shí)間能夠及時(shí)抓住課堂重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果較好；而有一些學(xué)生就與他們相差懸殊。課后的知識鞏固是需要大量的復(fù)習(xí)、背誦、習(xí)題來進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)意志力如果太弱，就會出現(xiàn)難以集中注意力，遇到困難懶于思考，或者直接跳過，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，被時(shí)時(shí)打斷等情況，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知不能得到及時(shí)鞏固，日復(fù)一日落后，最終成為學(xué)困生。2.學(xué)習(xí)心態(tài)較差一次考試的成績對學(xué)生的心理影響和之后的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生作用。一次考試成功讓學(xué)生自信心大漲，肯定自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。而一次考試的失敗，使得學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，否定自己的學(xué)習(xí)方式，自信心缺失，如果考試成績長期處于低段，學(xué)生內(nèi)心更加不愿接受自己，自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性下降，成績降低，學(xué)習(xí)愈加困難。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略對家庭來說，渴望孩子優(yōu)秀，在眾多學(xué)生中成為佼佼者，在小學(xué)階段主要以孩子學(xué)習(xí)成績高低來作為是否優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)；對教師來講，學(xué)困生影響到的是教師個(gè)人的事業(yè)發(fā)展，目前的學(xué)校考評制度仍然以學(xué)生成績及全班排名對教師進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與教師績效工資掛鉤，而任何一個(gè)學(xué)困生的存在將會影響整個(gè)班級的排名；對學(xué)生個(gè)人來說，長期以學(xué)困生的身份存在于學(xué)校的教育教學(xué)中，對學(xué)生個(gè)人的成長是有害無益的。由此如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題擺在了家庭、學(xué)校、學(xué)生的面前，并且是必須面對和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。（一）家庭的監(jiān)督與教育家庭對一個(gè)孩子成長初期的影響能夠涉及到后期發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成或多或少與家長教育有關(guān)。作為父母或撫養(yǎng)人，進(jìn)行必要的監(jiān)督與教育，能夠?qū)⒆訕?gòu)建起良好的學(xué)習(xí)觀起到引領(lǐng)示范作用。家長需要對孩子進(jìn)行必要的、有效的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)困生的意志力，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長與教師及時(shí)溝通，向教師反映學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況，家長與教師的密切配合，共筑家校合力，也能夠讓教師選擇更好的策略以幫扶學(xué)困生。（二）教師的尊重與教育1.尊重人格、以愛育人教師端正態(tài)度，對所有學(xué)生同等相待，用愛心、耐心對待學(xué)困生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，教師應(yīng)針對不同學(xué)生采取不同方法，鼓勵(lì)幫助學(xué)生，用一句話語，一個(gè)眼神讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛、關(guān)懷與關(guān)注，孜孜教導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，愿意克服困難，主動學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在充分研修教材的基礎(chǔ)上，找到知識的難易層次，從較易的層級出發(fā)，營造出愉悅且高效的課堂環(huán)境，將簡單的內(nèi)容用學(xué)生更樂于接受和愉快的方式讓學(xué)困生慢慢建立起學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。探索和觀察學(xué)困生微小的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。3.提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)困生的學(xué)習(xí)大多是被動的，不獨(dú)立的，他們不能夠很好的自主學(xué)習(xí)，需要教師逐步推進(jìn)，教師要改變教學(xué)方法，組織好每一堂課，讓學(xué)困生也能跟上進(jìn)度，不掉隊(duì)，走出學(xué)習(xí)的被動區(qū)。在課后作業(yè)的布置上，也要設(shè)計(jì)適量作業(yè)，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)困生循序漸進(jìn)的鞏固知識。4.發(fā)揮榜樣力量小學(xué)階段的兒童人格還未完全養(yǎng)成，榜樣在兒童身上所起的作用是十分明顯的。在日常教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，豎立起榜樣的形象，讓學(xué)困生慢慢受到熏陶和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)生的自控與自學(xué)（一）積極自我評價(jià)受傳統(tǒng)思想的影響，“學(xué)困生由于長期成績較低，與成績優(yōu)異學(xué)生有差距”，對自己產(chǎn)生消極評價(jià)，并且逐?u開始否定自己，自我認(rèn)識并不樂觀。學(xué)生在這種情況下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變觀念，“全員積極參與、有效參與”，從小事小節(jié)開始，關(guān)注自身細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一道題、每一次作業(yè)的完成，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步時(shí)體驗(yàn)成功的快樂與喜悅，在小節(jié)的進(jìn)步中慢慢積累成每次月考、期中、期末考試成功的自信，開始積極評價(jià)自我，從而更樂于學(xué)習(xí)。（二）吸取學(xué)習(xí)方法有一些學(xué)困生并不懶惰，學(xué)習(xí)肯努力，肯下功夫，只是缺乏有效的方式方法，故而成績難以上浮，對于這部分學(xué)困生，需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，專注聽課，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)自身學(xué)習(xí)層級的變化。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，能夠做到自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)新知，并且課后能及時(shí)鞏固新知，而不是依靠他人的監(jiān)管。懶惰是在學(xué)困生中存在的極大特征，懶于動手，懶于思考，學(xué)生自己必須要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以克服困難為目標(biāo)，步步跟進(jìn)，勤于思考，樂于思考。在完成課后作業(yè)的過程中，有頑強(qiáng)的意志力和克服困難的堅(jiān)定信念，明確目標(biāo)，為攻破難題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、結(jié)語每個(gè)學(xué)生都是有無限潛力的，學(xué)困生經(jīng)過培養(yǎng)和教導(dǎo)，加上自身學(xué)習(xí)信心的豎立、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，也能成為擁有優(yōu)異成績的學(xué)生。通過家庭、學(xué)校、個(gè)人的共同努力，學(xué)困生學(xué)習(xí)的勁頭能夠卯足，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)潛力。但是要明確學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是朝夕間就能實(shí)現(xiàn)的，需要用耐心，長期感化，長期教導(dǎo)，不斷結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，探索轉(zhuǎn)化策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生脫困的目標(biāo)。教好語文難，教好作文更難，教好農(nóng)村小學(xué)作文更是難上加難。如何面對現(xiàn)實(shí)，著力改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢？筆者從自己多年的實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出以下觀點(diǎn)：一重于激活學(xué)生的寫作興趣當(dāng)今，大多學(xué)生都討厭、懼怕作文。究其原因，在于學(xué)生缺乏寫作興趣。要想提高學(xué)生作文興趣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生讀。教師有針對性地選擇一些典型范文、典型人和事，或選擇一些學(xué)生喜歡的優(yōu)秀讀物。通過多讀，使學(xué)生明白，人世間的萬物、人和事，主要靠語言和文字來傳遞的道理。（2）引導(dǎo)學(xué)生看。教師應(yīng)有針對性地選擇從本校升到初中、高中、大學(xué)就讀的，走出社會創(chuàng)大業(yè)、干大事的學(xué)長們的范例，使學(xué)生懂得在人的升學(xué)就讀、成長成才中，學(xué)好作文是必經(jīng)之路。（3）啟發(fā)學(xué)生想。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)人都是有用之才，好文章是練出來的，只要善練，個(gè)個(gè)都可成為作文秀才。（4）隨著學(xué)生玩。教師應(yīng)有目的地開展一些活動，如由于三年級學(xué)生剛接觸作文，應(yīng)選一些游戲性活動，學(xué)生更感興趣，也更愿意參加，然后讓學(xué)生把活動過程寫下來。由于老師選的作文內(nèi)容貼近童心，學(xué)生興趣濃厚，會積極主動交談，所寫內(nèi)容又是自己經(jīng)歷了的活動全過程，親身體驗(yàn)了樂趣，有了真情實(shí)感，自然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，所以，學(xué)生不知不覺就在輕松、愉快的氣氛中完成了作業(yè)。二善于激活學(xué)生的觀察習(xí)慣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鞭r(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平常養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。如狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)特產(chǎn)及四季寫；寫人可以從學(xué)校老師、同學(xué)、鄰居寫；記事可以從農(nóng)家生活、農(nóng)事活動寫。在他們身邊常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！爆F(xiàn)實(shí)確實(shí)如此，如我讓學(xué)生到田間勞作，體會家人的辛苦，并將勞作的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過記錄下來寫作成文。習(xí)作時(shí)老師有意地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己觀察到的勞作場景，加上家人的表情、話語、神態(tài)，再加上自己的感受寫出來，就是一篇好文章。實(shí)踐證明，小學(xué)三年級起就應(yīng)重視學(xué)生寫日記習(xí)慣的培養(yǎng)，一定要使其自覺養(yǎng)成觀察事物、思考事物、記憶事物（寫日記）的良好習(xí)慣。寫日記可不計(jì)形式、不論長短，剛開始可寫一兩句話，不斷從寫一兩段、三四段、成章、成文進(jìn)步。三勇于激活寫作主動性常言道：“榜樣的作用是無窮的?！苯處熢谟?xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，不要忘了教師的示范作用。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們作文成敗的重要因素。教師光說不練，學(xué)生定會感覺老師也不一定能寫好，從而產(chǎn)生懼怕作文的念頭，也就沒有寫作的主動性。所以教師要勇于帶頭以作文為樂，認(rèn)真寫好范文，激勵(lì)學(xué)生寫作，讓學(xué)生找到作文的樂趣，學(xué)生自然會躍躍欲試，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。為此，我?guī)资陙硪恢眻?jiān)持，學(xué)生每寫一篇作文，自己必須對應(yīng)寫一篇，似有范文的作用，必要時(shí)，也可給學(xué)生讀一些自己曾發(fā)表過的優(yōu)秀文章，似能起到躬身好學(xué)習(xí)文之榜樣功效。四巧于寫作方法上激活絕大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)表現(xiàn)出來的共性是，眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來，諸如文章怎樣開頭？接著寫什么？然后寫什么？怎樣結(jié)尾？所以，教師一定要在教學(xué)中巧于寫作方法上激活。首先應(yīng)做到融作文教學(xué)于語文閱讀教學(xué)中，正如葉圣陶所說：“如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意摹仿。而思考與技能自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此。”讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)開頭、搜集、組織材料、結(jié)尾的方法。其次，審清題意、把握習(xí)作范圍及寫作重點(diǎn)，避免離題、偏題現(xiàn)象發(fā)生。最后，教學(xué)生編寫作提綱，提綱是作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，或無話可說，或語無倫次，如記流水賬。這就需要組織和整理材料，確定哪些詳寫、哪些略寫，這樣才能條理清晰。教師要激活學(xué)生，有了奇思妙想，就有寫作方法的靈感；只有多練、巧練，才能寫出好的文章。五妙于作文講評上激活“作后講評”教學(xué)應(yīng)得到高度重視，充分發(fā)揮其積極作用。（1）要堅(jiān)持“多表揚(yáng)、少批評，以鼓勵(lì)為主”的原則。兼顧優(yōu)差，鼓舞士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛作文的感情。（2）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。把講評的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞習(xí)作要求，自由發(fā)表意見，展開討論，提高自我評價(jià)作文能力。（3）要有“反饋矯正”，給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。每次習(xí)作達(dá)不到目標(biāo)者占多數(shù)，因此絕不能評完即完，那樣會造成學(xué)生“欠賬”過多，喪失學(xué)習(xí)信心。應(yīng)當(dāng)針對存在的問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)矯正的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，獲得大豐收。教師要激活學(xué)生，好文章是改出來的，百改不厭出精品。文章來源于生活，只有在學(xué)習(xí)活動中多觀察、多思考、多習(xí)作，寫自己看到的、聽到的、想到的或身臨其境的內(nèi)容，寫實(shí)實(shí)在在的東西，寫真情實(shí)感、肺腑之言，才能寫出好作文。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，一定要圍繞作文教學(xué)這個(gè)中心來安排一切語文教學(xué)活動，教師不但要肯鉆、肯教，還要把作文教得有滋有味，教出作文教學(xué)特色。用自己的勤勞智慧、熱心好學(xué)情感去感染學(xué)生，不厭其煩地訓(xùn)練農(nóng)村孩子真正地寫好作文。只要立足農(nóng)村揚(yáng)優(yōu)勢，解放思想抓激活，就一定能提高作文教學(xué)質(zhì)量。動物傳染病學(xué)禽傳染病專題雞新城疲meucastleDiease,1o動物傳染病學(xué)騎性本病又稱為新城雞瘟、亞洲雞瘟、偽雞瘟詟。新城疫是由禽副流愿病毒型新城疫病毒(NDV)引起的一種主要侵害雞、火雞、野禽及觀賞鳥類的急性、高度接觸傳染性、致死性疾病。家翕發(fā)病后的主要特征是呼吸困難、下痢、伴有神經(jīng)癥狀,成雞嚴(yán)量產(chǎn)虱下降,粘膜和漿膜出血。感染卒和致死率高。動物傳染病學(xué)NDV為副粘病毒科副粘病毒亞科限腺炎病毒屬,是禽1型副粘病事的代表祩。新城疫病毒圓形,有囊膜。核酸為單鏈RNA,基因組由15156個(gè)被苷酸組成,編碼6種蛋白,血凝親一神經(jīng)氨酸酶(壓蛋白)和融合蛋白(F蛋白)位于豪膜表面,構(gòu)成纖突。與NDV的政病性密切相關(guān),有良好的免疲原性。蛋白能夠通過與紅細(xì)胞表面的受體結(jié)合而婕紅細(xì)胞。這種紅細(xì)胞凝作用可被特異性抗體所抑制。動物傳染病學(xué)病原本病毒易在911日齡雞胚的絨毛尿囊農(nóng)上或尿囊腔內(nèi)生長。強(qiáng)毒株能在3072h使雞胚死亡,弱毒株政死雞胚的時(shí)間可延長至57d,有些毒株不致死雞胚。NDV能在細(xì)胞培養(yǎng)物中形成蝕班。利用噬斑形成的特點(diǎn)可進(jìn)行NW的純化、毒株分型和感病毒含量的測定。動物傳染病學(xué):二、病原野毒或疫苗病泰病拿的侵入及局部增殖部位上呼吸道(鼻膛、喉頭及氣管等哈德氏腺(HarderianGland)動物傳染病學(xué)