副科級干部安全培訓(xùn)教學(xué)課件

副科級干部安全培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀笨萍壐刹堪踩嘤?xùn)副科級干部安全培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝踩a(chǎn)責(zé)任重于泰山新密市安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心張永輝2012年各類安全生產(chǎn)事故通報國家安監(jiān)總局局長楊棟梁介紹,2012年,全國億元GDP事故死亡率降幅18%。安全生產(chǎn)取得一定成效,但與黨中央、國務(wù)院的要求和人民群眾的期望相比還存在較大差距。楊棟梁總結(jié):各類事故總量太大。全國共計33萬起事故,每天接近1000起,死亡72000人,平均每天200人在事故中喪生。重特大事故共發(fā)生59起,平均6天左右一起。頻率太大。一、實施作業(yè)分層的必要性1.改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計弊端的需要作業(yè)對學(xué)生來說，就如家常便飯，天天面對。即使在目前“五嚴(yán)”、“規(guī)范辦學(xué)行為”等大背景下，也不例外。只不過我們要靜下心來反思目前存在的一些現(xiàn)狀：在平時教學(xué)中，教師布置作業(yè)出發(fā)點并不是完全針對每一個具體的學(xué)生的，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同標(biāo)準(zhǔn)、同要求”等“一刀切”作法，很少全面重視學(xué)生的個體差異，在一定程度上妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展，致使優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到了一定的挫傷，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難盡如人意的現(xiàn)象。這些問題是需要引起關(guān)注并切實解決的。2.作業(yè)分層的目的學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點，但其學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反映在學(xué)習(xí)成績上，往往形成上、中、下三類學(xué)生。我們設(shè)計作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，這樣也不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是學(xué)困生）的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計符合各類學(xué)生的實際，為了使作業(yè)評價更有實效，布置作業(yè)時應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇。3.作業(yè)分層的意義給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲，讓學(xué)生最大限度感受到成功的快樂，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是很有效的。給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事及相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大限度地發(fā)揮。二、作業(yè)分層設(shè)計與實施1.學(xué)生分層在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)有余力的優(yōu)等生，即能掌握教材內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握教材內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握教材內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。在編排座位時，最好四個人（1個A層、2個B層、1個C層）為一個學(xué)習(xí)小組，便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢互補(bǔ)”。注意分組是相對的，并非一成不變的。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，作必要的層次間的升降調(diào)整（一般是半個學(xué)期或一個學(xué)期為一次），激勵學(xué)生上進(jìn)，最終達(dá)到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。在分組時，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，主要是避免被分在C層的同學(xué)有想法，使他們認(rèn)識到這是老師更關(guān)心他們，對他們今后學(xué)好化學(xué)更有好處等等。2.作業(yè)分層學(xué)生作業(yè)分為兩類，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。課內(nèi)作業(yè)可分成基礎(chǔ)題、提高題、創(chuàng)新題三類；課外作業(yè)布置分為必做題和選做題。（1）作業(yè)要求要分層根據(jù)不同化學(xué)能力的學(xué)生，提出不同層次的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，設(shè)計一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則設(shè)計一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。這樣，學(xué)生根據(jù)自身實際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。同理，在完成作業(yè)時間上也可以分層要求，更有利于學(xué)困生“吃得了”。例如，要求優(yōu)等生隔天可以交的作業(yè)，學(xué)困生可寬限幾天。這樣可保證學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固知識，逐步形成良性循環(huán)。由于對作業(yè)要求進(jìn)行分層，這無疑激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的樂趣，學(xué)生完成作業(yè)同時既能輕松愉快，又能掌握知識技能。（2）作業(yè)內(nèi)容要分層根據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計或選擇一組有層次的作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”收到意想不到的效果。平時將課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計劃分為三個主要層次：基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，不同層次學(xué)生可任選其中幾道解答。寒假作業(yè)我們也進(jìn)行了分層次設(shè)計：寒假作業(yè)如下：①閱讀一本化學(xué)科普讀物或?qū)W習(xí)參考書，寫一篇讀書筆記；②編制一份化學(xué)手抄小報；③設(shè)計并完成一個化學(xué)家庭小實驗，寫出實驗報告；④觀看CCTV-10（科教頻道）或其它頻道有關(guān)環(huán)保的電視節(jié)目，寫一篇相關(guān)日記；⑤寫一篇化學(xué)小論文（600-1000字）。參考選題：1、化學(xué)與環(huán)境：《怎樣使我們的天空更藍(lán)》，《如何使我們的水更清》等；2、化學(xué)與生活：《廚房中的化學(xué)》等；3、化學(xué)與能源：《太陽能利用我所見》等；4、化學(xué)實驗的新設(shè)計。要求：學(xué)困生完成2項（任選）；中等生完成3項（任選）；優(yōu)等生完成4項。這樣不僅解決了“后進(jìn)生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”的問題，也克服草率應(yīng)付作業(yè)的壞毛病，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性。三、作業(yè)分層評價與實施1.分層評價，要有針對性對學(xué)有困難、自卑感強(qiáng)的C層學(xué)生，采用表揚(yáng)式評價，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點點的進(jìn)步，老師都不能忽略，要讓他們得到肯定；對成績一般的B層學(xué)生，采用激勵評價，并大膽指出其不足，指明其努力的方向讓他們進(jìn)步的更快；對成績好的A層學(xué)生，采用競爭式評價。對的評價要更具體，更清晰，更明確，同時要提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，使他們更加努力，以求讓他們發(fā)展得更快更高更強(qiáng)。2.分層評價，要有鼓勵性德國教育家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師評價對學(xué)生自我評價影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個閃光點，及時表揚(yáng)，讓他們體驗成功的喜悅。因此，要在評語上下功夫，批語既要體現(xiàn)問題的所在，又要體現(xiàn)教師的贊許和期望。3.分層評價，用心溝通作業(yè)分層評價是師生間心靈溝通的過程，對每個層次的學(xué)生都很有意義?！傲_森塔爾效應(yīng)”表明，教師理解、寬容和期待可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心和進(jìn)取心。作業(yè)分層評價，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓每個層次的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。作業(yè)本上不僅有老師對學(xué)生的評價，有時也會有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進(jìn)師生情感、幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。四、對作業(yè)分層的幾點思考筆者的教學(xué)實踐證明，分層作業(yè)的理念符合化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，符合因材施教的教學(xué)原則，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。還要注意處理好不同層次學(xué)生間的情緒、情感及尊嚴(yán)的問題，特別是學(xué)困生的問題，防止出現(xiàn)對立情緒和更嚴(yán)重的分化現(xiàn)象；同時分層作業(yè)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，如果每個課時都這么設(shè)計和批改也難免覺得力不從心?？稍鯓硬拍芨咝б稽c呢？如何使分層更科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展呢？如果學(xué)生自定的層次和老師心里擬定的層次有出入，那該怎樣處理等等，凡此種種，都一直縈繞在我們的心頭，有如迷霧一般揮之不散。希望在今后的工作中能得到專家的指點，能更好的解決這些問題，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。（收稿日期：2014-07-23）九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育，初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。長期以來，初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)知識和技能的教學(xué)，加上評價體系的片面性，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)中片面追求學(xué)生的考試成績，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，只重視知識的具體結(jié)論，而忽略了知識的形成過程，只注重知識的記憶，而忽略了理論聯(lián)系實際。初中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及九年義務(wù)教育滬教版初中化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決問題的能力，另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象?！毙抡n標(biāo)改變了以往過分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要媒體和手段，通過教師演示實驗或組織學(xué)生實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)已成為所有化學(xué)教學(xué)工作者的共識。但由于各地實驗條件的局限，加上時間的限制，有不少學(xué)校存在“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，那么怎樣才能最大限度的發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，使化學(xué)實驗教學(xué)更切合教學(xué)改革的潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求呢？我們化學(xué)教研組全體教師通過教學(xué)實踐得出的共同體會就是：只有對化學(xué)實驗進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實驗才會充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力，達(dá)到激發(fā)興趣、理解知識、培養(yǎng)能力的目的。具體做法有：一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致志地獲取知識，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強(qiáng)大動力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對教材內(nèi)容不理解，在完成作業(yè)時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實驗進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授燃燒條件時，用一塊棉手帕，在盛有７０％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。二、投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力在化學(xué)教學(xué)過程中，教師注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進(jìn)行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助投影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)實驗的可見度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。例如，教學(xué)《分子運(yùn)動》時，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約２／３體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地分散，待片刻后，擴(kuò)散完成。此時，分子運(yùn)動的全過程通過投影展示在屏幕上，學(xué)生都真實清楚地觀察到明顯現(xiàn)象，并透過觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識分子是處在不停地運(yùn)動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強(qiáng)化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，然后鞏固驗證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。學(xué)生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實驗。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習(xí)，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、增加選做實驗，培養(yǎng)思維能力通過選做實驗，可以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，對某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括，認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的素質(zhì)，有目的地增加一些選做實驗，應(yīng)用實驗課題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。教師要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學(xué)生都能主動、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識，專心研究和組織實驗程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作、將其一一區(qū)分開來，并說明實驗的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中，學(xué)生開動腦筋，想辦法，通過實驗、分析、鑒別，推斷出所鑒別的物質(zhì)。這種實驗過程，就是學(xué)生積極思維的過程。可見利用選做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力。五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運(yùn)用知識的再實踐。如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解。總之，布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。六、做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學(xué)生自己動手，設(shè)計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實驗原理，設(shè)計優(yōu)良的實驗方案，達(dá)到實驗成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附性，讓學(xué)生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。通過家庭實驗，可以讓學(xué)生克服膽怯、害羞心理，獲得更多生活體驗，增強(qiáng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以上所述，只是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學(xué)生的六種能力，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其他能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系密不可分的。教師如何真正運(yùn)用好實驗這個教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。我們國家由于經(jīng)濟(jì)條件有限，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)條件也有差別，許多儀器設(shè)施還不具備，這就要求我們依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，增加實驗投入，自購、自制一部分教具，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握更多的知識，具備更多的能力，為國家建設(shè)輸送更多的合格人才。安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山新密市安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心張永輝2012年各類安全生產(chǎn)事故通報國家安監(jiān)總局局長楊棟梁介紹,2012年,全國億元GDP事故死亡率降幅18%。安全生產(chǎn)取得一定成效,但與黨中央、國務(wù)院的要求和人民群眾的期望相比還存在較大差距。楊棟梁總結(jié):各類事故總量太大。全國共計33萬起事故,每天接近1000起,死亡72000人,平均每天200人在事故中喪生。重特大事故共發(fā)生59起,平均6天左右一起。頻率太大。2013年上半年各類生產(chǎn)安全事故新華社北京7月30日電(記者陳煒偉、朱立毅):國家安全監(jiān)管總局30日通報,上半年,全國共發(fā)生各類生產(chǎn)安全事故226048起,死亡和下落不明27763人,同比分別下降3.8%和13國家安全監(jiān)管總局副局長王德學(xué)說上半年全國安全生產(chǎn)形勢總體穩(wěn)定。為什么要說安全?朱镕基同志曾指出:1.安全生產(chǎn)事關(guān)人民群眾生命財產(chǎn)安全2.安全生產(chǎn)事關(guān)國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展3