成功的五項績效管理教學(xué)課件

成功的五項績效管理心態(tài)一成功的基礎(chǔ)目標(biāo)一成功的方向時間一成功的過程學(xué)習(xí)一成功的源泉行動一成功的保證成功的五項績效管理成功的五項績效管理心態(tài)一成功的基礎(chǔ)目標(biāo)一成功的方向時間一成功的過程學(xué)習(xí)一成功的源泉行動一成功的保證心態(tài)1.了解自己在工作時的心態(tài)2.積極的心態(tài)的作用3.調(diào)整好自己每日的心態(tài)4.心態(tài)對成功的影響1.了解自己在工作時的心態(tài)了解自己在工作時到底是一種什么樣的心態(tài),是對每天的工作都愿意用一種積極的心態(tài)去應(yīng)對還是非積極的心態(tài)。試著每天在工作開始時問自己些問題,比如,“我今天的心情是否愉快”,“我昨天的工作是否完成”等,來了解自己的心態(tài)。在了解自己的工作心態(tài)后,如果發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)是非積極的,那么請及時調(diào)整自己的工作心態(tài)12—0050—01對于語文教師而言，作文課沒有現(xiàn)成的路要走。要扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作文時的恐怖、畏縮心理以及語文教師作文課上的倦怠感，“參與合作式”教學(xué)對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平有著十分重要的意義。一、合作式教學(xué)的定義合作式教學(xué)，就是以合作為主的教學(xué)。具體來說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。合作式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。二、注重實踐，形式多樣1.感悟語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和合作探究。學(xué)生探究的過程是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般作文可以在邊寫邊探中自行解決，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間感知語言，要求學(xué)生簡要表述探究中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，我們教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。2.激勵評價，維持學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對整個寫作探究活動進(jìn)行評價，教師應(yīng)采取開放式的評價手段，實施多元化的評判標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價。對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，促使他們在今后的寫作探究活動中勇于創(chuàng)新，獨(dú)立思維能力和心理品質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的合作和探究欲望。課堂上，一個有難度又足以引發(fā)探究的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造才能的科技人才，不但要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，而且要發(fā)展學(xué)生的探索性態(tài)度、探索性思維，提倡大膽質(zhì)疑問題和深思窮究。在作文教學(xué)中，也要鼓勵學(xué)生自覺、主動質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，養(yǎng)成對新知識的好奇心和求知欲，從而啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)行探究性寫作。三、結(jié)合生活，創(chuàng)新思維作文與生活相結(jié)合?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆下生輝。例如，教師要帶領(lǐng)自己的學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。四、重視閱讀，夯實基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生興趣不能單從“寫”上入手，還得靠“讀”打基礎(chǔ)。“讀”不僅能開拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”，不著痕跡地摹仿。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧拼笤娙硕鸥τ衷唬骸白x書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品是陶冶學(xué)生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學(xué)生持之以恒的寫作興趣，就必須讓他們通過“讀”感受到名著的魅力，充實他們的文化底蘊(yùn)。而文化底蘊(yùn)的豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們將“讀”與“思”相結(jié)合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們認(rèn)真作好筆記，然后交流、比較、感悟、提高。物理的實驗性比較強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獨(dú)立思考能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法在物理探究實驗教學(xué)中的應(yīng)用，不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，無法發(fā)揮物理教學(xué)的重要意義。分層多級教學(xué)策略的出現(xiàn)，有效創(chuàng)新了物理探究實驗的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求，對初中物理探究實驗教學(xué)具有重要作用。因此，現(xiàn)階段初中物理探究實驗教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用分層多級教學(xué)策略，完成課堂教學(xué)要求。一、分層多級教學(xué)策略概念及理論依據(jù)分層多級教學(xué)策略與因材施教教學(xué)方法存在相似之處，它們都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特性而采取不同的教學(xué)方法。分層多級教學(xué)策略指的是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識能力的條件下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層多級教學(xué)策略的理論依據(jù)包括個體差異、可接受原則以及因材施教的原則，所以，分層多級教學(xué)策略是有著強(qiáng)大理論作為支撐的，在教學(xué)中應(yīng)用具有重要作用。受社會環(huán)境、成長環(huán)境以及其他因素的影響，導(dǎo)致人與人之間充滿了差異性，學(xué)生之間也存在個體差異，教學(xué)過程中，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的物理水平，這就是個體差異理論;因材施教是優(yōu)秀的教學(xué)方法，分層多級教學(xué)策略充分遵循了這一基本原則;可接受原則，指的是教學(xué)方法充分適應(yīng)學(xué)生的需求，在學(xué)生的接受范圍能力之內(nèi)，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的重要意義，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。二、分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實驗中的應(yīng)用1.能力分層法。物理探究實驗教學(xué)既要兼顧理論教學(xué)，又要重視實驗教學(xué)，實驗教學(xué)中需要學(xué)生細(xì)致的觀察力、良好的分析能力以及語言組織能力、強(qiáng)大的實踐操作能力。而每一個學(xué)生具備這些能力的程度都不一樣，這就要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)這些能力，結(jié)合學(xué)生的特性，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、合理的分層，使每一個學(xué)生都能充分接受知識，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)要求。除此之外，教師在進(jìn)行能力分層的時候，還應(yīng)該考慮每一個學(xué)生的感受，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，做好心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行探究實驗，解決實驗中遇到的問題，加深學(xué)生對物理規(guī)律的掌握，提高他們的物理水平。2.目標(biāo)分層法。教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的時候，要結(jié)合學(xué)生的接受能力，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能夠掌握到教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)目標(biāo)不宜過大，但也不能過于簡單，每一節(jié)課都應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，按照這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們在物理探究實驗中的進(jìn)步。3.課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)分層是初中物理探究實驗教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂分層的質(zhì)量決定了探究實驗教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。課堂分層教學(xué)可以從三個方面進(jìn)行詳細(xì)分析：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱以實驗導(dǎo)學(xué)綱要的形式分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，充分理解這些知識，可以加強(qiáng)學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的理解。學(xué)生掌握了探究實驗的技巧，可以使學(xué)生更加容易地完成實驗，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。第二，教師集中講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，實驗導(dǎo)學(xué)綱要中也存在一些重難點(diǎn)，學(xué)生不充分理解這些知識就不能順利完成實驗探究。學(xué)生無法解決這些問題，就要求教師結(jié)合具體的實驗進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生充分理解物理知識。第三，團(tuán)隊合作進(jìn)行物理探究實驗。探究實驗是物理教學(xué)的重點(diǎn)，只有通過實驗，才能使學(xué)生在試驗中更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。首先，教師將學(xué)生分為幾個組，提供相應(yīng)的物理情境，通過團(tuán)隊合作完成實驗要求;然后，在探究實驗完成之后，每組學(xué)生進(jìn)行討論得出結(jié)論;最后，通過總結(jié)結(jié)論，分析學(xué)生試驗中存在的一些漏洞，補(bǔ)充、完善結(jié)論，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的知識。三、結(jié)語總之，分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，完成探究實驗要求，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握物理知識，確保學(xué)生接受知識的全面性和準(zhǔn)確性。教師在實際應(yīng)用分層多級教學(xué)策略的時候，必須結(jié)合學(xué)生知識接受能力的情況，按照能力、目標(biāo)以及課堂教學(xué)進(jìn)行分層，保證分層的科學(xué)性、合理性，充分實現(xiàn)分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實驗中應(yīng)用的重要意義，實現(xiàn)物理探究實驗教學(xué)的目標(biāo)。心態(tài)1.了解自己在工作時的心態(tài)2.積極的心態(tài)的作用3.調(diào)整好自己每日的心態(tài)4.心態(tài)對成功的影響1.了解自己在工作時的心態(tài)了解自己在工作時到底是一種什么樣的心態(tài),是對每天的工作都愿意用一種積極的心態(tài)去應(yīng)對還是非積極的心態(tài)。試著每天在工作開始時問自己些問題,比如,“我今天的心情是否愉快”,“我昨天的工作是否完成”等,來了解自己的心態(tài)。在了解自己的工作心態(tài)后,如果發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)是非積極的,那么請及時調(diào)整自己的工作心態(tài)2.積極的心態(tài)的作用積極的心態(tài)可以使你樂觀的對待每一件事,使你自己亦或他人都會沉浸在愉快的氛圍下去作,使所有人都樂意和你合作,幫助你完成你需要完成的工作。如果你身處一個團(tuán)隊當(dāng)中,那么你更應(yīng)該保持個積極的心態(tài),團(tuán)隊中的任個成員的情緒都將影響其他人的情緒,當(dāng)你散播的是樂觀積極的情緒,那么整個團(tuán)隊都將運(yùn)轉(zhuǎn)的非常流那么整個團(tuán)隊都將被你這種情緒所影響,最終帶來不可挽回的損失。3.積極心態(tài)的幾個要素樂觀認(rèn)真不做作,感情自然守信堅持·自信懂得感恩,愛與奉獻(xiàn)快速行動樂觀心態(tài)積極的人,看待任何事情都是以一種輕松的感覺去看待,在他們心里,沒有困難,只有辦事時間的長短而已。心態(tài)消極的人,看待所有問題都會有困難,都覺得無法完成,自己被自己嚇倒。認(rèn)真心態(tài)積極的人,做事認(rèn)真,踏踏實實,絲不茍。心態(tài)消極的人,會被自己的消極心態(tài)所左右,無法投入的專心的做事,不能踏踏實實的做事不做作,感情自然心態(tài)積極的人,其內(nèi)在感情的流露也是很真誠的,不會做作,很自然,該怎么樣就怎么樣心態(tài)消極的人,往往想法也消極