復(fù)習(xí)《諫太宗十思疏》課件

復(fù)習(xí)《諫太宗十思疏》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。復(fù)習(xí)《諫太宗十思疏》復(fù)習(xí)《諫太宗十思疏》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。復(fù)習(xí)《諫太宗十思疏》★默寫,將下列各句補(bǔ)充完整。(3分)(1)人君當(dāng)神器之重(居域中之大不念)斯亦伐根以求木茂。居安思危戒奢以(2)怨不在大,可畏惟人,載舟覆舟,所宜深慎。(3)智者盡其謀,仁者播其惠信者效其忠文武并用,垂拱而治課堂環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之間具有一定的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很大程度上受課堂環(huán)境的影響。課堂環(huán)境可以大致分為建構(gòu)型、傳統(tǒng)型以及這兩者之間的中間型三種類型。學(xué)生在課堂上接受知識(shí)能力強(qiáng)弱取決于教師的課堂環(huán)境。在不同的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)相同的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)取向以及學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。建構(gòu)型課堂環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在課堂中獲取較好的學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，而且因?yàn)橛欣诮處熃虒W(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，可以促進(jìn)學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)。一、初中課堂環(huán)境的現(xiàn)狀守舊的教育模式因?yàn)闀?huì)阻礙學(xué)習(xí)效率的提高，在新課標(biāo)改革下的發(fā)展道路也越發(fā)艱難。長(zhǎng)期以來(lái)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。不少學(xué)者已經(jīng)指出，現(xiàn)在的學(xué)生，甚至老師在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知程度都是非常淺顯的。在初中階段，學(xué)生無(wú)論是在心理還是在生理上都處于一個(gè)特殊的時(shí)期，他們開始的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)高度的熱情。但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)開始下降，所以，在課堂上教師應(yīng)該盡可能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生思維能力，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)普遍都是表層的學(xué)習(xí)，學(xué)生若能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到滿意、和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要就更容易發(fā)掘出來(lái)。而學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被發(fā)掘出來(lái)，并得到充分的滿足后，對(duì)學(xué)習(xí)的需求也會(huì)越來(lái)越大。但目前的初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，并不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)效率自然也就不高了。二、初中生學(xué)習(xí)效率與課堂環(huán)境之間的關(guān)系如何制訂方案才能使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)成果？通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)算法方法的學(xué)習(xí)效率評(píng)和課堂環(huán)境之間關(guān)系進(jìn)行研究與分析，可以了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與教師授課環(huán)境有關(guān)。在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，構(gòu)建性的課堂環(huán)境下的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及開放性的數(shù)學(xué)觀。與創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)模式相對(duì)比，守舊的教學(xué)活動(dòng)下學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)效果僅僅只能停留在淺層次，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟較深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、初中教學(xué)課堂環(huán)境與高效率學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系探究1.學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)在于良好的上課環(huán)境目前，教師為學(xué)生提供了不同的課堂環(huán)境，教學(xué)方式也不相同。課堂上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些知識(shí)獲得表面的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)朝向更深領(lǐng)域進(jìn)行探索。在老師授課的過(guò)程中為了更好地促使學(xué)生向深領(lǐng)域探索，老師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)更好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的生活，將生活中能夠運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地運(yùn)用進(jìn)去，避免死記硬背式的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果更好地掌握。相應(yīng)的，像一些縱深領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法也能被學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生所領(lǐng)悟。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，學(xué)生淺層次學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，并且獲得一定的自我認(rèn)可，那么深領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果也可能會(huì)獲得。2.良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，通常可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的程度、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的程度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有無(wú)表現(xiàn)出焦急情緒等方面觀察到。在安靜的課堂環(huán)境下，教師更容易觀察、分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。而在較為混亂的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯表現(xiàn)得不那么積極，甚至老師都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)厭惡數(shù)學(xué)的表現(xiàn)。雖然有的老師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上受到教材內(nèi)容的影響。但是，老師在講授的過(guò)程中，若能夠?qū)⒔滩闹胸S富多彩的內(nèi)容運(yùn)用到課堂上，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在課堂上跟著老師的思維走，與老師構(gòu)成很好的交流與互動(dòng)。老師與學(xué)生之間更好的交流與互動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的思維能力，因此，老師在應(yīng)該努力營(yíng)造使學(xué)生滿意的良好的課堂環(huán)境。3.開放的數(shù)學(xué)觀是初中數(shù)學(xué)良好課堂環(huán)境的成果初中數(shù)學(xué)教師如果創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂環(huán)境，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更為開放的數(shù)學(xué)觀。在學(xué)習(xí)期間學(xué)生會(huì)積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系。雖然良好的課堂環(huán)境下，學(xué)生仍會(huì)將數(shù)學(xué)看成是一種計(jì)算，但是學(xué)生卻能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用到實(shí)際的生活中。即使學(xué)生數(shù)學(xué)觀在一定程度上受到老師數(shù)學(xué)觀的影響，但是學(xué)生會(huì)從自己的生活中尋找到屬于數(shù)學(xué)的基本特征。在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)成果，主要表現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及開放性的數(shù)學(xué)觀。學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中可以獲取更多的知識(shí)。為學(xué)全面提高初中生的數(shù)學(xué)成果，教師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂環(huán)境。前言：在教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，逐漸引起了教育部門以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高中的語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育中，占有著一定的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的最佳途徑。高中語(yǔ)文中的古典詩(shī)詞以其精簡(jiǎn)的形式，以及深遠(yuǎn)的意境，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的美育教育有極大的優(yōu)勢(shì)。因此，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)科學(xué)合理運(yùn)用古典詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，還能夠有效的提升學(xué)生自身的古典文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在美育方面的理解能力。1.高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育中存在的不足隨著教育部門對(duì)高中語(yǔ)文古典美育教學(xué)的日益重視，古典詩(shī)詞作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是對(duì)高中生進(jìn)行美育教學(xué)最好的教育方式。在新課標(biāo)改革的背景下，教育部門提出的對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞美育教學(xué)，高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，以及對(duì)美的感知能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我國(guó)大部分高中院校，對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教育，都普遍存在著以應(yīng)試為主的教育方式。在緊張的高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師大多以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就逐漸的忽略了對(duì)學(xué)生古典詩(shī)詞中的美育教學(xué)，對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞也只是停留在表面現(xiàn)象。高中語(yǔ)文教師的這種應(yīng)試式教學(xué)方法，與對(duì)古典詩(shī)詞深刻意義的欣賞的不足，就導(dǎo)致了大多數(shù)的高中生，都缺乏對(duì)古典詩(shī)詞中美的感知能力。其次，除了高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)的忽略，高中學(xué)生自身也有相應(yīng)的問(wèn)題存在，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力較大，將全部的精力都投入到了對(duì)高考成績(jī)有幫助的學(xué)科，而對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是保持著可學(xué)可不學(xué)得態(tài)度。因此，想要提高高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，首先要改變的是高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試模式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)。除此之外高中生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是古典詩(shī)詞美育教學(xué)的關(guān)鍵，如果學(xué)生自身達(dá)不到對(duì)學(xué)科的重視，就算高中院校有完善的美育教學(xué)，仍舊無(wú)法改變學(xué)生的美育教學(xué)缺失現(xiàn)象。2.古典詩(shī)詞美育教育的基本策略2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)，高中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)句子的領(lǐng)悟，因?yàn)樵诠诺湓?shī)詞中，對(duì)句子的領(lǐng)悟是尤其重要的步驟。如果學(xué)生不能對(duì)古典詩(shī)詞中的句子進(jìn)行領(lǐng)悟，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解作者意思的現(xiàn)象，也就無(wú)法體會(huì)理解古典詩(shī)詞的美妙之處。所以，高中語(yǔ)文教師要求學(xué)生，對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的領(lǐng)悟，就顯得尤為重要。古典詩(shī)詞的特點(diǎn)在于語(yǔ)言精練、優(yōu)美、傳神，在高中學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度不同，所得的感受也不同。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)從語(yǔ)言方面入手，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)言知覺(jué)，才能夠讓學(xué)生更好的理解古典詩(shī)詞文化。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，還可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言有更深的體會(huì)，例如在對(duì)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》這首古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)詩(shī)句中"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。讓學(xué)生在感受詩(shī)詞中所描繪風(fēng)景的同時(shí)，來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言有更深入的領(lǐng)悟。2.2采用教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生在古典詩(shī)詞上的美育。隨著科技的進(jìn)步以及電子計(jì)算機(jī)的普及，在新課標(biāo)改革背景下的影響，高中生的生活也隨之變得豐富多彩，如果高中語(yǔ)文教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞的教學(xué)，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中有資深的專家指出，興趣才是最好的老師，如果高中語(yǔ)文教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，就無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，就需要高中語(yǔ)文教師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)有效的運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，高中語(yǔ)文教師才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行，語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)。在語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師可以利用新技術(shù)，來(lái)改變枯燥的課堂氣氛。首先，高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)的同時(shí)，播放一些古典音樂(lè)，這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生融入到古典詩(shī)詞的意境當(dāng)中，讓學(xué)生充分的感受作者對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。其次，高中語(yǔ)文教師還可以將影視作品，作為教學(xué)素材融入到古典詩(shī)詞教學(xué)中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)時(shí)代背景，作者的身世以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)一步的加深了解。語(yǔ)文教師通過(guò)采取現(xiàn)代的教學(xué)手段，來(lái)提高高中生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的深入研究，對(duì)古典詩(shī)詞的美育教學(xué)有極大的幫助。高中語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生制定一些，對(duì)古典詩(shī)詞有研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞的自主研究，對(duì)古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文學(xué)因素有更好的認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生彌補(bǔ)對(duì)古典詩(shī)詞認(rèn)識(shí)的不足之處，對(duì)古典詩(shī)詞的美育教學(xué)能達(dá)到更好的境界。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在我國(guó)教育不斷進(jìn)步的今天，高中學(xué)生的語(yǔ)文古典文學(xué)美育教學(xué)，逐漸引起了教育部門的高度重視。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，依舊是延續(xù)著應(yīng)試模式的教學(xué)方法，逐漸的忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)。在新課標(biāo)的影響下，高中語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，從改變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度開始，打造高效的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，不僅能夠提高高中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的美育觀念。復(fù)習(xí)《諫太宗十思疏》★默寫,將下列各句補(bǔ)充完整。(3分)(1)人君當(dāng)神器之重(居域中之大不念)斯亦伐根以求木茂。居安思危戒奢以(2)怨不在大,可畏惟人,載舟覆舟,所宜深慎。(3)智者盡其謀,仁者播其惠信者效其忠文武并用,垂拱而治[填空]①斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長(zhǎng)者也。②怨不在大,可畏惟人載舟覆舟所宜深慎③憂懈怠,則思慎始而敬終慮壅蔽,則思虛心以納下④總此十思,宏茲九德簡(jiǎn)能而任之,擇善而從之則智者盡其謀,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠;文武并用,垂拱而治。成語(yǔ)積累】卑以自牧牧養(yǎng)保持謙虛的態(tài)度以提高自己的修養(yǎng)功夫垂拱而治君王不做什么,而使天下太平載舟覆舟老百姓可以擁戴統(tǒng)治者,也可以推翻統(tǒng)治者擇善而從挑選其中的好的采納(或采用)善始善終有好的開頭,也有好的結(jié)尾居安思危處在安逸的環(huán)境里,要考慮可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和困難?！蹲髠鳌は骞荒辍?“書日居安思危。,思則有備,有備無(wú)患?！薄咎厥饩涫健侩m董之以嚴(yán)刑介詞結(jié)構(gòu)后置振之以威怒介詞結(jié)構(gòu)后置載舟覆舟,所宜深慎判斷句斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長(zhǎng)也判斷句信者效其忠誠(chéng)實(shí)愿陛下親之信之信信任「小信未孚神孚福也信用忌不自信相信答司馬諫議書王安石寫最:北宋中期,社會(huì)矛盾尖銳。宋神宗任命王安石為參知政事,實(shí)行變法,力圖通過(guò)整軍理財(cái)以求富國(guó)強(qiáng)兵。新法的實(shí)行,抑制了大官僚大地主和豪強(qiáng)的特權(quán),激起既得利益者的強(qiáng)烈反對(duì)。保守派代表人物司馬光一再致書王安石,要求罷黜新法,恢復(fù)舊制。王安石以此信作答,信中逐條駁斥對(duì)方對(duì)新法的責(zé)難,批判了士大夫因循守舊、茍且偷安、不恤國(guó)事的保守思想,表示了堅(jiān)定不移地推行新法的決心王在措公文王安石,字介甫,號(hào)半山,撫州臨川人,晚年退居江寧,封荊國(guó)公,世稱王荊公,他是北宋著名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之。作品有《王臨川集》。書”在文宣文標(biāo)癒中疒閼種義。一種是名,作韋信、文件餅。如三安后的《譽(yù)司馬瑮艤韋》、羨均的《與朱元冕韋》、林覺(jué)民的《與娶書》,或指