情緒管理指南作品欣賞課件

情緒管理指南PPT作品欣賞36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生情緒管理指南PPT作品欣賞情緒管理指南PPT作品欣賞36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生0員工在積培訓(xùn)之情管理指南點(diǎn)擊此處,寫上您公司的名稱布衣公子作品IG0目錄頁(yè)1為什么需要管與青管球述進(jìn)行情緒管理教學(xué)反思是新課程理念下對(duì)教師提出的新要求.教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅應(yīng)該精心編制教案、研究課標(biāo)、了解學(xué)生，為新課教學(xué)精心設(shè)計(jì)情境，做好課后輔導(dǎo)，更應(yīng)時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，將自己在平時(shí)教學(xué)過程中的點(diǎn)滴所得記錄下來，從而既提高自己的教育教學(xué)水平，更促進(jìn)自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展.一、從整體反思教學(xué)的合理性一堂課下來，總會(huì)覺得有所得失，及時(shí)地從整體上宏觀把握，對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)與借鑒作用.我們?cè)诮虒W(xué)中都有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候會(huì)覺得時(shí)間過得很快，意猶未盡，有時(shí)候卻如九曲河道，教師講得干澀，學(xué)生聽得難受，所以，課后需要反思的地方太多，精彩的要反思，難過的更要反思.一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往體現(xiàn)出自然、和諧的師生關(guān)系和精辟獨(dú)到的教學(xué)手法.每個(gè)老師在教材處理、教學(xué)方法選擇及學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨(dú)特的一面，在教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)：如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破，對(duì)學(xué)生作出的恰如其分的評(píng)語(yǔ)等，這些都值得反思，以便使今后的教學(xué)更完美，使自己的教學(xué)能力更成熟.當(dāng)然，每節(jié)課都會(huì)有一些不盡如人意的地方，如語(yǔ)言表達(dá)含混不清，教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，習(xí)題的目標(biāo)層次不夠、難易不當(dāng)，情況考慮不周等.針對(duì)這些情況，教師在課后要認(rèn)真思考，悉心分析學(xué)生思路不暢，不能將知識(shí)及時(shí)內(nèi)化的原因，從而不斷完善今后的教學(xué)實(shí)踐.二、從學(xué)生角度反思教學(xué)行為的人文性、有效性1.反思教學(xué)的人文性——課堂教學(xué)是否給學(xué)生帶來了傷害課堂教學(xué)中，教師有意無意傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多，這種傷害既包括情感上的傷害，也包括思維能力上的傷害.老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂上主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)智慧.當(dāng)教師的態(tài)度出現(xiàn)偏差的時(shí)候，往往把自身的情緒強(qiáng)加給學(xué)生.如果學(xué)生上課回答問題時(shí)答錯(cuò)了，或者是做了與課堂無關(guān)的事，教師不是循循善誘，而是批評(píng)責(zé)備，甚至讓學(xué)生站著聽課，必然導(dǎo)致學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，從而引起師生關(guān)系失和，學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，降低課堂效果的同時(shí)，還給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響.教師的教學(xué)智慧，主要表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練及引導(dǎo)，適時(shí)地加以引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛力會(huì)更大限度地發(fā)揮出來.分層次教學(xué)還體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，除讓其完成教材的習(xí)題外，讓他們參與一些研究性課題，讓學(xué)生開啟思維，多動(dòng)手，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，幫助他們向更高層次邁進(jìn)；對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，讓他們盡量完成教材上的習(xí)題，其他的可不做要求.三、從自身角度反思教學(xué)觀念是否符合新課程首先，教師要有一個(gè)從觀念到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要加快吸收組織和管理課堂活動(dòng)的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭新課堂的能力，努力創(chuàng)建民主化，人文化課堂.其次，教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，要勇于做一個(gè)學(xué)生，也應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式.第三，教師還要有教學(xué)研究的意識(shí)和行動(dòng)，意識(shí)和行動(dòng)應(yīng)來自教育需求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材的文本研究和行動(dòng)研究，要讓教育科研更多地回歸教學(xué)實(shí)踐，以更好地指導(dǎo)教學(xué).在平常的教學(xué)中，要加強(qiáng)與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短.同時(shí)，教師還應(yīng)通過經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采納學(xué)生所提出的合理建議，從而科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)細(xì)節(jié).反思僅僅是手段，是過程，而不是教學(xué)的最終目標(biāo).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過多維度、多層次、全方位的教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，掌握教情學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)方案的科學(xué)制定提供良好的保證.總之，我們數(shù)學(xué)教師只有不斷地反思自己，充實(shí)自己，超越自己，才能在更深的層次上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提升，也才能迅速適應(yīng)新課程的改革.隨著新一輪課程改革的日益深入，農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)無論是在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，還是在方法、手段上都有了不同程度的創(chuàng)新，課堂教學(xué)因此也變得越來越“活”了。實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，已成為課程改革實(shí)施中很多教師所關(guān)注的重要問題。那么在新課程改革的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高農(nóng)村初中思品課堂教學(xué)的有效性呢？我個(gè)人提出一些膚淺的認(rèn)識(shí)。1教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是有效教學(xué)的前提教師的教學(xué)理念主要是指教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和主張。它決定著教師的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式就有不同的教學(xué)效果。很多的老師在課堂教學(xué)中都是教師說、學(xué)生記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來。我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更多的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的感受、體驗(yàn)和參與，避免一味的背誦教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練熏陶下的學(xué)生，必然是沒有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。所以，新課程下的思想品德課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要切實(shí)從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程價(jià)值觀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展?！八烙洝钡闹R(shí)和現(xiàn)成的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，是低效的，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注獲得知識(shí)的過程和方法，關(guān)注獲得知識(shí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀永遠(yuǎn)是新課程下思想品德課教學(xué)的根本。2良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)良好的師生關(guān)系決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，課堂教學(xué)中師生相互作用的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)。師生間有效交往的基本原則應(yīng)是平等和諧、相互尊重。只有老師和學(xué)生之間建立起一種和諧而良好的關(guān)系，才會(huì)產(chǎn)生良好的課堂活動(dòng)氛圍。而且從老師的熱情目光中時(shí)時(shí)流露出來的對(duì)學(xué)生的這種濃濃的關(guān)愛，勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生們也會(huì)因喜愛老師而做到自覺遵守紀(jì)律。學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。記得我第一次教初二時(shí)，班里有個(gè)叫張海龍的學(xué)生是全校出了名的調(diào)皮學(xué)生。他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律，有的老師對(duì)他干脆放棄了。當(dāng)我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的。在平時(shí)的勞動(dòng)中很積極，干活很會(huì)干，而且什么事都逃不開他的眼睛，他是個(gè)細(xì)心的孩子，善于觀察。而且，他并不像大伙說的那樣無藥可救。我覺得他還是有救的。我就一次次地找他談話，在談話中我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師始終有一種抵觸、叛逆的心理，他對(duì)自己也已經(jīng)放棄了。為了改變他這種心理狀態(tài)，我對(duì)他做了大量的思想工作，傾注了一片愛心。在全班同學(xué)面前積極的鼓勵(lì)他，讓他樹立自信心，樹立在同學(xué)中的威信，并以實(shí)際行動(dòng)來感化他，讓他重新認(rèn)識(shí)自己。為了更好地幫助他改正錯(cuò)誤，我還親自找過他的父親談話，更全面地了解他的真實(shí)情況，然后采取有效的辦法去幫助他。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他終于有所轉(zhuǎn)變了?？梢姡己玫膸熒P(guān)系，對(duì)于創(chuàng)造出師生心理相容的教學(xué)活動(dòng)，取得最佳教學(xué)效果是非常重要的。3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是思想品德課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，他們的品德與社會(huì)發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，更不懂得品德修養(yǎng)是要通過學(xué)習(xí)才能提高的。為了在教學(xué)中能更好的提高有效教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，我是這樣做的：3.1用興趣激發(fā)求知欲。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大驅(qū)動(dòng)力。只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)去探索、才會(huì)去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中就特別注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。3.2在爭(zhēng)論中解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中教師要引發(fā)觀點(diǎn)分岐，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生在爭(zhēng)論中、辯論中，思維處于最佳狀態(tài)，容易得出正確的結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐證明，這種有效的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生都動(dòng)了起來，從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面大大提高了學(xué)生的興致、活躍了學(xué)生的邏輯思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新課程改革下的思想品德課必須立足于學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的未來。在思想品德課教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，因地制宜，善于利用身邊的各種資源，正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并且樹立基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念，這樣才能共同創(chuàng)造思想品德課教學(xué)的新境界，從而使農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育再上一個(gè)新的臺(tái)階。0員工在積培訓(xùn)之情管理指南點(diǎn)擊此處,寫上您公司的名稱布衣公子作品IG0目錄頁(yè)1為什么需要管與青管球述進(jìn)行情緒管理160過渡頁(yè)為什么需要管理情緒請(qǐng)思考:不管理情緒會(huì)怎樣?草情結(jié)的失控號(hào)導(dǎo)致行為的神動(dòng)0①④相傳成吉思有一個(gè)置怒殺要”的0故事。他帶著心愛的老鷹上山打獵,干渴難耐時(shí)發(fā)現(xiàn)一處有少量水滲出的山谷,便耐著性子用杯子接那滴笞下來的泉水,在接滿水為準(zhǔn)備喝的那一刻,杯子卻被老鷹撲翻在地什而且如此反復(fù)兩次么成吉思汗教然大怒,一氣之下殺了爰鷹,要之后當(dāng)他尋往高處的水原地時(shí)才發(fā)現(xiàn),原來情點(diǎn)評(píng)】情結(jié)的失控容易導(dǎo)致失去理智,而失去理智,爰不讓他喝水并不是出于逼弄,而是由于緒則沖動(dòng)難免發(fā)生水源里有一條死去的毒蛇尸體。成吉思汗在【思考】你嘗受強(qiáng)烈情緒(比如憤怒)的驅(qū)使而產(chǎn)生招那一刻已經(jīng)被情緒“綁架:了,圈斷了理沖動(dòng)的行為嗎?自己合理的思考過程,最終釀成大錯(cuò)1060第一章控制不了情結(jié)會(huì)造成不可回的后果0②有一個(gè)男孩有著很壞的脾氣,于是他的父親就給了他一袋釘子,并且告訴他,每當(dāng)他發(fā)腳氣的時(shí)候就釘一根釘子在后院的圍欄上。第一天,這個(gè)男孩就釘下了37根釘子!慢慢地每天釘下釘子的什款量減少了,他漸學(xué)會(huì)了控制自己的牌氣終于么有一天,這個(gè)男孩不再亂發(fā)脾氣了父親又告訴他,現(xiàn)在開始?xì)爱?dāng)他能控制自己腳氣的時(shí)候,就拔出一根釘子。一天天地過去了,最情后男孩告訴他的父親,他終于又把所有釘子都撥出來了,父親牽著他的手來到后說:你做得很好,我緒的孩子。但是你看看圍欄上的那些洞,這些圍欄將永遠(yuǎn)不能回復(fù)成從前。你生氣的時(shí)候說的話就像這釘子一樣留下危痕,不曾你說了多少次對(duì)不,那個(gè)傷囗將永遠(yuǎn)在在話語(yǔ)的傷清就像真實(shí)的傷清樣理令人無法承受1060第一章L控制不了情緒會(huì)造成不可晚回的后果0點(diǎn)評(píng)人際關(guān)系取決于個(gè)人情結(jié)表達(dá)是否伯為當(dāng).當(dāng)我們把豬定無保留地發(fā)世在周圍人什的身上時(shí),那種和諧關(guān)系無形中就被破壞掉么了,就好像是被打破的杯子一般,就算接合需后也會(huì)有裂縫。情倘若我們?cè)谒嗣媲叭斡韶?fù)面情緒決緒堤,亂發(fā)脾氣,絲毫不加控制,久而久之別人就會(huì)視我們?yōu)殡y以相處之人,甚至不再理與我們往來1060第一章惡的情結(jié)具有傳染性,會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)0④惡劣的情緒具有污染性,一張拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的瞼可以熏黑任何一片晴朗的天空。在心理學(xué)上,有一個(gè)這樣的效應(yīng)”:一位父親在公司受到了老板的批評(píng),回到家就把沙發(fā)上來跳去的孩子臭罵了一頓。孩子心里窩火,狠狠去踹身邊打滾的貓。貓?zhí)拥浇稚险靡惠v卡車開過來司機(jī)趕緊遂讓,卻把路邊的孩子撞o為什么需要情緒管理貓效應(yīng)”,描繪的是種典型的壞管情緒的傳染。1060第一章1善為士者,不武:善戰(zhàn)者不怒0(8紀(jì)替冏宣王養(yǎng)斗雞,才十天,周宣王就問:“斗雞養(yǎng)好了沒有?可以打架了嗎?紀(jì)省:“還不能。這雞意氣很盛,斗志高昂過了10天紀(jì)省:“還不能,那只雞只要看見別的雞的影子,便會(huì)沖動(dòng)起來。"再過了10天紀(jì)滔:“還不能,那只雞常對(duì)四周怒目而視它的氣勢(shì)自命不凡再又過了10天紀(jì)省:差不多可以了。它聽見別的雞叫已經(jīng)沒有反應(yīng)。就像一只木雞。它的心已不受外物所動(dòng)隨后,周宣王便用那只雞去斗雞,別的雞看見它一動(dòng)也不動(dòng),嚇得o為什么需要情緒管理連向它挑戰(zhàn)也不敢了無心爭(zhēng)斗的雞,便全身無可擊。它的勁氣內(nèi)斂,一觸即發(fā)。正所謂:“善為士者,不武;善戰(zhàn)者,不怒1060第一章1善為士者,不武;善戰(zhàn)者,不怒真正的勇士不會(huì)殺氣騰騰,善于打仗的人不用氣勢(shì)洶洶。強(qiáng)者讓思維控制情緒弱者用情緒控制思維。真正的強(qiáng)者,是喜怒不形于色的人綜上,做好情緒管理攸關(guān)一個(gè)人的事業(yè)成敗甚至一生的美滿和幸福。所以