小學(xué)一年級認(rèn)識人民幣教學(xué)課件復(fù)習(xí)課程

小學(xué)一年級認(rèn)識人民幣課件復(fù)習(xí)課程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小學(xué)一年級認(rèn)識人民幣課件復(fù)習(xí)課程小學(xué)一年級認(rèn)識人民幣課件復(fù)習(xí)課程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。認(rèn)識人民幣在天空中由翱翔湖溪小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1、說教材6、說教法、學(xué)法2、說教學(xué)目標(biāo)7、說教學(xué)過程3、說教材重、難點(diǎn)8、說教學(xué)板書4、說學(xué)情9、說學(xué)習(xí)評價(jià)5、設(shè)計(jì)埋念m在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生普遍對寫作不感興趣，甚至不少同學(xué)“談作色變”，從歷屆小學(xué)六年級學(xué)年質(zhì)量監(jiān)測考試的情況來看，我們農(nóng)村小學(xué)作文這一塊的成績與市直學(xué)校的成績相差甚遠(yuǎn)。是什么原因造成如此局面的呢？經(jīng)過深入課堂，走訪師生，調(diào)查分析，我認(rèn)為，我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在以下問題：一是指導(dǎo)欠科學(xué)，不少教師對學(xué)生作文有包辦傾向。目前，我們農(nóng)村小學(xué)很多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，形成了“兩周一次，教師命題，學(xué)生寫作，教師批改”的僵化的模式。教師“包”字當(dāng)頭，包命題、包審題、包寫法選擇、包修改、包評價(jià)。結(jié)果教師累得要命，學(xué)生收獲不多。主要原因是學(xué)生被框子套住了。學(xué)生心理具有向師性，教師的寫前指導(dǎo)指指劃劃，不厭其煩，框住了孩子的思維，讓學(xué)生無所適從，本來會寫的也變得不知如何寫了。二是訓(xùn)練無序列，急功近利。我們農(nóng)村小學(xué)一般從三年級開始對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。因?yàn)閹熧Y水平參差不齊，所以無法進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，導(dǎo)致作文教學(xué)無序列、無系統(tǒng)，出現(xiàn)了“見步行步”的現(xiàn)象。不少教師急功近利，為了學(xué)生考試獲取高分，特意搜集本年級近幾年的考試作文題，分類整理出范文，讓學(xué)生大量地背范文、套模式，押題、猜題、套題，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了對學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。他們的文章感情失真，虛假造作。這樣做，是不能真正提高小學(xué)生作文水平的。三是修改方法不當(dāng)，吃力不討好。農(nóng)村小學(xué)大部分教師都不懂得指導(dǎo)學(xué)生修改作文，仍然將作文修改停留在教師的“自娛”之中，學(xué)生的作文交上來后，教師在辦公室中，充分利用下課或沒課的時(shí)間抓緊批閱，圈出錯(cuò)別字，劃出語句不通的地方，然后寫幾句大同小異的話。更有甚者，干脆只是打上一個(gè)不痛不癢的分?jǐn)?shù)，然后發(fā)回給學(xué)生。如此修改，就算教師在作文本上費(fèi)盡心思、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，卻沒有幾個(gè)學(xué)生能體諒老師辛苦，仔細(xì)看看、想想老師為什么這樣批改。學(xué)生面對自己雖經(jīng)千辛萬苦寫成但卻被老師通篇圈畫的作文沒興趣；面對現(xiàn)成的批改，也沒思考的積極性；有些教師的評語學(xué)生也看不懂。這樣，教師的辛苦基本成了無用功。教師沒有和學(xué)生形成真正的交流，或者說沒能留下讓學(xué)生記憶深刻的交流，學(xué)生不知自己文章的癥結(jié)所在，找不到解決問題的辦法，提高不了寫作能力。為了徹底解決以上問題，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平，我們必須把小學(xué)階段的作文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，并從下面幾方面進(jìn)行努力。一是從口頭作文入手，先學(xué)說再學(xué)寫（說比寫容易。人是先學(xué)會說話，然后再學(xué)會寫字的）。先讓學(xué)生把自己的親身所見、所聞、所做、所思的東西說出來，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚、說具體，然后再要求他們把自己所說的東西用規(guī)范的語言文字寫下來。（我口說我心，我手寫我口）二是從學(xué)寫記敘文開始，從一年級起，分階段循序漸進(jìn)，各司其職，各盡其責(zé)，密切配合，齊抓共管，使小學(xué)生的寫作水平呈螺旋式上升。以《記一次升旗儀式》為例，小學(xué)生學(xué)寫記敘文的訓(xùn)練可分為下面四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：一年級，訓(xùn)練任務(wù)是“孕育短文”，做到會寫具有“四要素”的“短文”，長短不拘，結(jié)構(gòu)是簡易式（基本上是一句）。內(nèi)容必須是自己親身所見、所聞、所做、所思的。這一點(diǎn)也是各時(shí)期重要的基本要求。例如：星期一早上，我們在學(xué)校操場參加了升國旗儀式。（用一句話把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚）第二?A段：二年級，訓(xùn)練任務(wù)是“誕生短文”，會寫簡單的記敘文，能交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。結(jié)構(gòu)是句群式。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，我們列隊(duì)來到操場參加升旗儀式。升旗儀式開始了，在國歌聲中，五星紅旗升起來了，我們一齊向國旗敬禮。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分高興。升旗儀式結(jié)束后，我們回到教室繼續(xù)上課。第三階段：三四年級，訓(xùn)練任務(wù)是“擴(kuò)展短文”，逐步會寫完整的習(xí)作，能做到重點(diǎn)部分比較詳細(xì)寫。多段式結(jié)構(gòu)，層次比較分明。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，天氣晴朗，我們高高興興列隊(duì)來到操場，井然有序地站在各自的位置上，參加升旗儀式。輔導(dǎo)員老師宣布升旗儀式開始，國歌響起來了，五星紅旗升起來了。我們把手“刷”地舉過了頭頂，向國旗敬禮。鮮艷的五星紅旗隨著國歌冉冉升起，在藍(lán)天的襯托下，顯得格外美麗。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分激動。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好文化知識，為國旗增添光彩。國歌結(jié)束了，國旗也升到了旗桿頂端，在藍(lán)天中迎風(fēng)飄揚(yáng)。第四階段：五六年級，訓(xùn)練任務(wù)是“篇的優(yōu)化”，也就是把“白開水”似的習(xí)作，給它下佐料，讓它成為色、香、味俱全的“靚湯”式習(xí)作。要突出語言、選材和描述三方面的優(yōu)化訓(xùn)練，讓習(xí)作有較大的提高，具有一定的文采。例如：《記一次升旗儀式》早晨，金燦燦的陽光灑滿了大地。小草的腰挺得更直了，花兒開得更艷了。今天是美好的一天――星期一。同學(xué)們懷著激動的心情列隊(duì)來到操場，井然有序地站在各自的位置上，等待升旗。升旗儀式開始了，雄壯的國歌聲響起了，鮮艷的五星紅旗冉冉升起。幾百只小手“刷”地舉過了頭頂，向國旗敬禮。這時(shí)，我仿佛看到了1949年10月1日毛主席在天安門廣場上升起的第一面五星紅旗。仿佛聽到了毛主席說的話：“我宣布：‘中華人民共和國成立了！’”。我望著五星紅旗，仿佛看到了體育健兒們刻苦訓(xùn)練，灑下了多少辛勤的汗水。他們在賽場上，努力拼搏，奪取好成績，讓五星紅旗一次次高高地飄揚(yáng)在國際賽場上。他們的愛國精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？望著五星紅旗，摸著胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，我暗暗下定決心，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大了為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓祖國更加強(qiáng)盛，讓五星紅旗能永遠(yuǎn)地飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天上……不知不覺，升旗儀式結(jié)束了。但是，那雄壯的國歌聲依然在我耳邊縈繞著，五星紅旗則一直深深地烙在了我的心里。三是要重視寫作前的指導(dǎo)和寫后的批改。在作文指導(dǎo)課上，我們首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。（作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。）如果我們的作文指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個(gè)人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作文中指導(dǎo)，比較有效。作文批改要及時(shí)。學(xué)生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的批改。如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會非常失望，對下次的作文也會失去興趣，以后的作文往往就敷衍了事。一旦“教師粗心批改、學(xué)生馬虎應(yīng)付”這種現(xiàn)象形成惡性循環(huán)，以后的作文教學(xué)工作將會很難開展下去。對學(xué)生作文的批改可因人而異。對基礎(chǔ)差、作文能力低的學(xué)生，最好能面批面改，當(dāng)面肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出存在問題，并通過商議把文章修改好。對基礎(chǔ)好、作文能力強(qiáng)的?W生，教師可教給學(xué)生批改的方法，讓他們互相批改，改完后交給老師檢查。其余的則可嘗試實(shí)行教師批、學(xué)生改的方法：教師認(rèn)真閱讀學(xué)生作文，在需要修改的地方作上標(biāo)記，學(xué)生根據(jù)教師的標(biāo)記進(jìn)行修改，改后再交給老師檢查。教師對學(xué)生作文的評價(jià)（評語）要目的明確：對差生要多鼓勵(lì)（絕不能打擊），對好生要多贊揚(yáng)，想方設(shè)法使學(xué)生對作文充滿自信，不斷進(jìn)步。語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中最重要最基礎(chǔ)的部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中占有特別重要的地位。語文新教材的推行，為課堂教學(xué)的內(nèi)容的變化帶來了新的教學(xué)理念。為此，初中語文教學(xué)處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，作為一名語文教師，來淺談一下新課改的實(shí)質(zhì)。以在加強(qiáng)語文實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才而服務(wù)。下面就初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識1.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。2.創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二、放開手腳，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，相信學(xué)生，給他們自由的空間和時(shí)間?，F(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然，觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……”。在挖掘語文課程資源的過程中，讓先生自己確定學(xué)習(xí)活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。只有這樣他們才會興趣盎然，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，才會更加深刻地體味出如沈復(fù)筆下那片童稚之情，背影中地濃濃舔犢之情，曹孟德東臨碣石的壯志豪情；才會體味出“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報(bào)國之情，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠長思鄉(xiāng)之情，還有羚羊木雕上那交織著濃濃親情和真摯友情，再加上一股難言的委屈之情…三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新之門如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，.心理上無準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。四、開啟發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀語文課本集中古今中外名篇，佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如，美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，教師可以主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。總之，我們已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，“終生學(xué)習(xí)”對于人的“可持續(xù)發(fā)展”具有更重要的意義，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，是“終生學(xué)習(xí)”的未來社會對人的需要。認(rèn)識人民幣在天空中由翱翔湖溪小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1、說教材6、說教法、學(xué)法2、說教學(xué)目標(biāo)7、說教學(xué)過程3、說教材重、難點(diǎn)8、說教學(xué)板書4、說學(xué)情9、說學(xué)習(xí)評價(jià)5、設(shè)計(jì)埋念m教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)認(rèn)識各種面值的人民幣,掌握1元=10角,懂得兌換人民幣。能力目標(biāo)經(jīng)歷使用人民幣的實(shí)際過程,發(fā)展、提高觀察能力、小組情感目標(biāo)(1).通過模擬購物等活動,使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系(2).教育學(xué)生熱愛祖國,從小懂得愛護(hù)人民幣,知道節(jié)約地合理地用錢(3).在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)積極探索的情感。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識人民幣的單位元、角、分知道1元=10角教學(xué)難點(diǎn):人民幣的等價(jià)兌換二、學(xué)習(xí)者特征分析年級兒童年齡雖小,但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識是有的。只要聯(lián)系學(xué)生的日常生活,學(xué)生航能接受這部分內(nèi)容。教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來,積少成多后,將這些錢用來辦更多更有意義的事情,如買好書捐贈給貧困的同伴等等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論和動手操作等活動,使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動起來,讓學(xué)生在動眼、動手、動嘴動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識e三、設(shè)計(jì)理念曰新課標(biāo)明確地指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的開放的、創(chuàng)新的、多樣化的教學(xué),倡導(dǎo)有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的設(shè)計(jì)基調(diào)定在游戲中交流,在活動中經(jīng)歷知識的生成,以識別過程為載體,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交流合作的能力?！?、關(guān)于教法、學(xué)法中鑒于一年級的學(xué)生愛玩、好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)購物,換錢的情境,讓學(xué)生在具體的情境中體會認(rèn)識人民幣的功能和作用。在整個(gè)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)看錢認(rèn)錢換錢、擺錢等活動,以學(xué)生為主體人人參與各個(gè)動手,主動探索,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅。我圖網(wǎng)ooopiGc