新粵教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《壁虎與小貓》教學(xué)課件

新粵教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《壁虎與小貓》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新粵教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《壁虎與小貓》新粵教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《壁虎與小貓》16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第7課壁虎與小貓F(tuán)ollowYourDreamt一猜一猜瞳孔遇光能大小唱起歌來(lái)喵喵喵四肢短短,夜半巡邏不需燈身體扁平;四處暢行難不倒。墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷打一動(dòng)物斷了再生。面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化。如何在傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位體育教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的職業(yè)使命。在此就體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法。初中體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)在新課標(biāo)推動(dòng)體育教育不斷改革的今天，體育教學(xué)被賦予更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為體育教學(xué)追求的目標(biāo)。作為中學(xué)體育教師，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度1、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂(lè)精神。2、創(chuàng)新要以人為本，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會(huì)喜愛(ài)的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》向以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。3、創(chuàng)新必須大膽探索、求新，體育創(chuàng)新是他人未曾想過(guò)、做過(guò)的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過(guò)程。假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，大膽求真、求新。二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維1、建立民主的師生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在新型的教學(xué)模式中教師營(yíng)造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對(duì)教師的期待和愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑和肢休語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。只有在這樣輕松愉快的教學(xué)中學(xué)生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。2、樹(shù)立成功教育意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。奧托曾說(shuō)：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過(guò)它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它?；蚨嗷蛏伲巳硕加袆?chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動(dòng)機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)。在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動(dòng)作；有的學(xué)生心理也想上去做動(dòng)作，但不外露；也有學(xué)生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動(dòng)，作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí)，但他們內(nèi)心也會(huì)有一種想做好的想法。例如：學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，有的學(xué)生扔得比較遠(yuǎn)；有的學(xué)生動(dòng)作比較好；有的學(xué)生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生都能體會(huì)成功的樂(lè)趣，于是學(xué)生都能積極投入練習(xí)，正是這種意識(shí)推動(dòng)著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。3、改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命終點(diǎn)也離不開(kāi)學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開(kāi)學(xué)校時(shí)，變的討厭教育，厭惡學(xué)習(xí)的話，就說(shuō)明我們的教育失敗了?！比魏螌W(xué)科都是一樣，枯燥的學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時(shí)甚至是超越極限的體力，往往只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而止步。興趣則可以喚起學(xué)生廢寢忘食地鉆研，成為打開(kāi)學(xué)習(xí)體育成功大門(mén)的鑰匙。人們常說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中重要的手段。因此我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（1）、問(wèn)題教學(xué)法愛(ài)因斯坦提出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題和困難。例如：體育鍛煉的方法；提高成績(jī)的途徑；各種體育項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方法、場(chǎng)地器材等，教師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)“觀察―提高―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問(wèn)題反復(fù)地進(jìn)行探索、實(shí)踐，逐步形成勤思好問(wèn)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）、情境教學(xué)法通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語(yǔ)言描述情境。例如：各種體育單項(xiàng)比賽、球類比賽、野外訓(xùn)練等激勵(lì)學(xué)生的情境，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。（3）、討論法討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如籃球教學(xué)比賽中，學(xué)生利用各種技術(shù)和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習(xí)，再討論反復(fù)幾次，逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。這種團(tuán)體練習(xí)，使個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非一日之功，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力。在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們要勇于嘗試，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。1.實(shí)施背景及研究現(xiàn)狀獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生與普通院校大學(xué)生相比，學(xué)費(fèi)昂貴，心理壓力較大。2005年，教育部辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中指出：增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作對(duì)于提高高等學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，具有重要作用。分層管理目前在醫(yī)護(hù)管理方面有很多理論研究及應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域也有相關(guān)的研究和探討。2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院作為本科批次的二級(jí)學(xué)院，其生源的特殊性，使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理問(wèn)題既有普通大學(xué)生的共性又有其特殊性。2.1學(xué)習(xí)方面問(wèn)題突出。與本科一批、二批的學(xué)生相比獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)環(huán)境與理想中的大學(xué)相比較差，學(xué)生容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。失落、遺憾和委屈等情緒一直伴隨著學(xué)習(xí)和生活。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律意識(shí)和自我控制能力較差，上課遲到，課堂上睡覺(jué)，玩手機(jī)，課下迷戀游戲，考試作弊，易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒。2.2生活上缺乏自律，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生自控力不足，不良行為習(xí)慣多，對(duì)學(xué)校的日常管理和行為規(guī)范存在抵觸心理，面對(duì)吃喝玩樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑沒(méi)有自我控制和約束能力，抽煙現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生本身還有一些上進(jìn)的動(dòng)力，由于看到其他同學(xué)散漫放縱，自己也跟著滑坡，導(dǎo)致集體掛科和違紀(jì)現(xiàn)象較多。2.3不能處理好愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系。有的學(xué)生談戀愛(ài)是為了消遣寂寞，尋求刺激，把戀愛(ài)當(dāng)做一種情感體驗(yàn)、精神享受，一旦墜入情網(wǎng)不能自拔，失戀后就易陷入痛苦、迷惘、消沉中，為情所困，沒(méi)有精力投入到學(xué)習(xí)中。3.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)中存在的主要心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層3.1根據(jù)學(xué)生具體行為表現(xiàn)結(jié)合對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生行為特點(diǎn)的分析制定心理教育打分表（輔導(dǎo)員用表）（表1）。輔導(dǎo)員根據(jù)五個(gè)模塊中學(xué)生具體的情況進(jìn)行模糊評(píng)分，總分10分。每個(gè)模塊分值為2，該模塊在具體表現(xiàn)中有符合條件的，即扣除該模塊的分值，若沒(méi)有該模塊的具體表現(xiàn)則不扣分，最終五個(gè)模塊得分的和即為該生心理教育得分。3.2根據(jù)得分確定教育等級(jí)（表2）。得分越低說(shuō)明該生身上存在的問(wèn)題越多，心理負(fù)擔(dān)重，需要做工作的程度越迫切，得分高則說(shuō)明學(xué)生行為表現(xiàn)越好，也反映出其心理相對(duì)健康，需要輔導(dǎo)員做心理工作的程度相對(duì)不迫切。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生級(jí)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先教育。獲得一級(jí)的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，占學(xué)生人數(shù)的少數(shù)，是輔導(dǎo)員主要關(guān)注的對(duì)象，也是工作的難點(diǎn)。二級(jí)和三級(jí)的學(xué)生比例較大，這類學(xué)生處于比較搖擺的狀態(tài)，如果能及時(shí)教育就能幫助其改變現(xiàn)狀。得分在四級(jí)的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半左右，他們是學(xué)生中的中堅(jiān)力量，是輔導(dǎo)員在工作中最后關(guān)注的對(duì)象。4.實(shí)施心理教育的具體方案與要求學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題反映在其行為上，根據(jù)其行為特點(diǎn)和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生此行為的深層次心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生需要解決的心理問(wèn)題的迫切程度，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的教育。4.1違紀(jì)學(xué)生的心理教育。輔導(dǎo)員首先要加強(qiáng)與違紀(jì)學(xué)生的溝通。通過(guò)溝通，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的真誠(chéng)，才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感，才會(huì)接受老師的幫助。深入溝通了解學(xué)生的真實(shí)想法，并根據(jù)學(xué)生行為產(chǎn)生的影響幫助他們分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，改變自己的行為。4.2學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理教育。獨(dú)立學(xué)院很多學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校來(lái)上學(xué)是出于父母對(duì)他們的要求，沒(méi)有意識(shí)到好好學(xué)習(xí)是他們的責(zé)任，多數(shù)掛科嚴(yán)重的學(xué)生都不敢跟父母說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況，怕影響自己在父母心目中“好學(xué)生”的形象。輔導(dǎo)員要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，就必須與家人保持溝通，要與家長(zhǎng)“聯(lián)手”督促學(xué)生，促使其轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整狀態(tài)。4.3貧困生及單親家庭學(xué)生的心理教育。貧困生自尊心強(qiáng)，內(nèi)心敏感。對(duì)貧困大學(xué)生不僅要進(jìn)行“物質(zhì)扶貧”，還要進(jìn)行“精神扶貧”。貧困大學(xué)生產(chǎn)生不良心理往往是由于存在不良認(rèn)知而導(dǎo)致的，因此對(duì)貧困生“心理扶貧”首先要使貧困學(xué)生領(lǐng)悟到，是對(duì)貧困產(chǎn)生了不合理的信念和看法而引起了不良情緒，而不是貧困誘發(fā)事件的本身，只有改變了不合理信念，才能減輕或消除他們目前存在各種心理癥狀[1]。要從“活在別人的眼睛里”解放出來(lái)，真正了解自己，合理定位，重建自信。給單親家庭大學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心能使其更加積極樂(lè)觀，但過(guò)分關(guān)心呵護(hù)會(huì)起到反作用，在教育的過(guò)程中要注意保護(hù)他們的自愛(ài)心和上進(jìn)心。在實(shí)施心理教育的過(guò)程中尊重學(xué)生比關(guān)心學(xué)生更重要。把單親家庭大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體平等對(duì)待，而不是把他們當(dāng)另類；通過(guò)發(fā)自內(nèi)心的尊重，他們體驗(yàn)到應(yīng)該如何待人，應(yīng)該如何做人，感受到自身的價(jià)值，從而形成樂(lè)觀的生活態(tài)度和真誠(chéng)的品格[2]。4.4情感問(wèn)題的心理教育。做學(xué)生的知心朋友，只有當(dāng)學(xué)生將老師當(dāng)成朋友的時(shí)候，他才會(huì)將自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)傾訴出來(lái)，成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者也是一個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。只有當(dāng)輔導(dǎo)員了解了學(xué)生的真實(shí)想法后才能予以引導(dǎo)和疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員在工作中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在情感方面遇到的困惑告訴老師，而且要鼓勵(lì)學(xué)生相互信任，多交知心朋友，遇到問(wèn)題后要大膽傾訴，合理排解，不做出格行為。4.5有身體疾病或殘疾學(xué)生的心理教育。這類學(xué)生會(huì)受到其他同學(xué)和老師的關(guān)注，輔導(dǎo)員在面對(duì)這樣的同學(xué)時(shí)越隨意越好，不把他們排除在群體之外，所有的活動(dòng)都將其列入名單之內(nèi)，盡量讓其享受正常的快樂(lè)生活。第7課壁虎與小貓F(tuán)ollowYourDreamt一猜一猜瞳孔遇光能大小唱起歌來(lái)喵喵喵四肢短短,夜半巡邏不需燈身體扁平;四處暢行難不倒。墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷打一動(dòng)物斷了再生。壁虎與貓都是陸地四肢行走生物,可為什么它們不屬于同一類動(dòng)物呢?活動(dòng)1:觀察壁虎和小貓的運(yùn)動(dòng)方式壁虎和貓都是在陸地上用四肢行走的動(dòng)物可是它們的運(yùn)動(dòng)方式中有很多的不同:壁虎是爬行的,而且可以在垂直的墻面上行;小貓喜歡跑喜歡跳,走路聲音很輕,從高處落下比較項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)方式速度動(dòng)物名稱小貓跑、跳快壁虎爬行慢活動(dòng)2:觀察壁虎和小貓的外形畿們的觀察記