部編版語文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：我的動(dòng)物朋友課件

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：我的動(dòng)物朋友1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部編版語文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：我的動(dòng)物朋友部編版語文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：我的動(dòng)物朋友1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克ERma第四單元14母雞習(xí)作:我的動(dòng)物朋友所跑,飛:足,望,過在當(dāng)今發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榭茖W(xué)探究不僅是中學(xué)物理課程中的主要內(nèi)容，更是一種非常重要的學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法。隨著中學(xué)生探究能力的加強(qiáng)，可以很好的將中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探索轉(zhuǎn)化，從而不再讓中學(xué)生被動(dòng)的去接受中學(xué)物理知識(shí)，而能夠主動(dòng)的探究知識(shí)，這樣就大大的提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及學(xué)習(xí)中學(xué)物理的效率。然而應(yīng)該如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)？經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面。一、明確探究能力培養(yǎng)的要素探究的主要因素包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流。其中每一個(gè)要素對(duì)中學(xué)生探究能力的要求各不相同。提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，猜想與假設(shè)是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。猜想與假設(shè)是使同學(xué)們思維發(fā)散的最為活躍的階段。問題的提出、猜想和假設(shè)要求中學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察生活，對(duì)事物進(jìn)行深入的探究，從而發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的常識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，問題的提出是要有科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)的，并不是胡亂瞎想的。例如在講到物體的慣性與什么有關(guān)時(shí)，有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體所受外力的大小有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體的大小有關(guān)。在這些不同的問題當(dāng)中，很顯然有的是經(jīng)過深入思考的，例如前三個(gè)；而有的卻是胡亂瞎想的，例如最后一個(gè)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)圍繞探究的目的即自己的猜想和假設(shè)，先認(rèn)真分析一下實(shí)驗(yàn)的原理，再選擇實(shí)驗(yàn)合適的儀器，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，證明自己的猜想和假設(shè)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)是證明自己猜想和假設(shè)的途徑，也是得出探究結(jié)論的基礎(chǔ)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)要求中學(xué)生能夠根據(jù)自己的探究方案，利用自己所掌握的觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，還要進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)，最終證明自己的猜想，并得出正確的結(jié)論。二、教師要在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中推廣科學(xué)探究在大多數(shù)中學(xué)，尤其是在農(nóng)村的中學(xué)中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐都很少，沒有一些激發(fā)中學(xué)生探究能力的課程或活動(dòng)，中學(xué)生還是被動(dòng)的接受教育，這樣可能會(huì)很好的傳承和積累知識(shí)，但并不能很好的利用和拓展知識(shí)，也就減少了中學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。為了能夠改變這種現(xiàn)狀，就需要教師們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中推廣科學(xué)探究，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《力和機(jī)械》這一章之前，可以先組織學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)力和機(jī)械的活動(dòng)，比如觀察自行車的轉(zhuǎn)動(dòng)、木塊在木板和毛巾上的運(yùn)動(dòng)以及起重機(jī)起吊東西等等，然后再讓中學(xué)生們提出自己的問題、猜想和假設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)《力和機(jī)械》這章內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的積極性。另外，生活中的物理探究實(shí)驗(yàn)無處不在，作為教師充分的引導(dǎo)，讓中學(xué)生能夠更加了解生活當(dāng)中的物理探究實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谏钪袑ふ抑R(shí)與學(xué)習(xí)的樂趣。三、充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)探究能力以及合作探究能力中學(xué)生自主探究是培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中推廣科學(xué)探究，但不能替代中學(xué)生探究，比如教師可以給中學(xué)生們提供一種現(xiàn)象，但不要提出問題與假設(shè)，而是要讓中學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題或規(guī)律，讓中學(xué)生們自己提出問題、猜想和假設(shè)，以及做出實(shí)驗(yàn)來證明他們自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)然，整個(gè)過程可能比較復(fù)雜，對(duì)于大部分中學(xué)生來說可能比較困難，所以可以給中學(xué)生分組，讓中學(xué)生相互合作、協(xié)同努力去解決一個(gè)問題或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)還可以增加中學(xué)生之間的合作能力，這對(duì)中學(xué)生的成長和以后的發(fā)展都很重要。當(dāng)然，只靠教師們的組織還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中學(xué)生也要積極主動(dòng)，根據(jù)教師提供的資料與物品，或是自己查找的資料和物品進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要主動(dòng)的向別人請(qǐng)教、跟別人交流，從中發(fā)現(xiàn)新問題、新方法、新知識(shí)，這樣中學(xué)生就能夠建立自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、培養(yǎng)中學(xué)生的探究方法與運(yùn)用在學(xué)習(xí)中學(xué)物理過程中，常用的探究方法有：觀察法、轉(zhuǎn)換法、等效法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、建立模型法、科學(xué)猜想法、理想化法、控制變量法等等。探究方法的選擇與運(yùn)用也要講究一定的科學(xué)性，掌握正確的探究方法和合理運(yùn)用探究方法能夠保證中學(xué)生探究結(jié)果的正確性。當(dāng)然中學(xué)生能否熟練的應(yīng)用科學(xué)的探究方法，要經(jīng)常對(duì)中學(xué)生探究能力的水平進(jìn)行一種測(cè)試。例如在研究物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的關(guān)系時(shí)，可以給中學(xué)生一次探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去猜想、假設(shè)，讓他們自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，比如控制變量法或轉(zhuǎn)換法等，再讓中學(xué)生自己制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并查找資料、收集證據(jù)，讓他們自己去分析、論證和評(píng)估。對(duì)于那些有困難的中學(xué)生，可以讓他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作、交流，讓他們交換各自的觀點(diǎn)與方法，從而達(dá)到讓他們都能夠靈活的運(yùn)用探究方法的效果。五、總結(jié)物理的教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，不能過分側(cè)重于知識(shí)的傳授，而應(yīng)該側(cè)重于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力等方面的培養(yǎng)，從而增加中學(xué)生對(duì)中學(xué)物理的喜愛與熱情，而不是望而生畏、喪失信心。注重培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力，可以使學(xué)生解放思想、尊重事實(shí)、探索真理，也可以發(fā)展學(xué)生的想象力、思維靈活性與語言的表達(dá)能力，讓中學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，這樣才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。ResearchandpracticeonteachingmodeofinnovativeexperimentKeHuiming，WangXiaoyi，LinXingtao，BaiGuangmei，ChenYongbaoBeijinguniversityoftechnology，Beijing，100124，ChinaAbstract：TeachingexperiencesofinnovativeexperimentinlaboratorycenterofbasicchemistryinBeijinguniversityoftechnologywassummarized.Theprinciplesofinnovativeexperiment，teachingideaandprocesswerediscussed.Byadoptingcomprehensiveexotericteachingformats，allofthemformstheteachingcharacteristicsofindependent，innovativeandintegrationadvance，whichcanstrengthenthestudents’innovativeconsciousness，trainpracticalcapabilityandleadstudentstoexploreconstantlyintheinnovativeexperiments.Theexperienceonhowtoenhancestudents’creativityandpracticalabilityinexperimentteachingwasprovided.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及掌握物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以授予學(xué)生知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而且還會(huì)影響學(xué)生的世界觀和思維方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，一般由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。通過這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力都可以得到一定程度的提高。但是，由于教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等原因，實(shí)驗(yàn)基本上是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義或者在教師講解指導(dǎo)下完成的。在這個(gè)過程中學(xué)生更多的是充當(dāng)指令接受者，自己思考問題和獨(dú)立操作的積極性較差，實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生拿到學(xué)分的一個(gè)工具。同時(shí)，許多高校都面臨著基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)的縮減，學(xué)生無法獲得足夠的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方面的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力普遍較差。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，各高校紛紛出臺(tái)適合各自院校特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1-8]。北京大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在原有綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)課延伸到科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域[9]，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解到科學(xué)研究的前沿進(jìn)展，把課堂上所學(xué)到的綜合實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能與科研實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。南開大學(xué)則是以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目中來，并從中選拔優(yōu)秀的學(xué)生和課題參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。浙江大學(xué)提出了“自助餐式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改進(jìn)。同時(shí)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，浙江大學(xué)確立了自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，徹底改變了傳統(tǒng)的、以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)舊模式[10]。為了克服舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的種種弊端，我校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)探索，形成了一套有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自己選擇課題，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后提交論文。為期一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主探索的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)1.1開放性指時(shí)間、空間、儀器以及課題均向?qū)W生開放。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課題，課余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)儀器使用后可獨(dú)立進(jìn)行操作。2006～2011年的6年間學(xué)生共使用實(shí)驗(yàn)室達(dá)到156864人次，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中用到的大型儀器有氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、紅外分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)、可見分光光度計(jì)、掃描電鏡、原子吸收光譜儀、氣溶膠光譜儀、電化學(xué)分析儀等。課外學(xué)時(shí)總數(shù)為156864人時(shí)。1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施充分尊重學(xué)生的主體地位。從選題、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到完成實(shí)驗(yàn)，都由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師在各環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)。在2006～2011年間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)共完成課題43項(xiàng)，選題時(shí)學(xué)生自由組合，分工合作，課題在網(wǎng)上公示后由學(xué)生自主選擇，不清楚的問題可以向指導(dǎo)教師了解。1.3強(qiáng)調(diào)興趣興趣是最好的老師，我們?cè)趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中更強(qiáng)調(diào)興趣，充分考慮到了本科生的特點(diǎn)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。課題設(shè)計(jì)立足于解決生活、教學(xué)、科研中的實(shí)際問題，具有如下特點(diǎn)。其一，課題貼近生活。如：果汁飲料中維生素C和葡萄糖含量的測(cè)定，食鹽中碘含量的快速測(cè)定，生活飲用水中常見金屬離子的分析，變廢為寶—由蛋殼制備丙酸鈣的研究，食物中所含營養(yǎng)元素的分析等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這些課題均以生活中常見的食品為實(shí)驗(yàn)材料，利用課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)原料中的目標(biāo)化合物進(jìn)行分析測(cè)定或轉(zhuǎn)化，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)過程中又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。其二，課題小而精。由于本科生基本沒有參加過科研項(xiàng)目，課題大了會(huì)讓他們覺得難以完成從而失去信心，失去對(duì)科學(xué)研究的興趣。課題小而精是指學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考與實(shí)踐基本能夠完成該課題，并從中感受到成功的喜悅，從而增加其在科學(xué)研究領(lǐng)域的自信，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的興趣。課題在設(shè)計(jì)時(shí)要求教師對(duì)課題的工作量深入了解。雖然課題是由學(xué)生自主完成，但是指導(dǎo)教師要充分考慮課題對(duì)學(xué)生來說是否太大而導(dǎo)致難以完成。1.4強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神我們?cè)O(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求2名或3名學(xué)生為一組，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成課題的過程中互相探討，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工合作。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，在答辯的時(shí)候也要求小組成員共同完成PPT和答辯提問。1.5強(qiáng)調(diào)過程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成更加注重學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程，而不過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？茖W(xué)研究過程是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加重要。允許失敗，正視失敗，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要目的。例如在酚試劑分光光度法測(cè)甲醛的上限的實(shí)驗(yàn)中，有兩名學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)但未能在答辯前完成該項(xiàng)目。答辯時(shí)指導(dǎo)教師依然對(duì)他們的成績(jī)給予了肯定，并引導(dǎo)他們找到了實(shí)驗(yàn)沒有完成的原因。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，我們注重的是通過科研活動(dòng)的過程來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，而不是過分關(guān)注學(xué)生所做課題是否取得成果[11]。2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程如圖1所示，我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)每年為學(xué)生提供一定數(shù)量的小課題，由學(xué)生自己選擇課題，并依據(jù)所選擇的課題進(jìn)行分組，一般兩人為一組。學(xué)生選擇自己喜歡的課題后首先通過查找資料對(duì)課題進(jìn)行深入了解和分析，然后提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品清單，與指導(dǎo)教師討論自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。在討論過程中指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路提出問題，如：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是否可行？該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？學(xué)生討論后再根據(jù)這些問題去完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，完成自己的課題。在完成課題的過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)在解決不了的問題可以和指導(dǎo)教師討論，由指導(dǎo)教師給出建議。課題完成后學(xué)生要自己進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并按照規(guī)范的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后以答辯的形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行考核和評(píng)分。對(duì)于每一個(gè)小課題我們都鼓勵(lì)完成，允許失敗。對(duì)于沒有完成的課題，我們要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，正視失敗，查找原因。3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題3.1學(xué)生自立課題的能力較差在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)行過程中，幾乎所有課題都是由教師提供，在確立課題前并沒有與學(xué)生進(jìn)行太多的溝通，因此會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生同時(shí)選同一個(gè)課題，或多個(gè)課題都沒有學(xué)生選的情況。雖然我們也鼓勵(lì)學(xué)生自立課題，但是最終能提出課題的學(xué)生畢竟是少數(shù)。3.2學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能較差許多學(xué)生雖然在以前的實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，但是基本功不扎實(shí)，很多基本操作都忘了，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的操作。因此，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生還要擠出專門的時(shí)間學(xué)習(xí)鞏固基本操作。4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與收獲創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足和缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮和自主實(shí)踐的空間。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與推廣迎合了國家鼓勵(lì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做了初步探索。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)模式建立了真正意義上的以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是一種可以借鑒的教學(xué)模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為大學(xué)生架起了解科學(xué)研究的橋梁，為他們今后的科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生最直接的收獲就是真正獨(dú)立完成了一次實(shí)驗(yàn)。這樣的經(jīng)歷和鍛煉不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課的不足，更為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后的深造奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程也讓他們懂得了從事科學(xué)研究必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和不怕艱辛的優(yōu)良品質(zhì)。我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于2009年已經(jīng)正式申請(qǐng)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的繼續(xù)開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不斷完善，這種新的教學(xué)模式必將越來越為廣大學(xué)生所接受，也將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。ERma第四單元14母雞習(xí)作:我的動(dòng)物朋友所跑,飛:足,望,過我的動(dòng)物朋友有時(shí),我們要向人介自已的動(dòng)物友,進(jìn)揮下的一個(gè)情境或者己設(shè)一個(gè),向測(cè)人合草你的動(dòng)物因友,如果你沒有養(yǎng)功物,也可以與寫你的,寫之前里一想,你打算從那方面合組它,它在這些方國們看怎桿的特點(diǎn)習(xí)作指導(dǎo)系列之二羊四來,現(xiàn)我喜(平不見了,我量小件我的動(dòng)物服友一段時(shí)要到外地,(寫完后,同桌有相評(píng)一評(píng),看看是否根據(jù)需形寫品了動(dòng)物的我的動(dòng)物腿我曾養(yǎng)過很多動(dòng)物,譬如貓,狗,雞,麻雀,喜鵲,蚯蚓,蜈蚣,荷蘭豬的貓的故事正好我路過這里,于是就把它撿來養(yǎng)晃的,別說有多可愛了的耳朵尖尖的,并且是豎起來以每次我看見它都忍不住想摸摸它的耳朵它都不肯鉆進(jìn)去。后來我找到一個(gè)更大我很著急,不停地找:"這么小的貓能跑哪里去呢?"忽然聽見我家的舊柜臺(tái)有動(dòng)靜,我一看,大吃一驚!這個(gè)小貓竟然鉆到了這里?!(我家的舊柜臺(tái)是那種玻璃做的香煙柜臺(tái)我心想:“它還真會(huì)找地方!“這個(gè)柜臺(tái)兩層,它可以隨意上下。柜臺(tái)里有一些金色的布,我稍作變動(dòng),就把這些布變成了它的窗簾柜臺(tái)看上去就像雙層別墅,別說有多氣派我給它東西吃,它總是對(duì)雞蛋情有獨(dú)鐘,每次吃完了還會(huì)把盤子舔干凈。正好它沒有名字,我就給它取名“雞蛋最讓我哭笑不得的,是一次幫它收拾“別墅”的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)我的舊吉他被它當(dāng)做馬桶了!吉他里面全是貓屎!而吉他外一點(diǎn)貓屎也沒有。真是一只愛干凈的貓咪啊雖然我不知道它現(xiàn)在過得怎么樣,但是它水遠(yuǎn)是我的好朋友友—圓圓雙大大的眼睛,黑黑的小鼻子,還有一身白花花的長毛,尤其是它那兩只呼扇呼扇的大耳朵更突出了它的可愛。我給個(gè)好聽又親切的名貝貝非常通靈性。每次我回到家時(shí)他就親熱的跑到我面前,瞪著兩只大眼睛興奮地看著我,調(diào)皮的小尾巴一擺一擺的,似乎你可回來了?！拔揖突鼐唇o它一個(gè)“擁抱”。到了家里,無論我上這時(shí)候,我已