新版新目標八年級英語下語法復習課件

新版新目標八年級英語下語法復習新版新目標八年級英語下語法復習新版新目標八年級英語下語法復習八年級下語法M1感官動詞M2,3,4現(xiàn)在完成時現(xiàn)在完成時,M一般現(xiàn)在時過去完成時M→匚簡單句M7并列連詞M910賓語從句」感官動詞(look,sound,smell,taste,feel②后接形容詞八年級英語期末復習一、語文綜合性學習的內(nèi)涵1語文綜合性學習是語文學科教學部分語文綜合性學習學科發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是以后的主流學習形態(tài)，語文綜合性學習更注重提高學生多方面的文化素養(yǎng)和合作實踐能力，把課內(nèi)和課外的發(fā)展聯(lián)系在一起，“把語文綜合性學習課內(nèi)課外乃至其他課程串聯(lián)并融合一起，采用自主、合作、探究的學習方式豐富多姿多彩的語文實踐活動”，擴展初中學生學習語文的深度和廣度，讓學生在廣闊的空間中運用各種學科的知識和技能來幫助學生更好地在日常的生活中學習知識。2語文綜合性學習是一種思考性實踐學習語文綜合性學習是課程性的實踐活動，是一種反思性的實踐文化活動，而不是嚴密的科學研究體系。在語文的綜合性學習中，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們主動習之，激發(fā)創(chuàng)造力和開發(fā)潛能，整合語文能力和知識的過程。3語文綜合性學習是一種靈活的語文實踐活動語文的綜合學習是一種過程性的、非直線性的語文實踐，而不是直接掌握知識和方法。語文綜合性學習需要從一個項目來展開，側重在學習的過程中形成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和良好的語文學習習慣，而不是坐等最后的結論來掌握知識，讓學生在不同的學科、不同的背景、不同的領域中可以相互交叉、相互融合、相互滲透，既提高學習效率也能培養(yǎng)學生學習興趣。二、初中語文綜合性學習教學的意義1有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和主動意識學習是學生成長和發(fā)展的必經(jīng)之路，學習語文知識不僅在課堂上，在生活中學習語文也同樣重要，例如初中人教版七年級上冊語文綜合性學習《漫游語文世界》，要讓學生更好的在生活中運用語文，學習語文，可以根據(jù)學生的個人愛好興趣，分成不同的小組，搜集家庭成員或者左鄰右舍間的口語交際最新消息，在所得到的信息中篩選、梳理后編成“集錦”供學生們閱覽，要有組織的開展學習活動，這不僅僅可以激發(fā)學生自主學習的興趣，也能幫助學生對學習語文產(chǎn)生興趣，并且可以充分調(diào)動主動性展現(xiàn)他們的特長。在綜合性學習教學活動中讓培養(yǎng)學生更為靈活的運用相關知識，聯(lián)系生活結合實際解決問題，學生可以在問題中掌握技能、了解知識，又能在實際生活和情境中發(fā)揮它應有的價值，同時又能在真實的問題和情境中激發(fā)學生學習的主動性，更好的培養(yǎng)學生學習語文的興趣和愛好。2有助于培養(yǎng)學生口語表達和交際能力當今，時代的發(fā)展變化已經(jīng)迫切的需要時代培養(yǎng)全方面的人才，語文的學習在我國是一個分量很重的學科，同時也是歷史悠久的學科。在初中語文人教版教材七年級上冊綜合性學習《感受自然》中，可以以小組為單位，教師帶領著學生們進行一次春游，在春游結束后，以“有一個朋友叫大自然”為話題，讓同學們按小組討論并以比賽形式說說對這個“朋友”的評價。從這次綜合性學習可以看出，語文的學習已由過去的單一授教到現(xiàn)在的多方位綜合性學習，不單一培養(yǎng)學生的書本能力更重視學生對語文學科的綜合能力，其中口語交際是語文學科的“重頭戲”。因為他不僅僅在語文的學習上體現(xiàn)其重要性，在生活和社會的各個場合也體現(xiàn)的尤為重要，好的交際溝通能力不僅代表了一個人涵養(yǎng)和文化底蘊，更能看出這個人的綜合能力水平和基本能力。在傳統(tǒng)的應試教育中，許多初中已經(jīng)把口語交際能力忽略掉，認為這部分是浪費時間，無關重要，教師僅把語文的試卷成績作為衡量學生語文成績好壞的標準，順著這個逆流而發(fā)展，如果越來越多的學生雖然知識略有小成，不過他們攀談起來便不難發(fā)現(xiàn)其中的障礙，不會正常交流，逃避交流，羞于表達，如若按照這樣趨勢的發(fā)展持續(xù)下去，將來的學生怎么能適應社會，將來的工作如何面試，怎么能與領導和同事溝通？這些棘手的問題時刻擺在我們眼前。不過在開展語文的綜合性學習后，學生便可以在學習中學會與他人溝通合作和交際能力。3有助于培養(yǎng)學生閱讀和處理信息能力世界已經(jīng)進入了信息化時代，在日常的生活中離不開信息，信息是財富的一種方式。人們要掌握大量準確的信息來完善自己的思路，調(diào)整自己工作的狀態(tài)，為自己確立新的目標。信息技術的飛速變化發(fā)展，已經(jīng)讓越來越多的人們學會利用網(wǎng)絡和計算機等通訊手段獲取信息和知識。在七年級上學期語文綜合性學習《追尋人類起源》的活動能學生的閱讀和信息處理，教師以“人類從哪里來”為切入點，讓學生通過利用網(wǎng)絡、書籍去找人類起源相關資料，并讓學生試著以小作為形式加以總結，讓每位同學都能得到不同的知識信息，學會利用信息完備自己人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，利用創(chuàng)新精神和合作意識以及運用現(xiàn)代化手段和信息處理能力來理解和閱讀信息。傳統(tǒng)的語文學科是只注重知識的傳承，采用的是被動灌輸式學習方式，學生不用自己去搜集尋找材料和相關知識。在語文綜合性學習中通過運用多種途徑來獲取信息，學生學會搜集信息、處理信息、總結信息利用信息的能力，并運用自己所學到的所有學科來完善自己的課題，在這個環(huán)節(jié)中，學生的閱讀和信息處理能力得到了質的提高。4有助于訓練學生邏輯思維和寫作能力語文綜合性學習教學以現(xiàn)實為依據(jù)，以生活為主線，擴展各個領域知識面深度和廣度為目的，實現(xiàn)現(xiàn)代化語文水平的能力。在七年級下冊語文綜合性學習《漫畫探險》中，教師可以先講授鄭和、哥倫布、麥哲倫等航海家的故事，然后讓學生展開充分想象力，寫出航海歷程里可能遇到奇聞趣事，并寫出來，在課上讓學生們講出屬于“自己的故事”。通過綜合性學習的開展，不僅可以開闊學生的視野，有效的提高學習效率，提高思維的縝密度更能讓學校有效率地學習和研究語文知識。語文的綜合性學習打破了以往單一模式教學，綜合性學習強調(diào)要以開放的學習方式、提供多領域的學習渠道，更能有效的促進學生的健康的心里和健全的人格，讓學生德、智、體、美全面發(fā)展?！疽?、關于教學目標的討論教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。從事教學設計，我們首先關注的不應當是學生要學什么，而是學生學完這些后能夠做什么，這就是教學目標。它是設計者希望通過教學活動達到的理想狀態(tài)，是教學活動的結果，更是教學設計的起點。1.教學目標的分類一般而言，教學目標分遠期目標與近期目標。遠期目標是某一課程內(nèi)容學習結束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結束后所要達到的目標。遠期目標是教學活動中體現(xiàn)教育價值的最主要方面，它是教學活動的一個方向，對教學設計具有指導性意義。遠期目標確定后，所有相關教學活動都應當圍繞這一目標進行，并服務于這個目標。值得注意的是，遠期目標的實現(xiàn)周期很長，通常是一門課程，或一個學習領域。近期目標則是某一課程內(nèi)容學習過程中，或者某一學習環(huán)節(jié)（比如一堂課或幾堂課）結束時所要達到的目標，即我們通常說的課堂教學目標。一般而言，它與特定的教學內(nèi)容密切相關，具有很強的針對性、可操作性。近期目標在實際教學過程中常常充當兩個角色。首先，它是通過目前的教學活動就應當實現(xiàn)的；其次，它往往也是實現(xiàn)遠期目標的一個環(huán)節(jié)。確立近期教學目標時，不僅要考慮當前目標的達成度，還應當注意它與遠期教學目標間的聯(lián)系，即所謂教學活動要體現(xiàn)的教育價值，如學科的育人功能等。也有學者將其分為課程目標、單元目標和課堂教學目標。課程目標是由課程專家制定的宏觀目標，要付出大量時間與精力，經(jīng)過長期努力才能實現(xiàn)的學習結果，包含多方面的、更為具體的目標。用總體目標+學段目標的方式呈現(xiàn)。單元目標是中觀目標，用于計劃需要幾周或幾個月的時間學習的單元，是課程目標的具體化。課堂教學目標是微觀目標，專注于具體內(nèi)容的學習，只處理細節(jié)。2.關于三維目標三維目標的提法是我國教育工作者根據(jù)布盧姆提出的把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域，結合我國的教育教學實際將新課程教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，素質教育在學科課程中培養(yǎng)的基本途徑，學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。三維目標是課程目標，不是課堂教學目標。三維目標是課程目標的設計思路，同一學習過程中的三個心理維度不是教學目標的維度。三個領域之間是互相影響，互相促進的。知識和技能只有在學生積極反思、大膽批判和實踐運用中，才能實現(xiàn)知識的意義建構；情感、態(tài)度和價值觀中有伴隨著學生對學科知識技能的反思、批判與運用、才能得到提升；過程和方法，只有學生以積極的情感、態(tài)度為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它的存在價值。所以說三維目標不是三個目標，而是一個目標的三個維度，它本質上是一個完整的整體。三維目標緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割，我們在制定教學目標時，更不能將三者割裂而分段表述。二、教學目標制定應該以生為本1.教學目標制定要基于學生實際教學目標的行為主體是學習者，而不是教師，因此教學目標的確定要符合學生實際。教學目標指的是學生的學習結果，不是指教師在教學過程中做什么、怎么做，行為主體應該是學生，而不是教師。奧蘇貝爾說過，“假如讓我把全部的教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并因此進行教學?！痹趯嶋H教學過程中，教學目標制定的難度要適中，若難度過低，學生學習無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；若難度過高，則學生因無法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，激勵學生“跳一跳”能摘到“桃子”，學生跳起摸高的位置就是我們教學難度的上限。脫離了我們的教學主體―學生的實際，違背因材施教的基本原則，勢必會使學生喪失學習的興趣，另一方面也不能無原則地降低標準，而應該尊重實際，把準方向，循序漸進，逐步提高。2.教學目標的制定要注重學生全面發(fā)展教學目標以總體課程標準為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，進行全面綜合設計。最近，國家發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，其中對研制中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調(diào)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。從中我們可以看出，從中遠期來看，制定基于學生全面發(fā)展的目標是多么地任重而道遠，但是，全面發(fā)展并不是各門課程簡單的相加，而應該具有豐富的、發(fā)展的內(nèi)涵，只有完整地理解全面發(fā)展的概念，才能正確把握課程目標，真正著眼于學生的全面發(fā)展。各學科的教學都應該從三個維度關注教學目標的整合，關注作為“人”的學生全面發(fā)展的一切要素，致力于學生學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。三、教學目標的制定應該基于學科本質1.基于學科本質制定教學目標，是一切教育教學的基礎和根本對學科本質的把握是一切教學法的根本。教學目標的制定是來源于學科的知識形態(tài)即學科本質。一門學科的本質不僅僅是學科知識本身，還有從我們獲得知識所蘊含和表達出來的智慧、情感和思想等，通過這些使我們的整個人格得到提升。而這正是我們的教學目標所要達到的“集中體現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求”這一新課程的基本理念。每一節(jié)課的課堂教學目標都應該是以學習學科知識為主要內(nèi)容，而過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標更多的是浸潤式的，是長期學習學科知識的過程中潛移默化而得來的。所以，從這個角度來說，制定教學目標的基礎和根本，當然應該是學科本質。2.基于學科本質制定教學目標，是形成學科核心素養(yǎng)的有力保證隨著我們國家發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，現(xiàn)在大家對這一最能體現(xiàn)學科本質的學科核心素養(yǎng)也不斷加強了研究。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之后所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。教學目標的制定，必須考慮到學生通過學習學科知識，從而形成應有的諸如思維、方法、情感、思想等學科素養(yǎng)，而這正是學科核心素養(yǎng)的價值追求。從對學科核心素養(yǎng)概念的描述我們可以知道，學科核心素養(yǎng)是對學科教學的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合。雖然我們常常把三維目標拆開來進行討論，但它只是研究層面的事，在教育教學的實踐層面上，必須做到“三維一體”不可分割。比如語文學科的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)；數(shù)學學科的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)；地理學科的人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四大核心素養(yǎng)，等等，莫不是以結構化的學科知識與技能體系為重要的基礎和載體。故我們在制定教學目標的時候，必須依賴于該學科獨有的知識結構、思想方法、邏輯體系等學科本質的因素，才能保證學科核心素養(yǎng)的有力提升。3.基于學科本質制定教學目標，才能讓教學更有價值和效率在當今功利化的社會環(huán)境下，應試教育占據(jù)主導地位，注重考試分數(shù)、升學率等眼前利益，而忽視了學生的學科能力培養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)等的形成。尤其在這一輪課程標準的實施過程中，出現(xiàn)了一些忽視學科本質的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在一些公開課和研究課在制定教學目標時，為了吸引眼球和求新求異，不惜以犧牲學科本身的知識結構和邏輯體系為代價，將“情景導入”“合作學習”“交流互動”等非學科本質的問題作為教學目標，流于形式，甚至是本末倒置，從而失去了教學應有的價值和效率。美國教育心理學家布魯納曾提出“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被很快遺忘的知識”。教學目標的制定要體現(xiàn)在該學科的教學中能教給學生“很長時間保持、遷移和穩(wěn)定”的東西，因為它是學科本質中構成學科知識結構的重要部分，它才是使教學更有價值和效率的保證。當然，如果基于學科本質的教學，在教學目標的制定上能有效考慮到有助于從學科本身出發(fā)，充分發(fā)揮該學科自身的內(nèi)在力量，以該學科自身的魅力去吸引學生，提高學生學習的動機和學習興趣，那么將會更加有利于教學目標的達成。本文就制定教學目標談了一些原則性的認識。其實，無論在理論研究還是在實踐探索中，關于教學目標的制定是一項有價值但復雜而艱難的工作。比如，如何讓教學目標明確、具體、可操作、可測量，讓教學目標真正成為課堂教學的核心等，我們還有很長的路要走。2.北京師范大學出版社）八年級下語法M1感官動詞M2,3,4現(xiàn)在完成時現(xiàn)在完成時,M一般現(xiàn)在時過去完成時M→匚簡單句M7并列連詞M910賓語從句」感官動詞(look,sound,smell,taste,feel②后接形容詞八年級英語期末復習HelooksangryHisideasoundsinterestingThecakessmellniceThemooncakestastedeliciousThesilkfeelssoft八年級英語期末復習如果加介詞like構成詞組,則后不可接形容詞,而接名詞或代詞soundlike聽起來像.·looklike看起來像.tastelike嘗起來像.smel|like聞起來像feellike摸起來像.八年級英語期末復習翻譯句子①他看起來像他的媽媽。Helookslikehismother②那聽起來像個好主意。Thatsoundslikeagoodidea③