必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

必修3

穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第三章植物的激素調(diào)節(jié)第四章種群和群落第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第六章生態(tài)環(huán)境的保護主要內(nèi)容本模塊學(xué)習的目的和意義教材編排體系教學(xué)建議一、本模塊學(xué)習的目的和意義（一）從高中生物課程的總體設(shè)計思路看本模塊學(xué)習的目的必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。——《課標》“課程設(shè)計思路”認知對象：是生命系統(tǒng)（包括細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各層次）；認知目標：是理解不同層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律、各組分間的相互作用、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用?！斗肿优c細胞》模塊側(cè)重于使學(xué)生在細胞水平認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；《遺傳與進化》模塊側(cè)重于使學(xué)生在基因水平認識生命系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展過程及原因；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊則側(cè)重于使學(xué)生在個體和群體水平認識生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機制以及與環(huán)境的關(guān)系。（二）學(xué)習本模塊的意義本模塊有助于學(xué)生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。——《課標》“課程設(shè)計思路”本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認識，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎(chǔ)?！墩n標》內(nèi)容標準1.在知識方面：學(xué)生通過本模塊的學(xué)習，可以理解：生物個體是如何在不斷變化的環(huán)境中，通過自我調(diào)節(jié)機制維持自身的穩(wěn)態(tài)的；生物與生物之間、生物與無機環(huán)境之間又是怎樣通過復(fù)雜的相互作用形成一個統(tǒng)一的整體的。從系統(tǒng)的角度認識生命活動的本質(zhì)和規(guī)律

生命系統(tǒng)是開放系統(tǒng)生命系統(tǒng)時刻處于動態(tài)變化過程中生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化都是在一定的范圍內(nèi)進行的穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)能夠獨立存在的必要條件穩(wěn)態(tài)的維持靠的是生命系統(tǒng)內(nèi)部的自動調(diào)節(jié)機制深入理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)和環(huán)境等核心概念本模塊最核心的概念是穩(wěn)態(tài)。由于系統(tǒng)所處的環(huán)境是不斷變化的，因此需要通過一定的調(diào)節(jié)機制才能實現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)主要是通過反饋調(diào)節(jié)機制而實現(xiàn)的。在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。在生物體和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，實際上都存在復(fù)雜的反饋調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是通過網(wǎng)絡(luò)化的反饋調(diào)節(jié)而實現(xiàn)的。2.在能力方面，學(xué)生通過本模塊的學(xué)習，可以：了解系統(tǒng)分析的思想和方法，逐步形成整體性思維的習慣，初步學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，提高從內(nèi)因和外因相互作用的角度分析事物發(fā)展變化的能力。系統(tǒng)分析方法系統(tǒng)分析是明確系統(tǒng)的邊界后，在分析系統(tǒng)組成要素的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)各組分間相互影響的定量關(guān)系，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，并利用計算機對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使系統(tǒng)具有功能整合作用的問題分析方法。具體實施分為四個階段：第一階段：定性分析——劃分邊界，確定組分，分析層次，明確問題及研究目標；第二階段：定量分析——定量研究各組分間的影響關(guān)系，建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型；第三階段：模型分析——確定系統(tǒng)模型的參數(shù)，進行模型實驗，優(yōu)化功能；第四階段：結(jié)構(gòu)優(yōu)化——優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實行系統(tǒng)調(diào)控，實現(xiàn)優(yōu)化的系統(tǒng)功能。例如在有限的耕地面積上，如何養(yǎng)活更多的人口？分析：系統(tǒng)邊界、組成成分、組分間的關(guān)系數(shù)量關(guān)系調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)教材對系統(tǒng)分析方法的處理重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟系統(tǒng)方法的思想，初步學(xué)會從系統(tǒng)的整體出發(fā)，分析部分與部分、部分與整體、整體與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系，而不是孤立、片面地看待事物。在進行有關(guān)系統(tǒng)分析的探究活動時，主要做系統(tǒng)分析的第一階段的工作，有些活動可深入到第二階段，比如建立種群增長的數(shù)學(xué)模型。本模塊對于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法十分重要?？茖W(xué)方法教育的側(cè)重點生物1：分子與細胞領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；生物2：遺傳與進化領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；3.在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生通過本模塊的學(xué)習，可以：提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認識，為樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度價值觀方面生物1：分子與細胞科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。生物2：遺傳與進化理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。二、教材的編排體系（一）本模塊內(nèi)容設(shè)計思路1.核心概念：本模塊的內(nèi)容包括生命活動的調(diào)節(jié)和生物與環(huán)境兩大方面，但是，它并不是這些內(nèi)容的簡單合并，而是由穩(wěn)態(tài)這一重要核心概念統(tǒng)領(lǐng)的個體和群體兩個研究水平的內(nèi)容。2.基本思路：將生物的個體和群體看作不同層次的生命系統(tǒng)，它們都在與外界環(huán)境的相互作用中，通過自身的調(diào)節(jié)機制維持穩(wěn)態(tài)。側(cè)重點是人體的穩(wěn)態(tài)側(cè)重點是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)（二）教材的章節(jié)編排體系主線：生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)等多層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)（或穩(wěn)定性）的維持。1~3章：個體水平的生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其維持。第1章“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”以人體細胞為例，研究細胞與其周圍環(huán)境間的相互作用及關(guān)系，引出內(nèi)環(huán)境的概念，并通過人體的調(diào)節(jié)實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。為什么先要以人體細胞為例講述生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)控？一、與必修1銜接。二、從科學(xué)發(fā)展史的角度來看“穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展”是貝爾納首先提出內(nèi)環(huán)境的概念，而他的研究對象是動物體，在此基礎(chǔ)上穩(wěn)態(tài)的概念不斷發(fā)展。三、以植物生命活動的調(diào)節(jié)為教材主線，無法將生物生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的全貌展現(xiàn)。因為植物生命活動的調(diào)節(jié)相對簡單。，第2章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”在人或動物個體層面上介紹如何通過調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)節(jié)實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及與外界環(huán)境的適應(yīng)。第3章“植物激素的調(diào)節(jié)”通過介紹與人類生活關(guān)系密切的、常見的植物生命活動的調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，一方面使學(xué)生了解生物界一大類群——植物是如何進行生命活動的調(diào)控并達到穩(wěn)態(tài)的，另一方面是希望學(xué)生能借此體會地球生物的生命活動都與環(huán)境有關(guān)，都需要通過調(diào)節(jié)實現(xiàn)穩(wěn)態(tài)。第4章“種群和群落”先介紹相對簡單的，一定自然區(qū)域內(nèi)，同種生物群體和不同種的生物群體的生命系統(tǒng)的特征和發(fā)展變化，為講解更宏觀的生命系統(tǒng)——生態(tài)系統(tǒng)打基礎(chǔ)。在章引言中講解了種群、群落的概念。人類活動對種群、群落的存在和發(fā)展產(chǎn)生重大影響，了解種群、群落的特征和發(fā)展規(guī)律是本章重點介紹的內(nèi)容。第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”從系統(tǒng)論的角度重點介紹了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部組成及結(jié)構(gòu)、各組分間的關(guān)系及相互作用、生物群落與無機環(huán)境間的相互作用、生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定。從宏觀的方面講述了生命系統(tǒng)的環(huán)境、調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)。第6章“生態(tài)環(huán)境的保護”重點講述人類在生物圈中有獨特作用。隨著人類的生活和人口增加，人類活動在很大程度上改變了地球的環(huán)境，使地球上許多生物的生存受到嚴重威脅，并危及人類自身的生存和發(fā)展。在對待地球資源的問題上，人類不能只知索取不知保護；不能只顧眼前不顧長遠。應(yīng)該正確處理人與自然的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路。（三）貫穿本模塊教材的思想系統(tǒng)論的思想——本模塊涉及的是多層次生命系統(tǒng)，與《分子與細胞》模塊將“細胞作為基本的生命系統(tǒng)”，在系統(tǒng)論思想方面是一致的?？刂普摰乃枷搿答伿强刂普摰暮诵摹？刂普撜J為，生物界和人類行為中，幾乎所有的達到“目的”的控制活動，都運用了負反饋原理。系統(tǒng)論系統(tǒng)論的創(chuàng)始人是美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲。所謂系統(tǒng)，即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成的、具有特定功能的有機整體。貝塔朗菲認為一切生命都處于積極運動狀態(tài)，有機體作為一個系統(tǒng)能夠保持動態(tài)穩(wěn)定是系統(tǒng)向環(huán)境充分開放，獲得物質(zhì)、信息、能量交換的結(jié)果?？刂普摽刂普撌侵绹鴶?shù)學(xué)家維納（WienerN）同他的合作者適應(yīng)近代科學(xué)技術(shù)中不同門類相互滲透與相互融合的發(fā)展趨勢而創(chuàng)始的?？刂普撌茄芯肯到y(tǒng)的狀態(tài)、功能、行為方式及變動趨勢，控制系統(tǒng)的穩(wěn)定，揭示不同系統(tǒng)的共同的控制規(guī)律，使系統(tǒng)按預(yù)定目標運行的技術(shù)科學(xué)。控制論的主要方法：反饋方法：用反饋控制原理去分析和處理問題的研究方法。所謂反饋控制就是由控制器發(fā)出的控制信息的再輸出發(fā)生影響，以實現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定目標的過程。正反饋能放大控制作用，實現(xiàn)自組織控制。但也使偏差愈益加大，導(dǎo)致振蕩。負反饋能糾正偏差，實現(xiàn)穩(wěn)定控制，但它減弱控制作用、損耗能量。教材中體現(xiàn)控制論思想的實例人體血糖平衡的調(diào)節(jié)、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)人體的體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力（四）探究活動與科學(xué)方法1.探究活動特點：本模塊探究活動的特點是時間和空間跨度大、類型豐富、數(shù)量較多。實驗1、探究5、模型構(gòu)建1、調(diào)查2、資料（搜集）分析12、思考與討論18、技能訓(xùn)練4、制作1、課外實踐2。2．本模塊的科學(xué)方法教育既有側(cè)重點，又是全方位的。通過科學(xué)史的介紹和探究活動（包括技能訓(xùn)練）的安排，學(xué)生可以在邏輯推理的訓(xùn)練、實驗材料的選擇、實驗數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高?？茖W(xué)方法側(cè)重：模型方法、系統(tǒng)分析的方法教材中的探究活動探究活動類型特點能力目標側(cè)重點實驗說明材料用具、方法步驟等，由學(xué)生按提示操作培養(yǎng)操作技能和觀察能力探究學(xué)生自行制訂探究方案全面提高科學(xué)探究能力模型建構(gòu)提供一定指導(dǎo)，由學(xué)生動手動腦建構(gòu)模型領(lǐng)悟和運用建構(gòu)模型的方法資料分析提供讓學(xué)生分析的資料培養(yǎng)信息處理的能力資料搜集分析讓學(xué)生搜集資料培養(yǎng)信息收集和處理能力思考與討論提出問題，讓學(xué)生討論培養(yǎng)思維、表達能力技能訓(xùn)練就科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題訓(xùn)練過程技能調(diào)查提出要求和提示，讓學(xué)生到自然界或社會中進行調(diào)查培養(yǎng)實踐能力制作提供較詳細的指導(dǎo)，由學(xué)生動手操作培養(yǎng)實際操作能力課外實踐提出要求，讓學(xué)生從事實踐活動培養(yǎng)實踐能力模型方法模型：人們?yōu)榱苏J識自然界中某一復(fù)雜的事物，或發(fā)生的過程、規(guī)律等，常用形象化的具體實物，或抽象的語言文字、圖表、數(shù)學(xué)公式等進行模擬或簡化描述。包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型等。模型方法：是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是以簡化和直觀的形式來顯示復(fù)雜事物或過程的手段。模型建構(gòu)活動：一方面是為了讓學(xué)生通過活動，領(lǐng)悟模型方法簡化問題、抽象出本質(zhì)的作用，并在以后的學(xué)習和生活中懂得適當應(yīng)用這一重要方法；另一方面，也是為了讓學(xué)生通過自主的探究過程，更好地理解和把握有關(guān)的生物學(xué)概念。例：數(shù)學(xué)模型——種群增長的數(shù)學(xué)模型，不僅講數(shù)學(xué)模型，還介紹建立數(shù)學(xué)模型的方法。（五）情感態(tài)度價值觀教育的內(nèi)容1．總體上前3章：側(cè)重于關(guān)注健康后3章：關(guān)注人與自然的和諧2．主要內(nèi)容：關(guān)注科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)精神：重視實證、邏輯、質(zhì)疑和開放充滿人文關(guān)懷：關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互關(guān)系（STS）：教材中蘊含情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容總匯1情感態(tài)度價值觀具體內(nèi)涵相應(yīng)內(nèi)容舉例辯證唯物主義觀點相互作用、普遍聯(lián)系激素間的相互作用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)局部與整體相統(tǒng)一多樣性與共同性相統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)和體液的分級調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)多樣性與基本結(jié)構(gòu)的共同性生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等教材中蘊含情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容總匯2情感態(tài)度價值觀具體內(nèi)涵相應(yīng)內(nèi)容舉例熱愛祖國的情感關(guān)注我國生物資源、人口、環(huán)境、科技發(fā)展水平第6章《生態(tài)環(huán)境的保護》關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)調(diào)查當?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況認同我國科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大成就生態(tài)農(nóng)業(yè)科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、尊重事實、嚴謹、善于反思、勇于創(chuàng)新和實踐穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展促胰液素的發(fā)現(xiàn)生長素的發(fā)現(xiàn)教材中蘊含情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容總匯3情感態(tài)度價值觀具體內(nèi)涵相應(yīng)內(nèi)容舉例科學(xué)價值觀認識科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)促胰液素的發(fā)現(xiàn)理解科學(xué)、技術(shù)和社會的互動樂于參與相關(guān)社會事務(wù)的討論評價應(yīng)用激素類藥物的利弊評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用科技與職業(yè)意識神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設(shè)計師可持續(xù)發(fā)展觀認同人與自然和諧發(fā)展的意義第4、5、6章保健意識、關(guān)愛他人珍愛生命，認同生活方式與健康的關(guān)系拒絕毒品，慎用心理藥物艾滋病——威脅人類的免疫缺陷病三、模塊教學(xué)建議（一）總體教學(xué)建議1．綜合考慮本模塊在高中生物課程中的地位注意利用《分子與細胞》《遺傳與進化》模塊的知識基礎(chǔ)為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)，“到位而不越位”2．注意本模塊概念的網(wǎng)絡(luò)和貫穿的主線3．與原大綱和教材進行對比分析，使教學(xué)與本模塊的要求真正吻合知識內(nèi)容的變化不大，但是組織知識內(nèi)容的思想發(fā)生了很大變化。在科學(xué)探究能力和科學(xué)方法方面增加了相當數(shù)量的活動，也提高了要求。在情感態(tài)度價值觀方面的要求也有了新的含義，更加突出STS教育，不僅關(guān)注生物學(xué)基本思想觀點的養(yǎng)成、關(guān)注科學(xué)精神形成，也重視人文精神的滲透。例如，關(guān)于免疫，課程標準的闡述變?yōu)椋焊攀鋈梭w免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。教材也把“免疫調(diào)節(jié)”作為節(jié)的標題，在內(nèi)容的安排上，突出免疫作為穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的一部分,而不僅僅是對免疫系統(tǒng)組成和功能進行介紹。生物群落部分，課程標準增加了“闡明群落的演替”。教材增加了群落的演替一節(jié)，介紹群落演替的類型、探討人類活動對群落演替的影響等。生態(tài)系統(tǒng)部分，課程標準增加了“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。教材將生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞單獨安排為一節(jié)，突出了信息傳遞是系統(tǒng)的功能之一。4．關(guān)于章節(jié)的具體教學(xué)目標具體目標的確定應(yīng)以課程標準中的具體內(nèi)容標準為依據(jù)，并以課程目標為總方向。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況來確定。核心是學(xué)生能獲得什么發(fā)展。教學(xué)目標的全面性：三維目標的視角。教科書每一節(jié)“本節(jié)聚焦”,教師用書章節(jié)的“教學(xué)目標”，大致體現(xiàn)了上述要求，可以參考。教學(xué)目標的生成性：學(xué)生的情況和課堂是動態(tài)發(fā)展的。事先確定的每一個章節(jié)的教學(xué)目標，并不意味著要機械執(zhí)行，更不代表課堂教學(xué)目標的全部。5．教學(xué)中注重開展探究性學(xué)習活動，落實課標的基本理念：關(guān)于基本概念和原理的教學(xué)，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，通過活動來建構(gòu)知識通過各種活動讓學(xué)生領(lǐng)悟有關(guān)科學(xué)方法

落實科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育模塊教學(xué)進度章實驗或探究活動課時第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)實驗：生物體維持pH穩(wěn)定的機制3第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)8第三章植物的激素調(diào)節(jié)探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度3第四章種群和群落探究：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度探究：培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化探究：土壤中小動物類群豐富度的研究7第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性探究：土壤微生物的分解作用制作：設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性8第六章生態(tài)環(huán)境的保護3（二）章節(jié)教材分析及教學(xué)建議“科學(xué)家訪談”生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體——與孫儒泳院士一席談通過閱讀，歸納出：進行科學(xué)研究要不怕艱苦兼聽則明，勇于修正生態(tài)學(xué)研究的現(xiàn)實意義不用占1課時第1節(jié)細胞生活的環(huán)境第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性節(jié)課標內(nèi)容標準和活動建議學(xué)習要求教學(xué)活動課時細胞生活的環(huán)境說明穩(wěn)態(tài)的生理意義利用計算機輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持人體細胞生活與物質(zhì)交換內(nèi)環(huán)境的概念思考與討論：P3、P5資料分析：血漿的化學(xué)組成P4技能訓(xùn)練：構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換模型P61內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性穩(wěn)態(tài)的概念穩(wěn)態(tài)的生理意義穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制調(diào)查：體溫的日變化規(guī)律P7實驗：生物體維持pH穩(wěn)定的機制P9思考與討論：P921.課時安排2.知識結(jié)構(gòu)3.核心概念內(nèi)環(huán)境人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)環(huán)境是指主體存在的場所，即把某個主體的外界稱為這個主體的環(huán)境。

——《生物學(xué)詞典》（科學(xué)出版社）內(nèi)環(huán)境：機體內(nèi)細胞生活的直接環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的重要特征，是生命系統(tǒng)在與外界環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息交流過程中，通過自身的調(diào)節(jié)機制而維持的相對穩(wěn)定狀態(tài)。理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，一是要將生命系統(tǒng)放在與外界環(huán)境的相互作用中來理解，二是要理解不同生命系統(tǒng)內(nèi)部的自動調(diào)節(jié)機制。這也正是本模塊標題定為“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的基本考慮。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)通過生命系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)：貝爾納：主要通過神經(jīng)調(diào)節(jié)坎農(nóng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同作用控制論：控制中心和受控部分間有反饋調(diào)節(jié)作用現(xiàn)代觀點：對于人體穩(wěn)態(tài)而言：神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。宏觀領(lǐng)域如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等也通過個體間的相互作用、生物體與環(huán)境的相互作用等實現(xiàn)穩(wěn)態(tài)。4.教材處理及教學(xué)建議4.1本章教材的邏輯主線：細胞生活的環(huán)境——內(nèi)環(huán)境體內(nèi)細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制穩(wěn)態(tài)的意義4.2引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識，建構(gòu)新的概念。①通過比較分析人體血細胞、草履蟲生活環(huán)境的異同點，從而推理得到“細胞生活的環(huán)境必須是液體環(huán)境”的結(jié)論。②關(guān)于“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介”內(nèi)容教學(xué)，由于初中階段已學(xué)過消化、呼吸、循環(huán)與泌尿的知識，可以在充分討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個人或小組設(shè)計出相應(yīng)的模型，進行課堂展示交流。淋巴人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型

組織液血漿

外界環(huán)境中的物質(zhì)內(nèi)環(huán)境細胞細胞

循環(huán)系統(tǒng)血液循環(huán)淋巴循環(huán)營養(yǎng)物質(zhì)、無機鹽、水

消化系統(tǒng)O2呼吸系統(tǒng)

皮膚、泌尿系統(tǒng)

代謝終產(chǎn)物CO2淋巴人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型制定評價量表進行評價評價要素科學(xué)正確、全面美觀表述與展示合作與參與4.3提供資料，調(diào)動學(xué)生的思維，促進學(xué)生對知識的理解。例如，①P4“資料分析”:通過小組討論，理解人體內(nèi)環(huán)境的液體成分、其滲透壓與酸堿度的成因、以及生命起源于海洋的科學(xué)論斷。項目測定值單位參考范圍

丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶ALT35IU/L0~45

肌酐CRE1.9mg/dL0.5~1.5

尿素氮BUN14.6mg/Dl6.0~23.0

血清葡萄糖GLU223mg/dL60~110

甘油三酯TG217mg/dL50~200

總膽固醇TCH179mg/dL150~220②引導(dǎo)學(xué)生分析血液生化六項檢查的化驗單，初步認識內(nèi)環(huán)境的各種成分（如血糖、血脂等）是在一定范圍內(nèi)變化的。4.4在教學(xué)過程中注意概念的辨析和對原理的準確理解：（1）注意辨析血液、血漿和血清的關(guān)系。（2）理順內(nèi)環(huán)境三大成分之間的互滲關(guān)系。（3）理解組織水腫的原因及實例。（4）界定幾種特殊細胞的內(nèi)環(huán)境：①毛細血管壁細胞②毛細淋巴管壁細胞③紅細胞等血細胞④一般的組織細胞，如肝細胞、神經(jīng)元、肌細胞等。圖1—1組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系4.5講清三幅圖的關(guān)系在毛細血管的微動脈端，水和溶質(zhì)向管外流出。在毛細血管的微靜脈端，水和溶質(zhì)由組織間隙向管內(nèi)流入。圖1—3細胞直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換圖1—4內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖4.6引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過討論分析來認識內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。利用調(diào)查“體溫的日變化規(guī)律”,讓學(xué)生體驗體溫的相對穩(wěn)定。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認識穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病的癥狀和危害，理解穩(wěn)態(tài)是機體進行生命活動的必要條件。有助于學(xué)生關(guān)注自身和他人的健康問題，增強自我保健和關(guān)愛他人的意識。4.7認真完成“實驗——生物體維持pH穩(wěn)定的機制”，形成對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識。注意事項：安全：鹽酸和氫氧化鈉有強腐蝕性，要避免接觸。pH計的校準法:先用pH7標準緩沖液對pH計進行定位，如果待測溶液呈酸性，則選用pH4標準緩沖液；如果待測溶液呈堿性，則選用pH9標準緩沖液。結(jié)論：1）加入HCI或NaOH后pH的變化，生物材料更像緩沖液。2）生物材料中有緩沖物質(zhì),有利于維持pH的穩(wěn)定。用傳感器完成實驗http:///shengwu/n121c13.aspx4.8P11“科學(xué)史話——穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展”的素材可以分段利用。講解“內(nèi)環(huán)境”時可介紹貝爾納的研究；利用坎農(nóng)的研究介紹“穩(wěn)態(tài)”?，F(xiàn)在認為穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制：神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代穩(wěn)態(tài)觀點：穩(wěn)態(tài)的概念突破了生理學(xué)范疇，延伸至生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為整個生命科學(xué)的一大基本概念。4.9教學(xué)資源建議

參考書：

《陳閱增普通生物學(xué)》吳相鈺主編高等教育出版社

《生物學(xué)導(dǎo)論》吳相鈺譯高等教育出版社

《細胞生物學(xué)》翟中和王喜忠等主編高等教育出版社

《生物化學(xué)》高等教育出版社

《人體及動物生理學(xué)》高等教育出版社

《基礎(chǔ)生命科學(xué)》吳慶余高等教育出版社

《生物學(xué)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》吳相鈺、劉恩山浙江科學(xué)技術(shù)出版社

《生物科學(xué)史》百花文藝出飯社

相關(guān)的科學(xué)雜志和教育雜志資源

《科學(xué)世界》《生物世界》《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報》

相關(guān)網(wǎng)站：

中國生物課程網(wǎng)B:提供各種免費備課資料、課件及試題等內(nèi)容，論壇可以討論教學(xué)中的疑難問題。

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人民教育出版社

中國醫(yī)科大學(xué)

北京醫(yī)科大學(xué)例如：《人體及動物生理學(xué)》（高等教育出版社）

微循環(huán)三條途徑及其作用（1）迂回通路（營養(yǎng)通路）：①組成：血液從微動脈→后微動脈→毛細血管前括約肌→真毛細血管→微靜脈的通路；②作用：是血液與組織細胞進行物質(zhì)交換的主要場所。微循環(huán)三條途徑及其作用（2）直捷通路：①組成：血液從微動脈→后微動脈→通血毛細血管→微靜脈的通路；②作用：促進血液迅速回流。此通路骨骼肌中多見。微循環(huán)三條途徑及其作用（3）動-靜脈短路：①組成：血液從微動脈→動-靜脈吻合支→微靜脈的通路；②作用：調(diào)節(jié)體溫。此途徑皮膚分布較多。淋巴循環(huán)毛細淋巴管是一端封閉的盲端管道，管壁由單層扁平內(nèi)皮細胞構(gòu)成，內(nèi)皮細胞之間不是相互直接連接，而是相互覆蓋，形成開口于管內(nèi)的單向活瓣，組織液只能流入，但不能倒流。淋巴液在毛細淋巴管形成后流入集合淋巴管，全身集合淋巴管最后匯合成兩條大干，即胸導(dǎo)管和右淋巴導(dǎo)管，它們分別在兩側(cè)鎖骨下靜脈和頸內(nèi)靜脈匯合處進入血液循環(huán)。因此，淋巴系統(tǒng)是組織液向血液循環(huán)回流的一個重要輔助系統(tǒng)。淋巴循環(huán)的生理意義(1)回收蛋白質(zhì)：每天組織液中約有75-200g蛋白質(zhì)由淋巴液回收到血液中，保持組織液膠體滲透壓在較低水平，有利于毛細血管對組織液的重吸收。(2)運輸脂肪：由小腸吸收的脂肪，80％~90％是由小腸絨毛的毛細淋巴管吸收淋巴循環(huán)的生理意義(3)調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的液體平衡：每天在毛細血管動脈端濾過的液體總量約24L，其中約3L經(jīng)淋巴循環(huán)回到血液中去。即一天中回流的淋巴液的量大約相當于全身的血漿總量。(4)清除組織中的紅細胞、細菌及其它微粒:這一機體防衛(wèi)和屏障作用主要與淋巴結(jié)內(nèi)巨噬細胞的吞噬活動和淋巴細胞產(chǎn)生的免疫反應(yīng)有關(guān)。第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

1.課時安排教學(xué)內(nèi)容課標具體要求和活動建議學(xué)習要求主要教學(xué)活動課時第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概述人腦的高級功能。搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。

神經(jīng)調(diào)節(jié)的概念神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式神經(jīng)沖動產(chǎn)生機理神經(jīng)纖維上的信號傳導(dǎo)突觸間的信號傳遞大腦皮層的機能定位大腦高級功能的特點資料分析：神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞對排尿反射的控制科學(xué)技術(shù)社會：拒絕毒品，慎用心理藥物2第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)描述動物激素的調(diào)節(jié)。探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用。模擬尿糖的檢測。動物的主要內(nèi)分泌腺及其功能動物激素的概念主要動物激素及其生理作用激素調(diào)節(jié)生命活動的實例血糖調(diào)節(jié)的機理血糖調(diào)節(jié)的意義糖尿病資料分析：促胰液素的發(fā)現(xiàn)模型構(gòu)建：建立血糖調(diào)節(jié)的模型科學(xué)技術(shù)社會：評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊2教學(xué)內(nèi)容課標具體要求和活動建議學(xué)習要求主要教學(xué)活動課時第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)的概念神經(jīng)調(diào)節(jié)對穩(wěn)態(tài)維持的影響體液調(diào)節(jié)對穩(wěn)態(tài)維持的影響神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)維持中的關(guān)系體溫恒定的調(diào)節(jié)機理體溫調(diào)節(jié)的意義水鹽平衡調(diào)節(jié)機理水鹽平衡的意義體溫、水鹽、血糖調(diào)節(jié)中神經(jīng)與體液的關(guān)系資料分析：人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)2第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防調(diào)查青少年中常見的免疫異常。免疫的概念與類型人體免疫系統(tǒng)的組成淋巴細胞的分化抗原與抗體體液免疫過程細胞免疫過程免疫系統(tǒng)在人體穩(wěn)態(tài)中的作用資料分析：艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系資料分析：器官移植所面臨的問題科學(xué)技術(shù)社會：艾滋病——威脅人類的免疫缺陷病22.知識結(jié)構(gòu)3.概念體系神經(jīng)調(diào)節(jié)：反射、反射弧、興奮、神經(jīng)沖動、靜息電位、突觸、神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)、言語區(qū)體液調(diào)節(jié)：激素調(diào)節(jié)、激素、內(nèi)分泌器官、靶器官、靶細胞、胰高血糖素、胰島素、甲狀腺激素、激素分泌的分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)：免疫系統(tǒng)、特異性免疫、體液免疫、細胞免疫、抗體、抗原、疫苗、過敏反應(yīng)器官移植4.1本章特點：（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容大致維持在原教材水平，增加了問題驅(qū)動的力度和探究活動。（2）將免疫作為調(diào)節(jié)納入本章。（3）強調(diào)調(diào)節(jié)的整體性和復(fù)雜性。（4）情感態(tài)度價值觀內(nèi)容非常豐富，如科學(xué)精神，激素類藥物的利弊，拒絕毒品，器官移植，預(yù)防艾滋病等。4.教材處理及教學(xué)建議4.2本章的邏輯主線動物和人體都是開放的系統(tǒng)，要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)并與外界環(huán)境相適應(yīng)，都離不開生命活動的調(diào)節(jié)，而神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。因此本章教學(xué)是以“神經(jīng)調(diào)節(jié)—體液調(diào)節(jié)—免疫調(diào)節(jié)”為主線展開。4.3《第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識基礎(chǔ)進行“思考與討論反射弧的基本結(jié)構(gòu)”活動。膝跳反射的感受器是能感受機械牽拉刺激的肌梭。膝跳反射圖２個神經(jīng)元；縮手反射圖３個神經(jīng)元．神經(jīng)元的種類神經(jīng)元的種類①假單極神經(jīng)元：從胞體發(fā)出一個突起，在離胞體不遠處呈T型分為兩支。其中一支突起細長，結(jié)構(gòu)與軸突相同，伸向周圍，稱周圍突，其功能相當于樹突,能感受刺激并將沖動傳向胞體；另一分支伸向中樞，稱中樞突，將沖動傳給另一個神經(jīng)元，相當于軸突。如脊神經(jīng)節(jié)內(nèi)的感覺神經(jīng)元等。②多極神經(jīng)元，有一個軸突和多個樹突；③雙極神經(jīng)元，有兩個突起，一個是樹突，另一個是軸突；4.4興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞從分析蛙坐骨神經(jīng)實驗入手。對于學(xué)習基礎(chǔ)好的班級，可以引導(dǎo)閱讀教材小字部分，探討更深的機理（如鈉鉀通道）。教材用了楷體小字處理。4.5神經(jīng)元之間通過突觸傳遞信息兩個插圖，幫助學(xué)生理解。在具體的教學(xué)過程中，要設(shè)法創(chuàng)造有關(guān)的情景，如，興奮劑（有機磷農(nóng)藥）和鎮(zhèn)靜劑（箭毒）與突觸的關(guān)系，使學(xué)生進一步了解和掌握有關(guān)突觸的功能。4.6神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)：選取了最基礎(chǔ)的幾項，用示意圖的形式來介紹，同時以“資料分析”的形式，安排了幾個實例，引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)系統(tǒng)的不同水平對同一動作行為的控制。排尿反射的低級中樞在脊髓。低級中樞受到腦中相應(yīng)的高級中樞調(diào)控。使該生理活動進行得更加有條不紊和精確。4.7人腦的高級功能：選取了語言文字、學(xué)習和記憶兩方面內(nèi)容，楷體小字介紹人腦研究的進展?？梢越Y(jié)合現(xiàn)實生活中的實際例子及目前科學(xué)研究所不能解決的問題展開，引導(dǎo)學(xué)生形成對人腦高級功能的認識。

書寫性語言中樞運動性語言中樞視覺性語言中樞聽覺性語言中樞H區(qū)S區(qū)

W區(qū)V區(qū)注意：人腦的高級功能中介紹言語區(qū)時增加了W區(qū)和V區(qū)4.8《第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)》激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)：是教材新增加的亮點之一。關(guān)注有關(guān)科學(xué)知識的形成過程。分析實驗的方法及相關(guān)結(jié)論。重視科學(xué)精神的養(yǎng)成：不迷信權(quán)威，大膽探索，小心求證，勇于創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生用列表的方式對素材進行加工整理。科學(xué)家假設(shè)實驗過程實驗現(xiàn)象分析或推論啟示法國學(xué)者沃泰默胰液的分泌是由神經(jīng)調(diào)節(jié)所引起的1．用電刺激支配胰腺的神經(jīng)2．將稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)對照組：將稀鹽酸注入狗的血液3．切除所有支配胰腺的神經(jīng)，只留下血管，向小腸內(nèi)注入稀鹽酸分泌少量胰液分泌大量胰液不分泌胰液分泌大量胰液

這是一個十分頑固的神經(jīng)反射囿于定論英國科學(xué)家斯他林和貝利斯胰液的分泌是由激素調(diào)節(jié)所引起的把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液注射到同一條狗的靜脈中對照組：將相同濃度同等體積的鹽酸注射到同一條狗的靜脈中分泌大量胰液不分泌胰液在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)通過血液運輸?shù)揭认伲鹨纫旱姆置?/p>

大膽假設(shè)，合理實驗4.9激素調(diào)節(jié)的實例：血糖平衡的調(diào)節(jié)（主要立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素之間的拮抗）和甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)（立足于闡述激素的分級調(diào)節(jié)）。重視反饋調(diào)節(jié)的概念。模型建構(gòu)也是重要的科學(xué)方法之一。4.10激素調(diào)節(jié)的特點：微量和高效，通過體液運輸，作用于靶器官、靶細胞。在前面實例的基礎(chǔ)上，總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的特點。“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目中“評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊”，是本節(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容之一?？商峁┧夭摹獎游锖腿梭w的具體實例由學(xué)生評價激素利用的利與弊或通過組織學(xué)生到一些養(yǎng)殖戶、養(yǎng)殖場參觀學(xué)習，使學(xué)生從感性上認識到動物激素在日常生活中的應(yīng)用。4.11《第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較：列表比較，與原教材相似。神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)：增加內(nèi)容較多。安排了“資料分析”活動，以體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)為例，讓學(xué)生分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)如何協(xié)調(diào)。之后，對二者關(guān)系作總結(jié)。課程標準“描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)”，血糖調(diào)節(jié)在“激素調(diào)節(jié)”中解決了，體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)則作為神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)作用的例子在本節(jié)安排，突出了二者協(xié)調(diào)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用。注意：注意將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際、現(xiàn)實生活中的健康問題相聯(lián)系，使學(xué)生形成健康的生活方式。以核心概念為紐帶，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖。下丘腦垂體甲狀腺寒冷等刺激促甲狀腺激素釋放激素(TRH)促甲狀腺激素(TSH)甲狀腺激素促進促進抑制抑制新陳代謝，抵御寒冷例1：滲透壓感受器尿量減少飲水不足、失水過多或吃的食物過咸細胞外液滲透壓升高下丘腦大腦皮層垂體產(chǎn)生渴覺主動飲水補充水分抗利尿激素腎小管、集合管重吸收水分細胞外液滲透壓下降細胞外液滲透壓下降(-)(+)(+)(-)水鹽平衡的調(diào)節(jié)例2：例3：寒冷炎熱冷覺感受器溫覺感受器體溫調(diào)節(jié)中樞(下丘腦)血管收縮→血流↓皮膚散熱↓立毛肌收縮骨骼肌戰(zhàn)栗產(chǎn)熱↑體溫恒定傳入神經(jīng)傳出神經(jīng)血管舒張→血流↑散熱↑汗液↑皮膚傳出神經(jīng)甲狀腺代謝↑垂體甲狀腺素傳入神經(jīng)4.12在進行《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)時，應(yīng)該突破以往講解免疫系統(tǒng)功能的思路，突出免疫的調(diào)節(jié)作用；同時，關(guān)注免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，指出人體的許多疾病都是穩(wěn)態(tài)失調(diào)的結(jié)果。免疫調(diào)節(jié)是作為生命個體調(diào)節(jié)的一種方式出現(xiàn)，而不是做為人體免疫知識的專門介紹，因此不易增加太多內(nèi)容。4.13免疫系統(tǒng)的組成對照概念和圖示作簡單介紹。4.14免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能—本節(jié)的重點和難點“資料分析”——艾滋病···，說明免疫系統(tǒng)受損后危害的嚴重性，從而突出了免疫調(diào)節(jié)的作用；

關(guān)于體液免疫和細胞免疫，一般不需要進一步深入；免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能過強或過弱均不好——需要全面、辯證地分析問題。15淋巴因子164.15免疫學(xué)的應(yīng)用

免疫學(xué)的進步，使得人類在預(yù)防傳染性疾病、進行疾病的診斷，以及成功進行器官移植等方面有了長足的進步，但是，科學(xué)技術(shù)并不能解決所有問題。例如，要解決可移植器官短缺的問題，就既需要科學(xué)技術(shù)的進步，也需要人文精神的提升。4.16教學(xué)資源建議：參考書：《陳閱增普通生物學(xué)》吳相鈺主編高等教育出版社《生物學(xué)導(dǎo)論》吳相鈺譯高等教育出版社《動物生理學(xué)》陳守良北京大學(xué)出版社《分子免疫學(xué)基礎(chǔ)》王重慶北京大學(xué)出版社相關(guān)網(wǎng)站：B

中國生物課程網(wǎng)：提供各種免費備課資料、課件及試題等內(nèi)容，論壇可以討論教學(xué)中的疑難問題。

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維普資迅：提供學(xué)術(shù)論文及相關(guān)文獻搜索，但是為收費網(wǎng)站，可以搜索相關(guān)領(lǐng)域的研究論文。第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)第2節(jié)生長素的生理作用第3節(jié)其他植物激素1.教學(xué)進度節(jié)課標要求和活動建議學(xué)習要求探究活動課時第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用生長素的發(fā)現(xiàn)過程技能訓(xùn)練：評價實驗設(shè)計和結(jié)論1第2節(jié)生長素的生理作用生長素的生理作用生長素生理作用的兩重性生長素類似物生長素以及生長素類似物的應(yīng)用探究：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度1第3節(jié)其他植物激素列舉其他植物激素評述植物激素的應(yīng)用價值植物激素的概念、種類各種植物激素的生理作用植物激素之間的關(guān)系植物激素在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用實例資料分析：評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用12.知識結(jié)構(gòu)素3.核心概念生長素植物激素一般概念：向光性、極性運輸兩重性、生長素類似物、植物生長調(diào)節(jié)劑4.教材處理及教學(xué)建議4.1本章特點(1)強化了科學(xué)過程和方法。(2)增加了探索生長素類似物促進扦插枝條生根的最適濃度的探究實驗。(3)增加其他植物激素的作用及相互關(guān)系,體現(xiàn)植物激素調(diào)節(jié)的全貌。(4)關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會，如增加了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。4.2本章重點是植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程、生理作用以及植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用等，教學(xué)中要注意把握好難度與廣度?？蛇m當補充植物激素和動物激素的比較以及激素與酶的比較，簡介形態(tài)學(xué)的上端和下端的辨別方法。關(guān)于生長素作用的兩重性，要注意強調(diào)濃度的高低是以該器官的最適濃度為標準。植物的生長發(fā)育過程不是僅受單一激素調(diào)節(jié)的，而是由多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)的。關(guān)于生長素促進生長的機理不必作過多的補充說明。

4.3第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生親歷思考與探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體會科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是承前啟后、繼往開來的，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。如，生長素的發(fā)現(xiàn)過程是以探究的形式介紹的,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的研究方法和科學(xué)家的鉆研精神，領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、嚴密推理、作出判斷的，理解科學(xué)家提出問題、分析問題的認識過程和設(shè)計實驗的科學(xué)方法，以提高自己的科研能力。可設(shè)計一些簡圖、簡表來展示生長素的發(fā)現(xiàn)歷程，有助于學(xué)生的理解。根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，進行適當?shù)目偨Y(jié)、提升，人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是通過一代又一代人的努力才積累起來的。4.4技能訓(xùn)練──評價實驗設(shè)計和結(jié)論：側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生“根據(jù)已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對自然科學(xué)問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來”的推理能力。同時依據(jù)科學(xué)實驗的要素分析其實驗設(shè)計的嚴密性，提出改進意見等。關(guān)于實驗設(shè)計的改進，應(yīng)鼓勵學(xué)生開放思路，不搞惟一答案和“一刀切”。4.5第2節(jié)生長素的生理作用宜選擇師生互動討論分析交流學(xué)習模式①圖形引導(dǎo)，問題入手閱讀生物學(xué)方面的資料時，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解，這是對高中學(xué)生的基本要求。因此，本節(jié)可以從對問題探討的曲線圖的分析入手。②利用多種資料，交流生長素類似物應(yīng)用的實例，理清應(yīng)用原理③組織好探究活動的教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)注意以下事項：（1）透徹分析生長素作用的兩重性和頂端優(yōu)勢原理。（2）幫助學(xué)生推理植物莖的背地性和根的向地性原理及應(yīng)用。（3）本節(jié)內(nèi)容在農(nóng)業(yè)、園林中應(yīng)用廣泛，根據(jù)生長素的生理作用及作用特點能運用假設(shè)、控制變量、下操作性定義等科學(xué)方法獨立地進行實驗設(shè)計，學(xué)會運用準確的術(shù)語、圖表介紹實驗的方法與結(jié)果。4.6探究——探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度：每位學(xué)生設(shè)計方案，小組分析，課外實施，課外與課內(nèi)相結(jié)合的方式，教師帶領(lǐng)課外小組做好預(yù)實驗。在實驗教學(xué)中要注意變量分析和結(jié)果分析。如，探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度的活動，其中的自變量為促進某種植物插條生根的生長素類似物的濃度大小，無關(guān)變量為取材、處理時間、光照、溫度等。探究活動中要注意提醒學(xué)生控制無關(guān)變量和單一變量，設(shè)置重復(fù)組和對照組。結(jié)果分析包括能否生根，生根多少，從而得到近似最適濃度。

4.7《第3節(jié)其他植物激素》關(guān)于其他植物激素的種類和作用，可以觀圖列表，理順知識，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。其他植物激素的種類和作用植物激素種類合成部位主要作用生長素赤霉素細胞分裂素脫落酸乙烯4.8強調(diào)植物激素的相互作用。幫助學(xué)生深入理解植物的激素調(diào)節(jié)是對環(huán)境變化和自身生長發(fā)育的適應(yīng)。大多數(shù)情況下，多種激素的平衡協(xié)調(diào)作用（它們的相對濃度），共同控制著植物的生長和發(fā)育。例如：煙草的愈傷組織實驗（參考浙科版必修三P7）4.9資料分析——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用：課前準備，課堂上利用教材信息開展說一說“菠蘿與乙烯利；蘆葦與赤霉素；啤酒—大麥—赤霉素；殘留植物生長調(diào)節(jié)劑與致癌；法規(guī)與植物生長調(diào)節(jié)劑”等不同方式的匯報。同時結(jié)合“請你自己進一步查找以下三方面的資料”的要求，引導(dǎo)學(xué)生深入認識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。參考書：《教師教學(xué)用書必修3》第3章，人民教育出版社；《植物生理學(xué)》第四版，高等教育出版社。《普通生物學(xué)》第二版，北京大學(xué)出版社。《基礎(chǔ)生命科學(xué)》第2版，高等教育出版社多媒體光盤：人教社培訓(xùn)資料包相關(guān)網(wǎng)站：人教網(wǎng)http://百度百科生物谷http://中國生物課程網(wǎng)http://中國知網(wǎng)http://http://《清華同方——中國多媒體教學(xué)學(xué)報》《洪恩在線——高中生物》4.10教學(xué)資源建議第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)①常見植物向光生長的圖片資料②從學(xué)生設(shè)計的實驗方案中評選出優(yōu)秀或有爭議的方案，并組織學(xué)生課外進行實驗驗證③多媒體視頻資料演示各經(jīng)典實驗。第2節(jié)生長素的生理作用①利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。②拓展探究活動，用不同植物材料進行實驗。第3節(jié)其他植物激素搜集植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的相關(guān)信息。植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用營養(yǎng)生長：延長休眠和打破休眠促進生長的控制生長促進插條生根延緩葉片衰老和調(diào)節(jié)落葉開花：促進或抑制花芽的形成延遲花的開放或延長花期性別分化和化學(xué)殺雄切花保鮮結(jié)果：花果脫落（保花保果或疏花疏果）促進果實成熟和延緩成熟提高產(chǎn)量的改良品質(zhì)形成無籽果實抗逆性：增強抗冷性增強抗熱性增強抗旱性增強抗病性第1節(jié)種群的特征第2節(jié)種群數(shù)量的變化第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)第4節(jié)群落的演替1.課時安排具體內(nèi)容標準學(xué)習要求探究活動課時種群的特征列舉種群的特征。種群的概念；種群的基本特征探究：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度2種群的數(shù)量變化嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。種群數(shù)量變化規(guī)律種群增長曲線影響種群數(shù)量變化的因素研究種群數(shù)量變化的意義探究：培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化2群落的結(jié)構(gòu)描述群落的結(jié)構(gòu)特征。土壤中動物類群豐富度的研究。調(diào)查當?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。群落的概念；群落的物種組成群落的空間結(jié)構(gòu)群落中的種間關(guān)系資料分析：反映種間關(guān)系的實例探究：土壤中小動物類群豐富度的研究2群落的演替闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。群落演替的概念群落演替的規(guī)律人類活動對群落演替的影響思考與討論22.知識結(jié)構(gòu)3.核心概念種群：一定的區(qū)域內(nèi)同種生物全部個體的集合。種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、性別比例、空間分布群落：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中的各種生物種群的集合。群落物種的豐富度種間關(guān)系——捕食、競爭、寄生、互利共生群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)演替、初生演替、次生演替4.教材處理及教學(xué)建議個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)種群數(shù)量的基本特征是種群密度種群數(shù)量的增長規(guī)律群落的結(jié)構(gòu)、種間關(guān)系群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)4.1第一節(jié)重點分析種群密度是種群最基本的數(shù)量特征：出生率、死亡率、遷入率、遷出率是直接影響種群密度的特征；年齡組成主要通過影響出生率、死亡率等影響種群密度；性別比例主要通過影響出生率影響種群密度。4.2《第1節(jié)種群的特征》課時分配方案：方案一：第1課時學(xué)習種群密度的概念和調(diào)查種群密度的方法——樣方法和標志重捕法，分組討論制訂小組活動的計劃并進行交流和修改，以便課下開展調(diào)查。第2課時：報告調(diào)查結(jié)果，學(xué)習出生率和列亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例。方案二：第1課時學(xué)習種群的各個特征，并要求小組課下制訂樣方法調(diào)查的計劃，交上來老師進行批改；第2課時全班進行校園附近的實地調(diào)查，并報告調(diào)查結(jié)果。，4.3探究活動建議：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度有條件的學(xué)?？梢詫嵉剡M行調(diào)查；可以采用問題探討中的模擬草地，可用一張較大的白紙作為樣地，粘上不同顏色的碎紙片代表不同種類的植物，取邊長為1cm2的正方形作為樣方，練習樣方法調(diào)查植物的種群密度。創(chuàng)造條件練習用標志重捕法調(diào)查種群密度的方法用一定數(shù)量的干黃豆代表某種動物，用一些干青豆代表被捕捉后標志的動物，混合于干黃豆后置于一容器中，讓學(xué)生模擬隨機捕捉若干動物，計算動物的種群數(shù)量，用此方法來練習標志重捕法調(diào)查動物的種群密度。4.4《第2節(jié)種群的數(shù)量變化》利用“問題探討”中的討論題，讓學(xué)生嘗試根據(jù)細菌繁殖速率情境，建立細菌種群的增長模型，并設(shè)法進行驗證；在嘗試的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法，并進行公式和曲線形式的轉(zhuǎn)換；在講述兩種增長曲線時，讓學(xué)生進一步體會建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法，并明確兩種增長模型的條件。4.5探究：培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化建議：教師要提前做好預(yù)實驗，摸索合適的培養(yǎng)液濃度、加酵母菌的量、檢測時間等。課上分組討論：要探究的問題：隨時間變化？不同溫度？不同酸堿度？不同鹽濃度？材料用具：培養(yǎng)液、試管、血球計數(shù)板、滴管、燒杯、顯微鏡方法步驟：配制培養(yǎng)液、加入酵母菌、計數(shù)、計算制訂計劃：具體、分工明確實施：七天連續(xù)觀察計數(shù)表達和交流：用本組值和全班平均值分別繪制曲線進行比較；比較各組曲線的增長趨勢；分析可能的影響因素；提出進一步探究的課題。4.6《第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)》通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。明確群落的概念。討論在群落水平上應(yīng)研究哪些問題。物種組成種間關(guān)系空間結(jié)構(gòu)演替如何認識一個群落的物種組成首先，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。其次，還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。種間關(guān)系可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結(jié)。4.7《第4節(jié)群落的演替》要注意說明群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。4.8探究：土壤中小動物類群豐富度的研究建議：可以探究不同土壤、不同季節(jié)、不同光照等條件下的土壤中小動物類群豐富度。這是一項實踐性很強的探究，對動手操作能力要求較高，土壤中小動物的鑒定專業(yè)性較強，需要借助專業(yè)書籍、圖譜，或找專業(yè)人士進行鑒定。教師可以在平時積累本地土壤中小動物種類的標本、圖片，進行鑒定，查出其名稱、分類地位、特征等，印成資料備查。一開始可只記錄種類數(shù)和個體數(shù)。4.9教學(xué)資源建議關(guān)于種群和群落的有關(guān)內(nèi)容可以參考孫濡泳等《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》，高等教育出版社，2002，主要了解種群數(shù)量增長的模型。種群增長的模型分為兩類，與密度無關(guān)的種群增長和與密度有關(guān)的種群增長，與密度有關(guān)的種群增長模型即邏輯斯諦方程，增長曲線為S型。與密度無關(guān)的種群增長模型有兩類，一類是教材上介紹的模型即離散世代的種群增長模型，并不適用于世代重疊的生物。了解這部分內(nèi)容有助于幫助學(xué)生建立種群增長的數(shù)學(xué)模型，而微分和積分公式則可以不向?qū)W生提及。群落的物種組成和結(jié)構(gòu)教材表述比較簡單，可以參考基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)增加實例來幫助學(xué)生理解。教材介紹群落演替的時間較長，相對比較抽象，可以從互聯(lián)網(wǎng)找到一些圖片及資料豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)站：人與生態(tài)網(wǎng)/AMuseum/renyushengtaihuanjing/docc/stxt.asp-ClassID=1.html第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1.課時安排具體內(nèi)容標準學(xué)習要求探究活動課時生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念、成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)思考與討論：畫出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用設(shè)計并制作生態(tài)瓶；調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動能量流動的概念、過程、特點研究能量流動的方法、實踐意義資料分析：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點調(diào)查：調(diào)查當?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的情況技能訓(xùn)練2生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)的概念、實例、特點物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系思考與討論：碳循環(huán)探究：土壤微生物的分解作用21.課時安排具體內(nèi)容標準學(xué)習要求探究活動課時生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的實例信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的應(yīng)用資料分析：生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的重要性1生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、形成、調(diào)節(jié)制作：設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性22.知識結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)、物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性3.核心概念：4.1教材處理建議：群落和無機環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，所以生態(tài)系統(tǒng)的研究除了研究生物與生物之間的關(guān)系，還要研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)由生物與非生物兩大類要素組成，生態(tài)系統(tǒng)中的各個要素之間是相互聯(lián)系，相互制約、相互作用的。同時生態(tài)系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，需不斷的和外界進行物質(zhì)、能量和信息交流。4.教材分析和教學(xué)建議系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展，需要有能量的輸入輸出，物質(zhì)的循環(huán)，以及要素之間的信息傳遞正常進行才能維持系統(tǒng)的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)的各要素總是處于不斷的動態(tài)變化中，而反饋調(diào)節(jié)則能控制系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。本章應(yīng)滲透系統(tǒng)論和控制論的思想，重視概念模型等模型的建構(gòu)。4.2《第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》組成系統(tǒng)的要素及結(jié)構(gòu)分析身邊的一個淡水生態(tài)系統(tǒng)，如熟悉的公園列舉此生態(tài)系統(tǒng)中存在的生物及有關(guān)的其他因素討論各成分之間的關(guān)系對不同種類的生物進行歸類歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分體會各種成分之間的相互聯(lián)系和相互作用理解生物之間的營養(yǎng)關(guān)系（食物鏈和食物網(wǎng)）理清營養(yǎng)級理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體（建議資料分析和分析池塘生態(tài)系統(tǒng)合并）4.3《第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》系統(tǒng)的功能，維持系統(tǒng)的動態(tài)變化生態(tài)系統(tǒng)的各組分相互作用形成整體。生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。能量流動的本質(zhì)是使各組分獲得能量。從個體（單個組分）到群體初步分析出能流的的基本思路。種群能量輸入能量儲存能量散失分析生產(chǎn)者的能量輸入和輸出：輸入：固定的總能量即總初級生產(chǎn)量（Pg）：總初級生產(chǎn)量（Pg）=

呼吸（R）消耗+凈初級生產(chǎn)量（Pn）凈初級生產(chǎn)量（Pn）=

被初級消費者利用+分解者分解+未被利用食物種群動物未得到動物得到動物未吃進動物吃進未同化

同化呼吸代謝

（次級生產(chǎn)量）凈次級生產(chǎn)量

分析初級消費者：凈次級生產(chǎn)量=