幼兒園小班教學(xué)反思(集合15篇)

幼兒園小班教學(xué)反思(集合15篇)我講授了小班主題三的一節(jié)安康科學(xué)活動(dòng)《氣味真正多》。

本次活動(dòng)的目標(biāo)是能夠區(qū)分不同的氣味，并嘗試敘述自己的感受。了解簡(jiǎn)潔的愛(ài)護(hù)鼻子的方法?；顒?dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引出自己的鼻子，我用手指指出了自己的鼻子，然后引導(dǎo)幼兒們也指出熟悉了鼻子的構(gòu)造，鼻梁鼻尖鼻孔。其次個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)鼻子的特別功能，在這一環(huán)節(jié)中我先很神奇的運(yùn)用橘子來(lái)引出鼻子的功能，然后又出示了五個(gè)小杯子，醋酒香油蒜泥花露水。分別請(qǐng)幼兒們來(lái)用自己的小鼻子聞一聞是什么，在聞味道的過(guò)程中告知了幼兒怎樣去聞。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教育幼兒愛(ài)護(hù)鼻子，先讓幼兒們觀賞了故事《翹鼻子魯魯》，然后發(fā)覺(jué)問(wèn)題：魯魯做的對(duì)嗎？為什么？接著又引出了思索：我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)鼻子？通過(guò)看動(dòng)畫視頻讓幼兒去推斷對(duì)錯(cuò)，教育了幼兒以后怎樣去愛(ài)護(hù)自己的鼻子不受到損害。

活動(dòng)完畢后，我反思到這節(jié)課有著缺乏的地方，魏教師的點(diǎn)評(píng)更是讓我茅塞頓開，這節(jié)課我應(yīng)當(dāng)讓孩子多說(shuō)（放開讓孩子說(shuō)）多做多練（說(shuō)完讓孩子練習(xí)體驗(yàn)），教師不要限制包辦，在其次個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子聞氣味中，我就應(yīng)當(dāng)顧及到每個(gè)孩子，讓他們都聞一聞?wù)f一說(shuō)。在課前預(yù)備所需東西時(shí)也要考慮到是否每個(gè)孩子都能操作到，操作的材料要豐富。在教育孩子愛(ài)護(hù)鼻子的環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)讓孩子們?nèi)ニ妓鳎尯⒆觽內(nèi)フf(shuō)一說(shuō)結(jié)果?？茖W(xué)是比擬嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，肯定要讓孩子先猜測(cè)在驗(yàn)證。魏教師到位的點(diǎn)評(píng)讓我今后的教學(xué)工作又有了一個(gè)更大的提升。

我應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。在今后的工作中我肯定要多學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》多練根本功，讓自己的幼教事業(yè)得到更好的進(jìn)展。

幼兒園小班教學(xué)反思2

小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參與過(guò)此類型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊急，在緊急的心情中預(yù)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是盼望通過(guò)兒歌觀賞，圖片展現(xiàn)，嬉戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培育幼兒對(duì)兒歌的興趣，進(jìn)展孩子的表達(dá)力量和創(chuàng)編力量，體驗(yàn)兒歌和嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。為了這一節(jié)課我也做了一些預(yù)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂(lè)，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動(dòng)過(guò)程及聽取同事們的聽課意見(jiàn)后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：

一、活動(dòng)預(yù)備不夠充分。

教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)猜測(cè)。如我在問(wèn)到“什么是旅行?“的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最終在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的狀況下，我就自己作出了答復(fù)，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預(yù)設(shè)也沒(méi)有猜測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而無(wú)視了還要“備孩子“!“備孩子“就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很精確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)“包袱“他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣嚴(yán)密聯(lián)系，才能到達(dá)抱負(fù)的課堂效果。而平常我們?cè)诤秃⒆訙贤P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說(shuō)“去哪兒玩的呀?“等等，沒(méi)有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語(yǔ)，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要留意加強(qiáng)的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)覺(jué)后始終在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)預(yù)備更充分些、考慮更周全些。

二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。

有人說(shuō)教無(wú)定式，確實(shí)，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭力量，那么他的課堂就肯定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。比方說(shuō)我這堂課的嬉戲活動(dòng)就沒(méi)有設(shè)計(jì)好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我考慮到我班幼兒平常我們就會(huì)以角色扮演來(lái)嬉戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很抱負(fù)，我還是應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。

一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭力量的人他的語(yǔ)言力量也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的“嗯，呀“等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比方在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過(guò)了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問(wèn)“火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必需有人來(lái)開呀，那他是誰(shuí)呢?“，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問(wèn)“西瓜爺爺開火車去干什么呢?“，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!“。這樣一來(lái)潔凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密流暢。

教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意到這些存在的缺乏，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭力量的教師。

幼兒園小班教學(xué)反思3

本節(jié)嬉戲活動(dòng)對(duì)于小班來(lái)說(shuō)在簡(jiǎn)潔不過(guò)了，但是這么一個(gè)簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，在平常的生活中，沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)玩氣球還能熬煉孩子的肺活量，一般孩子玩氣球是一件是很正常的事，沒(méi)有人會(huì)把氣球和嬉戲結(jié)合

本節(jié)嬉戲活動(dòng)對(duì)于小班來(lái)說(shuō)在簡(jiǎn)潔不過(guò)了，但是這么一個(gè)簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，在平常的生活中，沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)玩氣球還能熬煉孩子的肺活量，一般孩子玩氣球是一件是很正常的事，沒(méi)有人會(huì)把氣球和嬉戲結(jié)合，沒(méi)有那個(gè)嬉戲是主要玩吹氣球的，但我設(shè)計(jì)的嬉戲就是吹氣球。

本節(jié)課嬉戲《吹氣球》，我是在無(wú)意中發(fā)覺(jué)吹氣球可以熬煉臉部肌肉和肺活量，這讓孩子在簡(jiǎn)潔的玩中能得到不同熬煉，這也是我本節(jié)嬉戲課的目的，本次的玩法直接就能到目標(biāo)。不要小看這么一個(gè)小的嬉戲，孩子只要玩得快樂(lè)歡樂(lè)，它就是一個(gè)好嬉戲。

這么一個(gè)小的嬉戲，在活動(dòng)中也是避開不了有錯(cuò)誤的消失，這個(gè)嬉戲是我只留意讓孩子盡興的玩，沒(méi)有留意其它方面。讓孩子在競(jìng)賽的形式在進(jìn)展玩時(shí)，孩子把嬉戲規(guī)章拋之腦后，沒(méi)有人遵守規(guī)章，競(jìng)賽中也沒(méi)法公正的去做評(píng)比了。要是我在活動(dòng)的開頭說(shuō)清規(guī)章，擺明嬉戲的嘉獎(jiǎng)和懲處，狀況就不會(huì)像現(xiàn)在這樣了。

幼兒園小班教學(xué)反思4

時(shí)間如流水匆忙而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又過(guò)去了，新的一學(xué)期又到了。一學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是認(rèn)真地回憶一學(xué)期的工作吧!

1.在教育教學(xué)工作中，我們分析本班孩子情景，依據(jù)《綱要》和教材要求，仔細(xì)制定學(xué)期工作規(guī)劃，預(yù)備好每一次活動(dòng)，開展了豐富多彩的教育活動(dòng)，開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活閱歷。我們注意發(fā)揮班級(jí)的環(huán)境作用，定期更換班級(jí)的主題墻。

我們留意培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)教師一年的努力，他們對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都布滿了興趣，能進(jìn)取主動(dòng)地參與各類教學(xué)活動(dòng)，喜愛(ài)參加操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，如美工活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)等，并能學(xué)習(xí)用一般話進(jìn)展簡(jiǎn)潔的表達(dá)和溝通，大局部幼兒能大膽地發(fā)表自我的意見(jiàn)，對(duì)自我動(dòng)手操作進(jìn)展的探究活動(dòng)和表演活動(dòng)布滿了興趣和熱忱，樂(lè)于英勇地在團(tuán)風(fēng)光前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)取參加各項(xiàng)消遣表演活動(dòng)。

嬉戲化教學(xué)。小班教學(xué)資料以嬉戲?yàn)橹?。為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，簡(jiǎn)便的氣氛，讓幼兒有一個(gè)開心的心境參加。其次，我們仔細(xì)備課，設(shè)計(jì)好每個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合、支持者、引導(dǎo)者。我們所提倡的是，《在嬉戲中教學(xué)》從而來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引他們學(xué)習(xí)的留意力。

2.我們重視班級(jí)常規(guī)的培育，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時(shí)引導(dǎo)幼兒留意觀看身邊危急的地方，并講解正確的戶外活動(dòng)方式，讓幼兒先查找那些地方可能發(fā)生危急，應(yīng)當(dāng)怎樣玩?仔細(xì)排查班級(jí)里的擔(dān)心全隱患，做到早發(fā)覺(jué)早解決，利用嬉戲讓幼兒查找班里擔(dān)心全的地方，教育幼兒不觸摸危急的角落。如：桌縫、桌角、門、等。經(jīng)過(guò)兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩嬉戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。

總之，緊急而繁忙的工作又將告一段落，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)對(duì)以上的種種缺乏，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，以人為本，仔細(xì)做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在下學(xué)期更能提高提高。

幼兒園小班教學(xué)反思5

小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參與過(guò)此類型的教研活動(dòng)，可是還是有那么一點(diǎn)小緊急，在緊急的心情中預(yù)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過(guò)兒歌觀賞，圖片展現(xiàn)，嬉戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培育幼兒對(duì)兒歌的興趣，進(jìn)展孩子的表達(dá)本領(lǐng)和創(chuàng)編本領(lǐng)，體驗(yàn)兒歌和嬉戲帶來(lái)的歡快。為了這一節(jié)課我也做了一些預(yù)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂(lè)，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡(jiǎn)便，在反復(fù)回憶活動(dòng)過(guò)程及聽取同事們的聽課意見(jiàn)后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：

一.活動(dòng)預(yù)備不夠充分。

教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)猜測(cè)。如我在問(wèn)到“什么是旅行?“的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最終在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了答復(fù)，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預(yù)設(shè)也沒(méi)有猜測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而無(wú)視了還要“備孩子“!“備孩子“就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很精確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)“包袱“他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣嚴(yán)密聯(lián)系，才能到達(dá)幻想的課堂效果。而平常我們?cè)诤秃⒆訙贤P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說(shuō)“去哪兒玩的呀?“等等，沒(méi)有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語(yǔ)，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒?dòng)中要留意加強(qiáng)的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)覺(jué)后一向在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)預(yù)備更充分些、討論更周全些。

二.環(huán)節(jié)需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。

有人說(shuō)教無(wú)定式，確實(shí)，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭本領(lǐng)，那么他的課堂就必需有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。比方說(shuō)我這堂課的嬉戲活動(dòng)就沒(méi)有設(shè)計(jì)好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我討論到我班幼兒平常我們就會(huì)以主角扮演來(lái)嬉戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很幻想，我還是應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。

一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本領(lǐng)的人他的語(yǔ)言本領(lǐng)也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的“嗯，呀“等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比方在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過(guò)了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問(wèn)“火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必需有人來(lái)開呀，那他是誰(shuí)呢?“，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問(wèn)“西瓜爺爺開火車去干什么呢?“，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!“。這樣一來(lái)潔凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密流暢。

教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意到這些存在的缺乏，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭本領(lǐng)的教師。

幼兒園小班教學(xué)反思6

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)覺(jué)許多讓教師們驚異的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議教師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去承受學(xué)問(wèn)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到熟悉獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有教師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我信任肯定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來(lái)都是需要家長(zhǎng)和教師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。得意的孩子們，教師信任你們可以通過(guò)努力，到達(dá)同一個(gè)效果，那就是為了美妙的明天，努力制造，為了自己的將來(lái)，打下最輝煌的根底。教師信任你們，加油。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。

預(yù)備：

具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第19頁(yè)《好玩的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過(guò)程：

一、后面躲著誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）

二、找朋友（展現(xiàn)圖形片，請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀看兩個(gè)圖形的異同：外形、顏色、圖案一樣，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀看已經(jīng)拼好一半的圖案，用一樣的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半）。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

預(yù)備：

三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫對(duì)稱圖形的。

過(guò)程：

一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀看左右兩過(guò)的異同：外形、顏色、圖案一樣，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其查找對(duì)稱的另一半。再在自己身上查找對(duì)稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。

四、畫一畫（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最終畫對(duì)稱圖案的另一半）。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能簡(jiǎn)單找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，

幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺(jué)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)展反思。因此活動(dòng)前我認(rèn)真琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)展了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的表達(dá)，特殊是“發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得特別好，都是幼兒通過(guò)自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過(guò)程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，由于我對(duì)幼兒的猜想答案都沒(méi)確定也不否認(rèn)，所以他們就特奇怪，給下面的“查找”增加了更大的興趣。在我的鼓舞下，他們都積極主動(dòng)的查找著每張圖片兩邊的一樣點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀看，我也就只能半提示著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。明顯這是我的提問(wèn)消失了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比擬簡(jiǎn)潔不多，敏捷的面對(duì)幼兒的“猜想”。讓我圓滿的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、承受力量中偏下的幼兒答復(fù)，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到一樣的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而消失錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們穩(wěn)固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼協(xié)作特別默契。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得缺乏的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此許多幼兒消失了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，假如能提一提，或許幼兒涂色時(shí)會(huì)辦法到顏色的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“好玩圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在認(rèn)真深入的反思中才能找到或者是接近有效完善的教學(xué)途徑。

幼兒園小班教學(xué)反思7

不知不覺(jué)，本學(xué)期勞碌而又充實(shí)的教學(xué)工作又要完畢了。本學(xué)期以《幼兒園素養(yǎng)教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以《目標(biāo)實(shí)施方案》為目標(biāo)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不斷的探究討論，明確了教育目標(biāo)。在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的支持、幫助下我們反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探究，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。把工作中遇到的困惑與同事們共同分析討論，使我們的教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)與本班教師的共同努力，尋求科學(xué)的教學(xué)方案，努力完成了學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，本學(xué)期我班的教研課題—《材料供應(yīng)在小班幼兒搭建本領(lǐng)進(jìn)展中的作用》，經(jīng)過(guò)討論與學(xué)習(xí)也初見(jiàn)成效。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、教師觀念

1、教育思想的轉(zhuǎn)變

在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，教師一邊實(shí)施課程方案，一邊領(lǐng)悟《綱要》的精神，并敏捷運(yùn)用到實(shí)踐工作中。經(jīng)過(guò)多方面的理論學(xué)習(xí)我們清晰教學(xué)中要討論三方面的資料：教學(xué)的目標(biāo)是什么、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么，促進(jìn)目標(biāo)落實(shí)的措施是什么，明確活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)和諧的師幼二主關(guān)系，在豐富多彩的一日生活中班級(jí)教師不再是高高在上的“權(quán)威”、指揮者，而是孩子們親切的嬉戲伙伴、合、傾聽者;是孩子們活動(dòng)的支持者、幫助者。在本學(xué)期的教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)，要促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)展，就要從幼兒的需求和興趣動(dòng)身。而要敬重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，從教材的選擇，目標(biāo)的定位，

幼兒的已有閱歷了解動(dòng)身，制定貼合小班幼兒年齡特點(diǎn)的形式。所以我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中制造時(shí)機(jī)條件，進(jìn)展幼兒的各方面本領(lǐng)。在教學(xué)形式上力求新奇，表達(dá)嬉戲教學(xué)的形式，充分運(yùn)用操作、表征及多媒體課件，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，使幼兒情愿、敢于表達(dá)。

2、敏捷駕馭課程方案

本學(xué)期我班敏捷實(shí)施課程方案，依據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)資料。我們本著走出去的教學(xué)方式，培育幼兒自我的動(dòng)手本領(lǐng)，教師大膽放手，讓幼兒?jiǎn)为?dú)去做。將大自然和幼兒四周的環(huán)境作為幼兒的課堂。讓幼兒到大自然去探究。在日常工作中，鼓舞幼兒大膽提問(wèn)，本學(xué)期我們帶著幼兒到社區(qū)、到公路、到大自然去探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，更有效的完成了教學(xué)目標(biāo)。在主題“各種各樣的汽車中，我們帶著幼兒參觀行駛在公路上的汽車，孩子們你一言我一語(yǔ)的與小伙伴們溝通著。這些教學(xué)方式比坐在教室里看圖片、講解要形象得多。也表達(dá)了教學(xué)、嬉戲一體化的的精神。在主題“秋天真美”的活動(dòng)中，為使幼兒親身體驗(yàn)秋天的漂亮，我們帶著幼兒來(lái)到小區(qū)，引導(dǎo)幼兒查找秋天的小隱秘，在大自然的課堂中，幼兒們感受到秋每天氣的變化，人們服裝的變化，植物的變化，并且還將落葉撿回來(lái)添充到角區(qū)，這樣不僅僅使幼兒們學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)，并且還有利于培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、面對(duì)全體，因材施教

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，教育要面對(duì)全體，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。本學(xué)期這方面在我班的教學(xué)中主要表此刻兩方面：一是了解幼兒的已有閱歷，經(jīng)過(guò)在教學(xué)中分析幼兒的已有閱歷，確立新的活動(dòng)的進(jìn)展目標(biāo)，如故事《孔融讓梨》，經(jīng)過(guò)了解已有閱歷，我們發(fā)此刻開學(xué)的兩個(gè)月的時(shí)間里，幼兒接觸的故事較少，需要在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理解故事的資料，所以本次活動(dòng)的目標(biāo)定位較低，主要是能喜愛(ài)、仔細(xì)的傾聽教師講故事，明白故事的名字，在教師的引導(dǎo)下理解故事的道理。二是活動(dòng)中幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，討論到班級(jí)幼兒進(jìn)展水平的參差不齊，所以在每次活動(dòng)中我們都在本領(lǐng)強(qiáng)、弱兩方面進(jìn)展定位。如美術(shù)涂色練習(xí)“大蘋果”，鼓舞本領(lǐng)弱的幼兒大膽涂色，本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒要?jiǎng)蚍Q、有序的涂色，由于目標(biāo)定位精確，所以效果非常好。

4、樹立“一日活動(dòng)即課程”的大教育觀

依據(jù)《綱要》的精神，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都留意教育目標(biāo)的滲透。如在實(shí)施“我的好朋友”的主題活動(dòng)時(shí)，生活活動(dòng)中我們會(huì)指導(dǎo)幼兒相互團(tuán)結(jié)友好相處，鼓舞幼兒多交朋友，從而培育幼兒相互團(tuán)結(jié)的意識(shí)，同時(shí)利用點(diǎn)名活動(dòng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自我的好朋友，在戶外活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒與好朋友共同共享玩具，相互謙讓，在團(tuán)體

活動(dòng)中，利用故事的形式，使幼兒了解了好朋友應(yīng)相互關(guān)愛(ài)，在語(yǔ)言角活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒與同伴敘述自我的好朋友。并且對(duì)于插班生，教師鼓舞幼兒能和新小朋友交朋友，帶著新小朋友一齊去角區(qū)玩，在新朋友遇到困難時(shí)能主動(dòng)幫助。

幼兒自由拼插，然后鼓舞不一樣層次的幼兒向全體幼兒介紹自我作品的插法，這樣不但進(jìn)展了幼兒的拼插本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，并且還幫助幼兒建立了自信，熟悉到同伴的優(yōu)點(diǎn)，培育幼兒向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。(詳細(xì)情景詳見(jiàn)專題討論總結(jié))

二.教育途徑的廣泛

1.環(huán)境

《綱要》中提出的“幼兒的進(jìn)展依靠于生存的環(huán)境，環(huán)境是幼兒進(jìn)展的資源”，本學(xué)期我們樹立科學(xué)的兒童觀，教育觀，熟悉到幼兒是環(huán)境的仆人，充分讓幼兒參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的進(jìn)取性。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。突出小班活動(dòng)區(qū)溫馨、童趣的設(shè)計(jì)，整個(gè)給幼兒營(yíng)造一種家的感覺(jué)，是幼兒盡快熟識(shí)環(huán)境，同時(shí)注意三維空間的利用，把懸掛的吊飾于整個(gè)大環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在娃娃家設(shè)計(jì)

全家福照片。在角區(qū)材料上留意操作性，趣味性，便利性。這學(xué)期，我們還加大了益智區(qū)材料投放的力度。如：學(xué)習(xí)1和很多時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了大貓、小貓，用紙殼制作了大貓和小貓，大魚和小魚，幼兒了解大貓吃大魚，小貓吃小魚，讓幼兒給大、小貓喂食，幼兒操作的興趣很高，同時(shí)把握了大和小的概念。除了為幼兒增加物質(zhì)環(huán)境外，我們還留意給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，讓幼兒在寬松自主的環(huán)境中主動(dòng)探究，這正是幼兒在本學(xué)期特別愛(ài)探究、情愿主動(dòng)操作的主要緣由，同時(shí)我們?yōu)榧ぐl(fā)幼兒的進(jìn)取性，利用“我真棒”專欄評(píng)比禮貌寶寶、安康寶寶、聰慧寶寶，利用小印章的形式以示鼓舞。

2、實(shí)踐活動(dòng)的開展

實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)詳細(xì)感知的過(guò)程，本學(xué)期我們結(jié)合主題實(shí)施了很多讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒詳細(xì)感知。如在秋天真美中，帶著幼兒在園內(nèi)、社區(qū)撿落葉，感知秋天的特征。使幼兒在體驗(yàn)中增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。

3、建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育方式

本學(xué)期班級(jí)教師特別注意家長(zhǎng)社區(qū)資源的有效利用，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如為了使家園同步教育，更好促進(jìn)幼兒拼插本領(lǐng)的進(jìn)展。

目的是讓家長(zhǎng)了解本班子課題的討論目的和意義，并能進(jìn)取實(shí)行措施促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。詳細(xì)做法是：我們利用半日開放的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)展現(xiàn)幼兒在園拼插本領(lǐng)的進(jìn)展情景，家長(zhǎng)參加率高，同時(shí)家長(zhǎng)看到他們搜集的資料，都展現(xiàn)在我們的構(gòu)造區(qū)內(nèi)，感覺(jué)教師很重視他們的搜集工作，他們的辛苦不但得到了教師的確定，并且還有利于孩子的進(jìn)展。

活動(dòng)后從反應(yīng)意見(jiàn)看：家長(zhǎng)們感覺(jué)這么小的孩子能拼插出樓房、家具真是不易，不但使家長(zhǎng)了解了孩子的橫向進(jìn)展水平，又了解了孩子的縱向進(jìn)展水平。并且家長(zhǎng)也愿與我們協(xié)作，引導(dǎo)幼兒多觀看，多了解、多思索，共同協(xié)作促進(jìn)孩子的進(jìn)展。做到家園教育的全都性。

三、幼兒進(jìn)展

1、共同生活

本學(xué)期作為新入園的幼兒，我們?cè)谏钚l(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施教育。由于這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是他們成長(zhǎng)進(jìn)展根底。在行為習(xí)慣方面，我們主要使幼兒能主動(dòng)同他人打招呼，能與同伴友好相處，自我的事情自我做。在日常生活中，教師為幼兒樹立典范，晨間接待時(shí)，教師主動(dòng)向前進(jìn)展晨間接待，并用洪亮的聲音同幼兒打招呼，遇到生疏人，教師進(jìn)取催促幼兒主動(dòng)問(wèn)好。經(jīng)過(guò)點(diǎn)名這一環(huán)節(jié)鼓舞幼兒相互問(wèn)好，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的培育，幼兒能主動(dòng)大膽的交往。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，我們組織了實(shí)踐活動(dòng)《我愛(ài)的幼兒園》，帶著本班幼兒參觀幼兒園。到大班與大班幼兒進(jìn)展“以大帶小”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)此活動(dòng)，使幼兒體會(huì)到與同伴交往的歡快，感受到幼兒園就像家一樣。在培育幼兒做力所能及的事情方面，我們組織了屢次實(shí)踐活動(dòng)。為了增加幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，，明白身體不舒適時(shí)能告知成人。在日常工作中，我們隨時(shí)引導(dǎo)幼兒留意觀看身邊危急的地方，并講解正確的戶外活動(dòng)方式，讓幼兒先查找那些地方可能發(fā)生危急，應(yīng)當(dāng)怎樣玩?引導(dǎo)幼兒熟悉郭大夫，告知他們?cè)谏眢w不舒適時(shí)不要可怕，郭大夫會(huì)給他們治療，鼓舞幼兒要英勇。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。本學(xué)期我們依據(jù)季節(jié)的變化組織戶外活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中留意幼兒的進(jìn)展。如：跑、跳、鉆、爬、投擲等。在活動(dòng)中我們發(fā)覺(jué)有的幼兒身體素養(yǎng)較好，但有的體質(zhì)較差，活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這樣給我們必需的啟發(fā)，在活動(dòng)時(shí)，我們以小組的形式進(jìn)展練習(xí)，使不一樣本領(lǐng)的幼兒都有進(jìn)展，并且經(jīng)過(guò)參加戶外活動(dòng)評(píng)比，使我們熟悉到應(yīng)怎樣科學(xué)、合理的組織戶外活動(dòng)，依據(jù)幼兒的興趣與需求、年齡特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合季節(jié)變化，組織了豐富生動(dòng)、有童趣的活動(dòng)，主要是以故事的形式串聯(lián)到整個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)是留意幼兒的個(gè)別差異，能有針對(duì)性地對(duì)不一樣層次的幼兒提出不一樣要求，這樣可使每位幼兒都能到達(dá)目標(biāo)，都能有興趣地參加活動(dòng)，同時(shí)為增加幼兒戶外活動(dòng)量，我們?yōu)橛變汗?yīng)了不一樣種類、不一樣材料的多種戶外器械，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒能夠自由選擇喜愛(ài)的玩具，進(jìn)展活動(dòng)，活動(dòng)中我們不但注意幼兒身體素養(yǎng)的進(jìn)展，并且還注意幼兒情感的教育，如：疼惜玩具、團(tuán)結(jié)合作、自我愛(ài)護(hù)、協(xié)商等待等情感的培育。本學(xué)期針對(duì)獨(dú)生子女自私的共性，我們組織了好東西大家吃”、“玩具大家玩”等一些共享活動(dòng)。在活動(dòng)中我們不斷用故事來(lái)啟發(fā)孩子“玩具大家玩”，引導(dǎo)幼兒把自我喜愛(ài)的玩具與大家共享。這些活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的贊許與支持，改掉了幼兒唯我獨(dú)撙的不良共性。在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，培育幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣，在飲水習(xí)慣方面，我們采納嬉戲的口吻：給汽車加油，動(dòng)物寶寶等形式，使幼兒漸漸養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。另外，我們請(qǐng)保健大夫?yàn)橛變褐v睡覺(jué)的利與弊。經(jīng)過(guò)圖片幼兒感受到了午睡給人們帶來(lái)的好處。同時(shí)我們也注意家園協(xié)作到達(dá)教育的最正確效果。

2、探究求知

本學(xué)期，我們將大自然和幼兒四周的環(huán)境作為幼兒的課堂。讓幼兒到大自然去探究。如：到社區(qū)揀落葉，參觀公路上行駛的汽車，喂養(yǎng)小動(dòng)物等。在主題“各種各樣的汽車”中，我們帶著幼兒參觀行駛在公路上的汽車，孩子們你一言我一語(yǔ)的與小伙伴們溝通著。這些教學(xué)方式比座在教室里看圖片、講解要形象得多。也表達(dá)了教學(xué)、嬉戲一體化的的精神。為了培育幼兒有挨次的觀看，我們帶著幼兒到飼養(yǎng)角喂養(yǎng)小動(dòng)物，為喂養(yǎng)過(guò)程中，教師進(jìn)展適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探究在前，許多幼兒把握了觀看的挨次。在熟悉方位詞上、下、前、后、中方面，教師設(shè)計(jì)了嬉戲情景，把小動(dòng)物分別藏在桌子、椅子等地方，用嬉戲的口吻說(shuō)：“快幫小動(dòng)物找家”，幼兒在寬松的氣氛中把握了方位詞。在日常生活中，鼓舞幼兒大膽提問(wèn)，對(duì)幼兒提出的為什麼等問(wèn)題教師首先賜予確定，鼓舞幼兒一齊查找答案，明白經(jīng)過(guò)看書、操作、查資料等形式查找答案。

3、體驗(yàn)表達(dá)

本學(xué)期在體驗(yàn)表達(dá)中，我們針對(duì)幼兒不一樣的特點(diǎn)和需要，讓每名幼兒都得到美的熏陶和培育，為幼兒供應(yīng)自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。在鼓舞幼兒用不一樣的形式大膽的表達(dá)自我的情感、理解、想象，敬重幼兒的想法和制造，共享他們的歡快。結(jié)合我班專題討論，本學(xué)期我們注意了對(duì)幼兒拼插本領(lǐng)的培育，在日常生活中，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自我的想法，支持愛(ài)護(hù)幼兒的奇思異想，如：在搭建樓房的活動(dòng)中，首先，幼兒們經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論講解了自我見(jiàn)過(guò)的樓房，然后幼兒們開頭動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中，幼兒們又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們主要注意幼兒間的相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)幼兒示范敘述、演示，搭建出了四四方方的樓房，然而在此根底上，又給幼兒供應(yīng)了圖片，豐富了幼兒的已有閱歷，然后幼兒們又搭建出了菱形的樓房，不對(duì)稱的樓房，然而有些樓房時(shí)不穩(wěn)固的，教師又于幼兒一齊爭(zhēng)論，如何讓樓房變得堅(jiān)固，在反復(fù)推敲、試驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒們經(jīng)過(guò)自我的想象力，制作出了外形各異，且穩(wěn)固的樓房。同時(shí)在搭建的過(guò)程中，教師支持、確定了幼兒的想法及做法，增加了幼兒的自信念，并且家園同步施教，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)展一個(gè)主題時(shí)，讓家長(zhǎng)了解，也請(qǐng)家長(zhǎng)幫助我們豐富幼兒有關(guān)此方面的學(xué)問(wèn)，并標(biāo)準(zhǔn)的建立了資料夾，在9——12月份對(duì)課題進(jìn)展了前測(cè)、中測(cè)，制定了柱形圖，柄形圖進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，查找努力的方向。而在藝術(shù)活動(dòng)中，我們培育了幼兒能大膽表現(xiàn)自我的素養(yǎng)，在表演嬉戲“拔蘿卜”中，幼兒們能分清自我的主角，記住對(duì)白，大膽表現(xiàn)自我所理解的主角，比方：在老公公出場(chǎng)時(shí)，幼兒是駝背閑逛走出來(lái)，說(shuō)話時(shí)是漸漸的，非常形象生動(dòng)的表現(xiàn)了老公公的行為舉止，并且教師為幼兒的表演供應(yīng)的道具，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)展鼓舞和確定，特別是本領(lǐng)較弱的幼兒，教師鼓舞其參加到活動(dòng)中，并用鼓勵(lì)機(jī)制的方法給與確定、支持，使幼兒對(duì)表演嬉戲產(chǎn)生興趣、進(jìn)取性高。

四、努力方向

1、教師將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教育、兒童觀，最主要的是敏捷運(yùn)用到實(shí)踐工作中。

2、加強(qiáng)教法的探討，努力探究出具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的討論，熟識(shí)并敏捷運(yùn)用幼兒的年齡特點(diǎn)，提高組織活動(dòng)的質(zhì)量。

幼兒園小班教學(xué)反思8

教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。故事《小不點(diǎn)兒》敘述了小猴子、小老鼠去查找比自己更小的小動(dòng)物的過(guò)程，而只有小小甲蟲雖然很小，卻一點(diǎn)也不自卑，它信任總有一天自己會(huì)長(zhǎng)大的。故事內(nèi)容生動(dòng)好玩，故事中表達(dá)出一種積極向上的情感，有利于對(duì)幼兒進(jìn)展情感方面的教育。

我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、通過(guò)好玩的故事情節(jié)，感知物體有大小之分。2、能以樂(lè)觀、自信的態(tài)度期盼自己長(zhǎng)大。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞故事

1、師敘述故事前半局部，并引導(dǎo)幼兒猜想，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動(dòng)物？猜猜它會(huì)遇到誰(shuí)？

2、師敘述故事后半局部。提問(wèn)：小小甲蟲去找比它還小的動(dòng)物了嗎？

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲說(shuō)的話和做的動(dòng)作。

二、說(shuō)說(shuō)自己

師：有沒(méi)有人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒？當(dāng)別人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒，你們是生氣還是快樂(lè)？你們這些小不點(diǎn)兒有哪些本事？

三、小朋友長(zhǎng)大了

引導(dǎo)幼兒觀看幼兒操作材料4畫面1和2，介紹一位小朋友長(zhǎng)大的過(guò)程。

活動(dòng)延長(zhǎng)：根據(jù)大小不同給小動(dòng)物歸類。

活動(dòng)反思：

目標(biāo)達(dá)成狀況：

通過(guò)故事觀賞，幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)比擬，區(qū)分出動(dòng)物的大小，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的。幼兒有肯定的自我意識(shí)，能說(shuō)出自己某些方面的成長(zhǎng)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)反思：

第一環(huán)節(jié)：故事以小動(dòng)物為主角，幼兒很感興趣。幼兒能夠比擬專注地傾聽故事，情愿思索猜想，在觀賞故事的時(shí)候很投入，并能隨著故事的思路來(lái)思索，能猜想故事中可能消失的小動(dòng)物。幼兒對(duì)于“小不點(diǎn)兒”的稱呼感到很好笑、很好玩。

其次環(huán)節(jié)：在描述自己的本事的時(shí)候，幼兒能敘述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì)的一些本事，比方：學(xué)會(huì)了唱歌、學(xué)會(huì)了脫衣服、學(xué)會(huì)了拼圖、學(xué)會(huì)了關(guān)電視機(jī)等。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的本事，有的孩子還不會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句表述出來(lái)。需要教師進(jìn)展提示、講解。

第三環(huán)節(jié)：通過(guò)教師的敘述和畫面觀賞，幼兒知道了每個(gè)人都是從小開頭漸漸長(zhǎng)大的，能學(xué)會(huì)越來(lái)越多的本事。

延長(zhǎng)活動(dòng)中，幼兒能夠積極進(jìn)展操作、分類和粘貼，穩(wěn)固了對(duì)動(dòng)物大小的熟悉。

幼兒園小班教學(xué)反思9

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠敏捷，加上他們繪畫的目的不太明確，不清晰應(yīng)當(dāng)如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得美麗,他們只是把繪畫當(dāng)成一中嬉戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太標(biāo)準(zhǔn)，因此,幫忙幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心愿圖是非常必要的,在小班教學(xué)的繪畫過(guò)程中,我是這樣做的。

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)表達(dá)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫漸漸產(chǎn)生了深厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，由于這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱忱，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培育。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒供應(yīng)各種繪畫工具、材料，使幼兒在快樂(lè)時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜愛(ài)的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓舞幼兒“畫自己喜愛(ài)的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、熟悉繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來(lái)做畫，這樣簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新奇感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新奇和奇怪。剛開頭我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有肯定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新奇,這時(shí),教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手教導(dǎo)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺(jué)到繪畫工具的多

種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的繪畫技能。

在教學(xué)過(guò)程中，我們必需教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)潔的根本學(xué)問(wèn)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步把握一些根本的用筆及對(duì)筆的掌握力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的積極性。生動(dòng)的.兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為好玩的活動(dòng)，簡(jiǎn)單引起幼兒的興趣，集中幼兒的留意力，使幼兒便于理解，易于把握。

五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，賜予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀看、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、顏色、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的觀賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！币虼?，孩子完整的作品好的賜予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)當(dāng)先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出缺乏之處，然后再進(jìn)展表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到進(jìn)展。當(dāng)孩子們受到同伴和教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的心情會(huì)更加昂揚(yáng)。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

海電幼兒園溫麗

20xx-12-4

幼兒園小班教學(xué)反思

怎樣培育小班幼兒繪畫興趣

海電幼兒園

溫麗

20xx.12.4

幼兒園小班教學(xué)反思10

數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分里外》是小班階段的孩子應(yīng)當(dāng)把握的方位概念，要會(huì)正確地區(qū)分某物在某物的里面或者外面。由于“里外”這個(gè)詞在我們生活中常常會(huì)用到，所以孩子們對(duì)此并不生疏，但是并不代表著孩子對(duì)這些方位把握了。通過(guò)實(shí)物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的轉(zhuǎn)變，里外也會(huì)轉(zhuǎn)變，是相對(duì)應(yīng)的。這個(gè)其實(shí)對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)，還是比擬難的，通過(guò)操作，局部的孩子有所了解，但許多的孩子還是處于茫然的階段。

我想，數(shù)學(xué)活動(dòng)本就存在著很明顯的個(gè)體差異，假如只是整齊劃一地進(jìn)展集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的，所以個(gè)體的操作還是很有必要的，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，我采納了“藏東西”和“找東西”的嬉戲，讓孩子們?cè)阪覒蛑性俅误w驗(yàn)“里外”。平常就喜愛(ài)躲隱藏藏的小班孩子，對(duì)于這個(gè)嬉戲很喜愛(ài)，大局部孩子在屢次隱藏中，了解了這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

在小結(jié)的時(shí)候，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)告知孩子這一對(duì)方位詞是相對(duì)的?？墒窃谥v出來(lái)的時(shí)候，又覺(jué)得很生硬，不知道孩子們有沒(méi)有聽懂。

幼兒園小班教學(xué)反思11

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培育幼兒良好的品德,幫忙幼兒進(jìn)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師敘述故事為重要局部。教師在敘述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；敘述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起幫助的作用。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，并要留意方式的變換，培育幼兒傾聽的積極性。而我在上《媽媽下班了》的時(shí)候，我在敘述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，發(fā)覺(jué)有些幼兒開頭把留意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒其次，三遍敘述過(guò)程中還是簡(jiǎn)潔的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在敘述其次遍的過(guò)程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開頭相互說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，一般講第一遍故事的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理進(jìn)展水平，只能是一些簡(jiǎn)潔，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的答復(fù)，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上《媽媽下班了》時(shí)，提了一個(gè)較不簡(jiǎn)單答復(fù)的問(wèn)題，對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)覺(jué)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，由于問(wèn)的句子的意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求每個(gè)幼兒能連貫的答復(fù)，教師自己示范，再讓幼兒按挨次連貫的敘述，這樣的效果會(huì)使幼兒很簡(jiǎn)單承受、理解。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于答復(fù)不出的或答復(fù)錯(cuò)的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿答復(fù)。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)，提高幼兒語(yǔ)言力量。

幼兒園小班教學(xué)反思12

教師思索：什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子，托班孩子喜愛(ài)“玩“，只有將活動(dòng)和嬉戲結(jié)合，才能有有效的收獲。

幼兒進(jìn)展：托班寶寶的小手肌肉進(jìn)展還不完善，握筆等技能比擬欠缺，往往沒(méi)畫幾筆手就酸了，從而沒(méi)有急躁完成繪畫活動(dòng)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來(lái)“玩畫“，幼兒確定喜愛(ài)。

理論借鑒：玩是孩子的天性。

孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時(shí)，奇怪的看著我：“教師這是什么“。“這個(gè)是顏料，有許多顏色呢，我們來(lái)玩顏料好嗎?““怎么玩啊?“孩子們的奇怪心馬上被吊起來(lái)了。

在課堂上當(dāng)我示范印手印的時(shí)候，我告知孩子們：“今日要來(lái)用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!“孩子們快樂(lè)的歡呼起來(lái)，有的寶寶在喊：“教師，我也要印畫!“當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一起觀賞的時(shí)候，他們不要教師引導(dǎo)，孩子們自己在觀賞中，說(shuō)出了“大xx小xx“、“紅xx綠xx“等，同時(shí)也體會(huì)到了玩顏料的樂(lè)趣。我還沒(méi)整理完畢，孩子們就問(wèn)：“教師，什么時(shí)候再印手印啊?“幼兒的興趣還很弄我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，假如我們單純地用小班方式來(lái)做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來(lái)教，效果會(huì)更加明顯。嬉戲是托班幼兒生活中不行缺少的內(nèi)容。讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)，在嬉戲中歡樂(lè)成長(zhǎng)吧!

幼兒園小班教學(xué)反思13

在幼兒園小班兒歌教學(xué)中，兒歌憑借其篇幅短小精致，構(gòu)造單純，并且語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，易為孩子所理解又富好玩味性等特點(diǎn)，深受孩子的歡送，樂(lè)于承受?！敦澇韵x》這首兒歌就表達(dá)了朗朗上口又富好玩味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子愿意與兒歌進(jìn)展互動(dòng)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)：熟悉貪吃蟲------提問(wèn)、猜想、想象------學(xué)習(xí)兒歌------操作創(chuàng)編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜愛(ài)兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì)吃完---吃----的句式。第一環(huán)節(jié)，我以玩具毛毛蟲展現(xiàn)，吸引幼兒的興趣，讓他們熟悉毛毛蟲，并鼓舞孩子與毛毛蟲打招呼，他們特別快樂(lè)，拉近了與毛毛蟲的距離。其次環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜想、想象，并準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)毛毛蟲所吃的東西，增加了孩子的奇怪心和理解兒歌的趣味性。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫忙孩子理清思路。在輕松的氣氛中有效地理解兒歌內(nèi)容。接下來(lái)第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)兒歌是重點(diǎn)，通過(guò)教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫忙孩子更快更好地學(xué)習(xí)兒歌。其中將水果挨次交換位置，設(shè)計(jì)考考小朋友情節(jié)，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來(lái)，為下面的創(chuàng)編活動(dòng)打下了很好的根底。第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試小組合作創(chuàng)編，供應(yīng)人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好時(shí)機(jī)，孩子的興趣也就更深厚了。操作過(guò)后的朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)個(gè)別坐得神氣的孩子說(shuō)喜愛(ài)哪一條貪吃蟲，再來(lái)和教師一起朗讀、將這條貪吃蟲吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩子充分呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，環(huán)節(jié)流暢緊湊，引導(dǎo)到位，也能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，孩子學(xué)習(xí)積極性高，參加性強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂(lè)。

因此，在幼兒園進(jìn)展兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、引導(dǎo)性、探究性的教學(xué)方法，讓孩子通過(guò)多種形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，到達(dá)其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫忙矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的熟悉事物，并能培育他們運(yùn)用語(yǔ)言的力量，還