課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)技能(肖文學(xué)講課稿)課件

課程化模式下

高校輔導(dǎo)員的教學(xué)技能肖文學(xué)遼寧工程技術(shù)大學(xué)目錄

一、課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)概述

二、課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)技能三、課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)技能

提升途徑和方法

一、課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)概述（一）教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)顧名思義就是“教”與“學(xué)”。從古至今，教學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)：一是指教育。二是指教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。三是指教書(shū)。教學(xué)定義：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。（二）課程化模式下高校輔導(dǎo)員的教學(xué)內(nèi)涵

1.從內(nèi)容上：由教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)組成。

2.從目標(biāo)上：促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。

3.從形式上：具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

（三）課程化模式下輔導(dǎo)員教學(xué)原則

1.直觀性原則

2.啟發(fā)性原則

3.系統(tǒng)性原則

4.教育性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則

6.因材施教原則1.直觀性原則直觀性原則指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀的具體手段有以下三種：（1）實(shí)物直觀（2）模像直觀（3）語(yǔ)言直觀

2.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。貫徹啟發(fā)性原則的手段：（1）激發(fā)學(xué)生的積極思維（2）確立學(xué)生的主體地位（3）建立民主平等的師生關(guān)系

3.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行。貫徹系統(tǒng)性原則的手段：（1）按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。（2）教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。（3）根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整4.教育性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則教育性與科學(xué)性統(tǒng)一原則指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。主要手段有:

（1）堅(jiān)持正確的方向（2）實(shí)事求是（3）講究教學(xué)藝術(shù)5.理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。主要手段：（1）應(yīng)當(dāng)盡可能廣泛地讓學(xué)生接觸社會(huì)生活的各個(gè)方面。（2）應(yīng)當(dāng)盡可能與結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)。（3）應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。6.因材施教原則因材施教原則指輔導(dǎo)員在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異。主要手段：（1）充分了解學(xué)生。（2）尊重學(xué)生的差異。（四）課程化模式下輔導(dǎo)員教學(xué)特點(diǎn)

1.輔導(dǎo)員教學(xué)具有方向性

2.輔導(dǎo)員教學(xué)具有連續(xù)性

3.輔導(dǎo)員教學(xué)具有挑戰(zhàn)性

4.輔導(dǎo)員教學(xué)具有特殊性

5.輔導(dǎo)員教學(xué)具有普遍性6.輔導(dǎo)員教學(xué)具有針對(duì)性二、課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)技能（一）教學(xué)技能定義教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。包括三層涵義：教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。（二）課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)技能構(gòu)成

1.備課技能

2.課堂教學(xué)技能

3.語(yǔ)言技能

4.反思技能

5.評(píng)價(jià)技能

6.研究技能

7.活動(dòng)組織、指導(dǎo)技能8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能9.心理咨詢技能

10.就業(yè)指導(dǎo)技能1.備課技能

備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，是決定輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)。輔導(dǎo)員備課包括若干子技能，主要有：（1）鉆研教學(xué)大綱技能（2）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃技能（3）掌握教學(xué)目標(biāo)的技能（4）編寫(xiě)教案技能（1）鉆研教學(xué)大綱技能

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。

《輔導(dǎo)員工作課程化基礎(chǔ)指導(dǎo)課教學(xué)大綱》

《輔導(dǎo)員工作課程化專項(xiàng)指導(dǎo)課教學(xué)大綱》（2）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃技能教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。為了配合課程化模式的實(shí)施，我校編?。?/p>

《教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表》模板

《教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表》范例·（3）掌握教學(xué)目標(biāo)的技能教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。輔導(dǎo)員必須依據(jù)教學(xué)大綱，掌握不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（4）編寫(xiě)教案技能

教案是教師上課的實(shí)施方案，它是教師按照教學(xué)大綱的要求，科學(xué)地處理教材，研究教法和學(xué)法關(guān)系，對(duì)每一課時(shí)單元設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，它是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。

《遼寧工程技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員工作課程化基礎(chǔ)指導(dǎo)課教案》

《遼寧工程技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員工作課程化專項(xiàng)指導(dǎo)課教案》

《遼寧工程技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員工作課程化基礎(chǔ)指導(dǎo)課教案》范例

2.課堂教學(xué)技能（1）課堂導(dǎo)入技能（2）課堂講授技能（3）課堂提問(wèn)技能（4）課堂傾聽(tīng)技能（5）課堂對(duì)話技能（6）課堂板書(shū)技能（7）結(jié)課技能

3.語(yǔ)言技能輔導(dǎo)員語(yǔ)言技能分為教學(xué)口語(yǔ)技能、教態(tài)語(yǔ)言技能（1）教學(xué)口語(yǔ)技能

教學(xué)口語(yǔ)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)。高校輔導(dǎo)員的教學(xué)口語(yǔ)要符合規(guī)范，合乎邏輯；通俗易懂，富于啟發(fā)；層次分明，重點(diǎn)突出；富于創(chuàng)造，風(fēng)格獨(dú)特。（2）教態(tài)語(yǔ)言技能.教態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿變化，面部表情和外表修飾三個(gè)方面。高校輔導(dǎo)員身姿要穩(wěn)重端莊，表情要真實(shí)自然，衣著要樸實(shí)整潔。4.反思技能

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。高校輔導(dǎo)員教學(xué)實(shí)踐中，一定要進(jìn)行反思。常用的途徑有：一、閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思二、撰寫(xiě)教學(xué)日志，通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行反思三、尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思四、征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反饋中反思5.評(píng)價(jià)技能教學(xué)評(píng)價(jià)是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效果進(jìn)行的價(jià)值判斷過(guò)程。高校輔導(dǎo)員教學(xué)評(píng)價(jià)技能包括：一是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法主要有：（1）自評(píng)（2）他評(píng)6.研究技能研究?jī)?nèi)容：（1）中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究。（2）學(xué)生工作所需的各方面知識(shí)研究。（3）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究。研究方法：強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)；做足文獻(xiàn)工作；把握實(shí)踐進(jìn)展；勤于獨(dú)立思考；嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范。7.活動(dòng)組織、指導(dǎo)技能

（1）抓隊(duì)伍。

（2）搭平臺(tái)。（3）建制度。8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能-------每個(gè)輔導(dǎo)員必備的能力（1）學(xué)生現(xiàn)狀沒(méi)有目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義；

對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏動(dòng)力；

自信心不足，自我價(jià)值感低；

經(jīng)不起挫折，缺乏恒心，遇到困難就放棄；

被粗心、拖拉、注意力不集中等壞習(xí)慣束縛而無(wú)法改掉；

用死記硬背這種效率最低下的方式企圖掌握大量的知識(shí)而倍感學(xué)習(xí)困難；

在學(xué)習(xí)上感到內(nèi)容多、任務(wù)重、壓力大，卻沒(méi)有高效率的方法；

考試時(shí)成績(jī)不理想。（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技能培養(yǎng)學(xué)生自信心的技能學(xué)生學(xué)習(xí)毅力訓(xùn)練技能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的技能提升學(xué)生記憶力的技能減緩考試焦慮、壓力的技能9.心理咨詢技能（1）高校輔導(dǎo)員嵌入心理咨詢的兩難境地《普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”。非常清晰地界定了高校輔導(dǎo)員的角色?！耙龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格”，規(guī)定了輔導(dǎo)員的職責(zé)、

★高校普遍實(shí)施輔導(dǎo)員嵌入心理咨詢工作。

兩難境地表現(xiàn)：1.指導(dǎo)思想兩難選擇2.工作目標(biāo)兩難選擇3.工作方法兩難選擇4.工作關(guān)系兩難選擇5.工作原則兩難選擇6.工作要求兩難選擇（2）輔導(dǎo)員應(yīng)掌握的心理咨詢技能全世界大概有400多種心理咨詢技術(shù),常提到的有催眠、暗示、精神分析、行為、認(rèn)知、人本、家庭團(tuán)體、內(nèi)觀、森田、焦點(diǎn)、TA、箱庭技術(shù)等。高校輔導(dǎo)員應(yīng)掌握的技術(shù)：傾聽(tīng)技術(shù)：傾聽(tīng)技術(shù)是指集中精力認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的講述，給學(xué)生充分足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)講完要講的話，并表現(xiàn)足夠的同情和理解。傾聽(tīng)包括“耳聞”和“目睹”?！岸劇笔钦J(rèn)真聽(tīng)。“目睹”是觀察學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言，從而了解來(lái)他的心身。

共情技術(shù)共情技術(shù)是指聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗(yàn)學(xué)生主觀的想法和情緒，把關(guān)切理解傳遞給他。在使用共情技術(shù)時(shí)，輔導(dǎo)員要注意防止以下的幾種不良傾向。（1）直接規(guī)勸。如“你應(yīng)該這樣”、“你不應(yīng)該這樣想”、“你應(yīng)該談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題而不是那個(gè)問(wèn)題”。（2）簡(jiǎn)單評(píng)判。如“我認(rèn)為那個(gè)是錯(cuò)誤的”，“你太驕傲自大了”。（3）空洞說(shuō)教。如“大學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，愛(ài)情要服從學(xué)業(yè)服從工作”。（4）貼標(biāo)簽與診斷。如“你存在嚴(yán)重的自卑情節(jié)”“你是神經(jīng)衰弱”（5）虛弱的保證，試圖讓來(lái)訪者開(kāi)心?！澳愕拿魈煲欢〞?huì)比今天好”，“你一定可以考得更好?！本唧w化技術(shù)：幫助學(xué)生理清思想、情感、行為等模糊不清和不合理的信念，使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)他們自己的真正意圖。例如：

學(xué)生：我很自卑。輔導(dǎo)員：你總是很自卑，能舉例告訴我什么事情讓你自卑嗎？學(xué)生；我一個(gè)月只有600元的生活費(fèi)用，而同宿舍的同學(xué)一件衣服就2000元。輔導(dǎo)員：還有呢？學(xué)生：我沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)，看見(jiàn)校園內(nèi)一對(duì)一對(duì)的戀人，心里很羨慕。輔導(dǎo)員：還有呢？學(xué)生：我的成績(jī)也不是很好，上學(xué)期幾門(mén)課都沒(méi)過(guò)。輔導(dǎo)員：還有那些事情讓你覺(jué)得自卑的呢。學(xué)生：好像就這么多了吧。輔導(dǎo)員：說(shuō)說(shuō)你有什么特別的地方。學(xué)生：我，也沒(méi)什么，我喜歡唱歌，還拿過(guò)獎(jiǎng)。我還喜歡寫(xiě)文章，高中的語(yǔ)文老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我作文寫(xiě)得好。輔導(dǎo)員：你們班上大部分同學(xué)的生活費(fèi)用是多少？有多少男生沒(méi)有女朋友？成績(jī)不好的同學(xué)是不是都抬不起頭來(lái)呢，又會(huì)有多少同學(xué)有很棒的歌喉和文采？

學(xué)生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）我一直覺(jué)的自己不行，自己列一下，特別是您這么分析，覺(jué)得確實(shí)也沒(méi)有什么。一直以來(lái)，我都沒(méi)有好好地理理原因，反而總讓自卑情緒困擾著，在這樣的情緒下，越想越覺(jué)得自己不行?，F(xiàn)在，我明白了，謝謝老師心理行為訓(xùn)練技術(shù)心理行為訓(xùn)練技術(shù)起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，其內(nèi)涵就是將心理行為問(wèn)題濃縮為特殊活動(dòng)，讓參訓(xùn)者在活動(dòng)中自我體驗(yàn)，自我感悟從而受到教育受到啟發(fā)，進(jìn)而物化為行為的做法。通過(guò)訓(xùn)練能夠使學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、提高自信、增強(qiáng)意志、拓展思維，促進(jìn)相互溝通；同時(shí)還能疏導(dǎo)學(xué)生心理，陶冶情操、緩解壓力。10.就業(yè)指導(dǎo)技能

就業(yè)指導(dǎo)作為一種專門(mén)的社會(huì)服務(wù)工作最早起源于美國(guó)。1911年美國(guó)的哈佛大學(xué)在世界上首開(kāi)先河，在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日臻激烈，對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大沖擊。高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)技能：（1）幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)。（2）幫助大學(xué)生了解社會(huì)各行業(yè)崗位要求和需求。（3）幫助大學(xué)生選擇適合自身的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配，最終完成就業(yè)指導(dǎo)工作。三、課程化模式下高校輔導(dǎo)員教學(xué)技能提升途徑和方法