跨性別恐懼現(xiàn)象

跨性別恐懼現(xiàn)象介紹01的定義相關(guān)研究《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》歷史沿革我國(guó)各部委相關(guān)教育類(lèi)文件國(guó)際應(yīng)對(duì)目錄030502040607全面性教育中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)影片相關(guān)概念典型案例目錄0908010基本信息跨性別恐懼現(xiàn)象，簡(jiǎn)稱(chēng)恐跨現(xiàn)象（Transphobia），又稱(chēng)跨性別恐懼癥，簡(jiǎn)稱(chēng)恐跨癥。其定義為“對(duì)不符合社會(huì)性別期望的個(gè)人產(chǎn)生情感上的厭惡的現(xiàn)象”，此處“不符合社會(huì)性別期望的個(gè)人”包括跨性別男性、跨性別女性、異裝者或進(jìn)行了性別重置手術(shù)的跨性別者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)變性者）?？缧詣e恐懼現(xiàn)象的具體表現(xiàn)為對(duì)跨性別者的恐懼、無(wú)知、誤解、厭惡、排斥、暴力和歧視攻擊。跨性別恐懼現(xiàn)象在全世界范圍內(nèi)均可見(jiàn)，在家庭、職場(chǎng)、教育、體育賽事等多種場(chǎng)合均有可能發(fā)生?？缧詣e恐懼現(xiàn)象與基督教、伊斯蘭教的教義有著密切的關(guān)系?？缧詣e恐懼是基于不正確的社會(huì)性別認(rèn)知和理念而產(chǎn)生的一種負(fù)面的行為和社會(huì)現(xiàn)象，它侵犯了跨性別者本該享有的基本人權(quán)。世界上已經(jīng)有許多國(guó)家和機(jī)構(gòu)通過(guò)立法的形式禁止跨性別恐懼現(xiàn)象，提倡多元、尊重、平等的性別觀(guān)念，以減少跨性別者所受的不公平待遇和傷害。我國(guó)法律保護(hù)跨性別者的受教育權(quán)、就業(yè)權(quán)和其他基本人權(quán)。我國(guó)法律支持已完成性別重置手術(shù)的跨性別者修改性別。我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)中小學(xué)階段的跨性別恐懼現(xiàn)象的相關(guān)教育規(guī)定，出現(xiàn)在公共安全教育和健康教育政策中，這些相關(guān)規(guī)定秉持性別平等的觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)不歧視跨性別者。的定義跨性別的概念的概念的定義的概念跨性別恐懼現(xiàn)象指“對(duì)不符合社會(huì)性別期望的個(gè)人產(chǎn)生情感上的厭惡”，例如跨性別男性、跨性別女性、異裝者或變性者

，其具體表現(xiàn)為對(duì)跨性別者的恐懼、無(wú)知、誤解、厭惡、排斥、暴力和歧視攻擊。它和恐同癥一樣，來(lái)自弗洛伊德精神分析學(xué)說(shuō)中有關(guān)恐懼癥的術(shù)語(yǔ)，有疾病科學(xué)的意味

。跨性別恐懼現(xiàn)象在全世界范圍內(nèi)都可見(jiàn)，有時(shí)演變成暴力犯罪，甚至謀殺，對(duì)跨性別者的身心健康造成極大傷害。這些排斥、歧視與攻擊行為對(duì)于跨性別者來(lái)說(shuō)不公平、不合理，損害了其作為現(xiàn)代公民本應(yīng)該享有的基本權(quán)利

?？缧詣e的概念跨性別一詞最早由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的精神科學(xué)家約翰·奧利文（JohnOliven）于1965年發(fā)明，之后被跨性別群體傳播開(kāi)來(lái)?？缧詣e是一個(gè)傘狀術(shù)語(yǔ)(傘狀術(shù)語(yǔ)通常是涵蓋了若干術(shù)語(yǔ)而形成的術(shù)語(yǔ))，指代性別認(rèn)同和/或性別表達(dá)不同于其被指派性別的個(gè)體或群體。在此，傘狀術(shù)語(yǔ)范圍內(nèi)的個(gè)體可能認(rèn)同于與此相關(guān)的一系列術(shù)語(yǔ)，如跨性別男性、跨性別女性、異裝、非二元性別等

。所謂被指派性別，指的是一個(gè)人在出生時(shí)依據(jù)第一性征（生殖器官的外形和構(gòu)造特征）而被醫(yī)務(wù)人員、父母和社會(huì)的約定俗成所分配或指定的性別。這種分配或指定，通常體現(xiàn)為在出生證明、件等上面進(jìn)行的性別標(biāo)記。由于中國(guó)各類(lèi)法定證件或文書(shū)上的性別選項(xiàng)僅有男女兩類(lèi)，因此可以認(rèn)為，在中國(guó)，被指派性別只能是男性或者女性

。而性別認(rèn)同是指一個(gè)人內(nèi)心對(duì)于某種性別的強(qiáng)烈歸屬感，或意識(shí)到了可以真正地描述自己的性別標(biāo)識(shí)

?？缧詣e女性（MaletoFemale，MTF），指被指派性別為男性、性別認(rèn)同為女性的跨性別者?？缧詣e男性（FemaletoMale，F(xiàn)TM），指被指派性別為女性、性別認(rèn)同為男性的跨性別者?？缧詣e酷兒（Transqueer），指被指派性別為男性或女性、性別認(rèn)同為酷兒的跨性別者。稱(chēng)呼跨性別者時(shí)，應(yīng)使用其選擇的名字，而不是其出生時(shí)被賦予的名字，并且應(yīng)使用與跨性別者的性別認(rèn)同相符的代詞。如果不確定該使用何種代詞，應(yīng)當(dāng)詢(xún)問(wèn)跨性別者希望以何種代詞被稱(chēng)呼

。歷史沿革歷史沿革2013年，《牛津英語(yǔ)詞典》增加了Transphobia一詞。從詞源學(xué)的角度看，與Homophobia（同性戀恐懼現(xiàn)象）一樣，Transphobia(跨性別恐懼現(xiàn)象)是一個(gè)復(fù)合詞，詞語(yǔ)的第一部分，即前綴trans（原意是“越過(guò)，在遠(yuǎn)處，越過(guò)”），來(lái)自詞語(yǔ)Transgender(跨性別者)，第二部分phobia（恐懼癥）來(lái)自希臘語(yǔ)：φ?βο?，phóbos，意為“恐懼”

。值得注意的是，Transphobia并非臨床心理學(xué)意義上的“恐懼癥”，它更類(lèi)似于一種排外、仇外的心理

。相關(guān)研究學(xué)術(shù)研究的表現(xiàn)不同情境下的恐懼現(xiàn)象與宗教跨性別恐懼行為對(duì)健康的影響12345相關(guān)研究學(xué)術(shù)研究2002年，除了對(duì)于跨性別者的恐懼，美國(guó)阿爾比恩學(xué)院助理教授希爾（EricHill）提出了另外兩個(gè)成分來(lái)概念化對(duì)跨性別者的仇恨：反映性別認(rèn)知的性別歧視（Genderism）和涉及行為的性別打擊（Genderbashing）

。性別歧視是一種信念的社會(huì)系統(tǒng)，它加劇了對(duì)不符合社會(huì)性別角色期望的個(gè)人的負(fù)面評(píng)價(jià)。性別打擊是指對(duì)不符合社會(huì)性別規(guī)范的個(gè)人的騷擾或人身攻擊行為

。2006年，日本學(xué)者杉野愛(ài)子（SuganoEiko）也提出“跨性別恐懼癥”一詞“是指對(duì)不符合傳統(tǒng)性別規(guī)范的個(gè)人的社會(huì)歧視和羞辱

?！碑?dāng)個(gè)人僅因?yàn)閾碛心骋惶卣鞫率蛊湓谌后w中的名譽(yù)受損時(shí)，便可認(rèn)定為其被羞辱

，通常，被羞辱者在特定社會(huì)環(huán)境中的地位是被嚴(yán)重貶低的

。羞辱的三個(gè)方面分別是：感知的羞辱，指當(dāng)社會(huì)對(duì)某人及他/她所從屬的群體持消極態(tài)度時(shí)，被羞辱者的心理感受

。也包括個(gè)人認(rèn)為社會(huì)將自己視為被羞辱的群體的一員的心理狀態(tài)

。經(jīng)歷的羞辱，指“被羞辱者有被歧視和/或被排擠的經(jīng)歷”

。自我羞辱，指被羞辱的個(gè)體接受了羞辱觀(guān)點(diǎn)的病恥感，從而喪失自尊，產(chǎn)生絕望情緒

。的表現(xiàn)偏見(jiàn)“偏見(jiàn)”一詞指的是由于個(gè)人特征（如性別、社會(huì)階層、年齡、殘疾、宗教、性?xún)A向、種族/民族、語(yǔ)言、國(guó)籍等）而對(duì)他人產(chǎn)生的先入為主的成見(jiàn)，通常是負(fù)面的。社會(huì)上對(duì)于跨性別者的偏見(jiàn)與對(duì)于同性戀者的偏見(jiàn)是息息相關(guān)的

。這一發(fā)現(xiàn)與社會(huì)對(duì)性少數(shù)群體（男同性戀、女同性戀、雙性戀、跨性別者、酷兒）的基本認(rèn)知相符，性少數(shù)群體是一個(gè)反傳統(tǒng)性別角色觀(guān)念的群體。對(duì)性別角色的傳統(tǒng)態(tài)度和信仰與反性少數(shù)群體有重要關(guān)聯(lián)。此外，對(duì)來(lái)自加拿大、美國(guó)和菲律賓的樣本進(jìn)行的跨學(xué)科研究的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于跨性別者的排斥也與社會(huì)的傳統(tǒng)性別觀(guān)念、宗教原教旨主義、道德教條主義、自我防御、威權(quán)主義信仰和跨性別者的自卑心理有關(guān)

。歧視和騷擾歧視是指?jìng)€(gè)體因其身份而遭受的區(qū)別對(duì)待，通?？缧詣e者會(huì)因受歧視而被孤立

。騷擾一詞涵蓋了廣泛的具有攻擊性的行為，指妨礙或騷擾

?？缧詣e者在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著持續(xù)不斷的強(qiáng)烈歧視。歐盟基本權(quán)利局（FacialRecognitionTechnology，F(xiàn)RA）2013年在27個(gè)歐盟成員國(guó)和克羅地亞進(jìn)行了針對(duì)性少數(shù)群體的線(xiàn)上調(diào)查，收集了多名性少數(shù)群體人員的反饋。跨性別受訪(fǎng)者的報(bào)告顯示，與同性戀和雙性戀受訪(fǎng)者相比，社會(huì)對(duì)跨性別者的包容度較低。不同情境下的恐懼現(xiàn)象家庭許多跨性別者的父母以及其他家人無(wú)法接受自己孩子的跨性別身份，常常會(huì)有想要矯正性其性別認(rèn)同的行為，包含強(qiáng)制更改發(fā)型與衣著、限制其經(jīng)濟(jì)與交友，以及辱罵、體罰、禁足等家庭暴力問(wèn)題，甚至將之趕出家門(mén)、斷絕關(guān)系，這無(wú)論是對(duì)于尚在求學(xué)階段的跨性別兒童與青少年，還是已經(jīng)成年，獨(dú)立生活的跨性別者來(lái)說(shuō)，都是很大的身心傷害，并且危及到他們的人身安全

。職場(chǎng)許多跨性別者會(huì)在職場(chǎng)或求職過(guò)程中受到差別待遇。一些企業(yè)在招聘時(shí)將跨性別求職者排除在外，而且即使跨性別者進(jìn)入工作，也常常遭受性別歧視和性騷擾等問(wèn)題。除此之外，同事之間的排擠與公共空間（如公共廁所）的使用都對(duì)跨性別者的工作生活帶來(lái)很大困擾

。教育現(xiàn)有的二元性別觀(guān)念之下的教育體系對(duì)跨性別者不友善。如有些國(guó)家的學(xué)校依招生性別將學(xué)校劃分為男校和女校，嚴(yán)重影響到了跨性別者的入學(xué)、升學(xué)機(jī)會(huì)。此外，針對(duì)跨性別者，尤其是跨性別女性的校園欺凌相當(dāng)嚴(yán)重。總的來(lái)說(shuō)，跨性別者群體的受教育水平并不高，而校園霸凌是致其輟學(xué)的重要原因之一

。與宗教基督教在北美，與基督教權(quán)利相關(guān)的組織，包括美國(guó)家庭協(xié)會(huì)（AmericanFamilyAssociation）、家庭研究理事會(huì)（FamilyResearchCouncil）、全國(guó)同性戀研究和治療協(xié)會(huì)（NationalAssociationforResearch&TherapyofHomosexuality），均認(rèn)為跨性別是非自然的，跨性別者的性別是且只能是他們的出生時(shí)的被指派性別。這些組織反對(duì)旨在包容跨性別者的法律和政策，如允許他們更改被指派性別，使用與他們自我性別認(rèn)同相符的洗手間，或成為基督教牧師。這些組織認(rèn)為，上帝創(chuàng)造了人的“天然的”身體與性別，接納跨性別者有違圣經(jīng)和自然法，因?yàn)槭ソ?jīng)只把人類(lèi)的性別分為男性和女性

?？缧詣e者將信仰與性別認(rèn)同結(jié)合起來(lái)十分困難，在這個(gè)過(guò)程中，他們常常會(huì)遭到基督教人士基于《圣經(jīng)》教義的指責(zé)，比如：“神就照著自己的形象造人，乃是照著他的形象造男造女（創(chuàng)世紀(jì)1：27）?！薄皨D女不可穿戴男子所穿戴的；男子也不可穿婦女的衣服，因?yàn)檫@樣做都是神所憎惡的（申命記22：5）

”。伊斯蘭教伊斯蘭世界通常秉持異性戀正統(tǒng)主義與二元性別認(rèn)同的價(jià)值觀(guān)，這種觀(guān)念得到了伊斯蘭教教義和文化規(guī)范的支持，進(jìn)而排斥多元的性別認(rèn)同觀(guān)念?？缧詣e恐懼行為對(duì)健康的影響大量的證據(jù)表明，病恥感會(huì)影響跨性別者及其家庭成員的感受、態(tài)度和行為。病恥感對(duì)自尊、行為、社會(huì)關(guān)系和物質(zhì)資源產(chǎn)生影響，侵害著跨性別者的健康。國(guó)際特赦組織在2013年的調(diào)查顯示，由于偏見(jiàn)、歧視和暴力，許多歐洲的跨性別者持續(xù)隱藏他們的性別身份

。此外，一項(xiàng)基于跨性別訪(fǎng)談的研究表明，受訪(fǎng)者最常提及的愿望是被接受，希望被當(dāng)作是一個(gè)“人”

。更重要的是，許多跨性別者的心理困擾和自殺傾向可能都與跨性別恐懼現(xiàn)象有關(guān)

?？缧詣e恐懼行為對(duì)生理健康的影響根據(jù)2013年歐盟針對(duì)性少數(shù)群體的一項(xiàng)研究，在2012年接受過(guò)醫(yī)療或社會(huì)服務(wù)的歐洲跨性別者被歧視程度是同性戀與雙性戀者的兩倍；值得一提的是，約五分之一的受訪(fǎng)者表示，感覺(jué)受到醫(yī)療（19%）或社會(huì)服務(wù)（17%）人員的歧視。他們所遭受的衛(wèi)生不公平待遇對(duì)健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，如慢性病與精神疾病風(fēng)險(xiǎn)的增加

。此外，由于跨性別者們長(zhǎng)期受到社會(huì)的高度孤立，這使他們的精神蒙受巨大壓力，從而加大了其健康狀況下降的可能性

。跨性別恐懼行為對(duì)心理健康的影響病恥感對(duì)受害者的生活產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。例如，他們可能不確定正常人會(huì)如何評(píng)價(jià)他們

，總是想知道自己給他人留下了什么印象

。此外，病恥感造成的心理壓迫要求跨性別者們及時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，這反過(guò)來(lái)會(huì)使他們產(chǎn)生更大的心理壓力

。我國(guó)各部委相關(guān)教育類(lèi)文件《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》我國(guó)各部委相關(guān)教育類(lèi)文件《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》小學(xué)4～6年級(jí)模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類(lèi)事故或事件模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故初中年級(jí)模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類(lèi)事故或事件模塊六：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件高中年級(jí)模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》小學(xué)中年級(jí)小學(xué)高年級(jí)初中年級(jí)高中年級(jí)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》心理健康第四單元：具有預(yù)防心理障礙和保持性心理健康的能力國(guó)際應(yīng)對(duì)中國(guó)歐盟澳大利亞美國(guó)越南國(guó)際跨性別紀(jì)念日010302040506國(guó)際應(yīng)對(duì)中國(guó)在2020年聯(lián)合國(guó)人權(quán)理事會(huì)第44屆會(huì)議上，在與防止基于性取向和性別認(rèn)同的暴力和歧視問(wèn)題獨(dú)立專(zhuān)家互動(dòng)對(duì)話(huà)時(shí)，我國(guó)代表團(tuán)發(fā)言道：“中方反對(duì)一切形式的歧視和暴力，包括基于性取向和性別認(rèn)同的歧視、暴力和不容忍現(xiàn)象?！蔽覈?guó)法律中有多個(gè)條款禁止性別歧視，但并無(wú)“跨性別”一詞，亦無(wú)“性別認(rèn)同”與“性別表達(dá)”。學(xué)術(shù)界基于法理推論，禁止性別歧視條款適用于跨性別者，因?yàn)椤靶詣e”理論上應(yīng)當(dāng)涵蓋性?xún)A向、性別認(rèn)同、性別表達(dá)的少數(shù)群體

。《中華人民共和國(guó)憲法》（2018修正）在序言部分，確立了憲法是我國(guó)根本法的地位，指出憲法規(guī)定了國(guó)家的根本制度和根本任務(wù)，并要求“全國(guó)各族人民、一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則

。”因此，憲法關(guān)于公民（包括跨性別者）享有平等權(quán)益的規(guī)定也應(yīng)當(dāng)在各地方、各領(lǐng)域貫徹?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》（2018修正）第13條規(guī)定：凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民；中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等；國(guó)家尊重和保障人權(quán)；任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。歐盟盡管歐洲聯(lián)盟（EuropeanUnion，EU）、歐洲理事會(huì)（CouncilofEurope）和聯(lián)合國(guó)（UnitedNations，UN）制定了一系列針對(duì)性少數(shù)群體人群的不歧視和平等標(biāo)準(zhǔn)，但高比率的歧視、騷擾和暴力仍然存在

。以性別身份為依據(jù)的針對(duì)個(gè)人的身體暴力是仇恨犯罪。因此，必須制定策略提高跨性別者權(quán)利意識(shí)和報(bào)告歧視與暴力的意識(shí)。然而，根據(jù)歐洲安全與合作組織（OrganizationforSecurityandCo-operationinEurope，OSCE）的數(shù)據(jù)，只有五個(gè)歐盟國(guó)家收集有關(guān)跨性別仇恨犯罪的數(shù)據(jù)，歐盟缺乏足夠的立法。國(guó)際特赦組織提出，各國(guó)應(yīng)通過(guò)立法全面禁止仇恨犯罪?；谛?xún)A向或性別認(rèn)同而犯下的罪行應(yīng)被視為仇恨罪行。各國(guó)還應(yīng)確保在實(shí)踐中適用該法律，并應(yīng)統(tǒng)計(jì)關(guān)于上述罪行的詳盡數(shù)據(jù)，以便更好地落實(shí)旨在消除歧視和促進(jìn)平等的有力政策

。澳大利亞截止到2020年8月，澳大利亞部分地區(qū)已有保護(hù)跨性別者權(quán)益的相關(guān)法律出臺(tái)。2016年8月18日，根據(jù)澳大利亞維州18日出臺(tái)的一項(xiàng)新法律，變性者、非二元性別者或跨性別者若想獲得新的出生證明，將無(wú)需再通過(guò)離婚或做性別重置手術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。該法律將徹底結(jié)束以往那種所謂的“被迫變性離婚”程序，即當(dāng)某個(gè)人想要改變出生證明上的性別狀態(tài)時(shí)，此人必須先與當(dāng)時(shí)的伴侶離婚，因?yàn)槿衾^續(xù)保持這段婚姻關(guān)系可能會(huì)被視為非法同性婚姻。此外，根據(jù)這項(xiàng)新法律，父母也有權(quán)改變其子女在出生證明上的性別狀態(tài)，但條件是必須事先征得孩子的同意

。根據(jù)修改后的法律，成年人有權(quán)申請(qǐng)修改其在維州出生登記及出生證明上的性別狀態(tài)。已成年的申請(qǐng)人可根據(jù)自己的意愿將其在出生證明上的性別狀態(tài)修改為男性、女性、跨性別者，也可留白不填。而若是兒童要修改出生證明上的性別狀態(tài)，申請(qǐng)時(shí)必須附帶醫(yī)生或心理學(xué)家確認(rèn)這名兒童有能力做出決定以及這項(xiàng)決定可代表他的最高利益的支持性文件。此外，16歲以上的青少年申請(qǐng)人必須接受是否有能力做出決定的評(píng)估

。美國(guó)2013年8月，美國(guó)加州州長(zhǎng)布朗（Brown）簽署了AB1266號(hào)法案，對(duì)當(dāng)時(shí)的《教育法》進(jìn)行了修訂。修訂后的法律規(guī)定：自2014年開(kāi)始，加州公立學(xué)校的12年級(jí)以下的跨性別學(xué)生，在男女有別的學(xué)校設(shè)施（如洗手間）或是課程選擇上，可享有完全的自主權(quán)，不必再受出生時(shí)的指派性別限制。此外，美國(guó)馬薩諸塞州和康涅狄格州對(duì)于跨性別者都有類(lèi)似的保護(hù)政策，而加州則是第一個(gè)通過(guò)法律并要求所有學(xué)校執(zhí)行的州。然而，就在該法律簽署的幾小時(shí)后，就有保守團(tuán)體對(duì)該法提起了訴訟

。越南2015年11月24日，越南國(guó)民大會(huì)通過(guò)立法，修正2005年民法第37條和第88/2008/ND-CP號(hào)行政規(guī)章，使性別重置手術(shù)合法化，并允許已完成該手術(shù)的跨性別人士有權(quán)獲得法律承認(rèn)。新法允許人民在越南境內(nèi)而非國(guó)外進(jìn)行性別重置手術(shù)，并可在事后變更官方身分證明文件上的性別注記。此前，越南民法規(guī)定，跨性別人士不得接受性別重置手術(shù)，只有間性人可以

。國(guó)際跨性別紀(jì)念日11月20日是國(guó)際跨性別紀(jì)念日（TransgenderDayofRememberance，TDOR）,又稱(chēng)跨性別追悼日。它旨在紀(jì)念并悼念因跨性別恐懼現(xiàn)象而慘遭殺害的跨性別者們，并以此呼吁社會(huì)跨性別者所面臨的暴力威脅

。國(guó)際跨性別紀(jì)念日始于1998年的〝RememberingOurDead〞（紀(jì)念我們的死者）站活動(dòng)以及1999年在舊金山舉行的燭光守夜活動(dòng)，紀(jì)念因公開(kāi)性別身份而在美國(guó)馬薩諸塞州被謀殺的美籍非裔跨性別者麗塔·海斯特（RitaHester）。她死后，很多人為她守夜，此后，每年的11月20日成為了“國(guó)際跨性別者紀(jì)念日”

。國(guó)際跨性別紀(jì)念日如今已發(fā)展為全球性的主題日。美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)、法國(guó)、意大利、芬蘭、希臘、以色列、韓國(guó)等地都舉行過(guò)相關(guān)活動(dòng)，紀(jì)念那些因歧視與仇恨被殺害的跨性別者。全面性教育中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)如何從教育的角度看待全面性教育中與恐跨現(xiàn)象相關(guān)的常見(jiàn)疑問(wèn)全面性教育中如何進(jìn)行與恐跨現(xiàn)象相關(guān)的教育全面性教育中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)跨性別恐懼是基于不正確的社會(huì)性別認(rèn)知和理念而產(chǎn)生的一種負(fù)面的行為和社會(huì)現(xiàn)象。從根本上消除這種行為和現(xiàn)象，需要通過(guò)全面性教育，尤其是關(guān)于社會(huì)性別的學(xué)習(xí)，幫助兒童青少年獲得對(duì)于跨性別恐懼現(xiàn)象的充分了解，學(xué)會(huì)尊重并理解跨性別者群體，減少跨性別群體受到的不平等待遇和傷害。在聯(lián)合國(guó)《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）中，相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要出現(xiàn)在核心概念3“理解社會(huì)性別”下的第2個(gè)主題“社會(huì)性別平等、刻板印象與偏見(jiàn)”與第1個(gè)主題“社會(huì)性別及其規(guī)范的社會(huì)建構(gòu)”，內(nèi)容貫穿5～8歲、9～12歲、12～15歲、15～18歲以上四個(gè)年齡段，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下

：學(xué)習(xí)目標(biāo)（5～8歲）要點(diǎn)：每個(gè)人都同樣有價(jià)值，不論其屬于何種社會(huì)性別。學(xué)習(xí)者將能夠：?說(shuō)出人們會(huì)如何因?yàn)樽约旱纳鐣?huì)性別而受到不公平、不平等的對(duì)待（知識(shí)）；?描述在家庭、學(xué)校和社區(qū)中如何使屬于不同社會(huì)性別的個(gè)體之間的關(guān)系更加公平和平等（知識(shí)）；?認(rèn)識(shí)到對(duì)不同社會(huì)性別的人表示不公平、不平等的對(duì)待是錯(cuò)誤的，并且違背人權(quán)（態(tài)度）；?認(rèn)識(shí)到無(wú)論社會(huì)性別如何，尊重他人的人權(quán)很重要（態(tài)度）

。如何從教育的角度看待成年人在兒童性教育中起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)教育孩子樹(shù)立明確的性別意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

、建立自我認(rèn)同，客觀(guān)認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己；同時(shí)，也要教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己的性心理變化，使孩子具有預(yù)防心理障礙和保持性心理健康的能力，要讓孩子能夠識(shí)別容易發(fā)生性侵害的危險(xiǎn)因素，保護(hù)自己不受性侵害

。這就是說(shuō)，成年人一方面要讓孩子懂得尊重跨性別者的性別認(rèn)同與性別表達(dá)，不對(duì)跨性別者產(chǎn)生恐懼、排斥或歧視性的心理反應(yīng)，例如，當(dāng)孩子遇到跨性別者時(shí)，可以對(duì)孩子說(shuō)：“TA看起來(lái)也許和其他男孩/女孩有一些不同，但我們不能因?yàn)檫@個(gè)原因就疏遠(yuǎn)、排斥TA，TA也一樣可以和我們成為好朋友。人和人之間要互相尊重?！?；另一方面，當(dāng)自己的孩子是跨性別者時(shí)，成年人也要教育孩子正確看待自己的性別認(rèn)同和性別表達(dá)，并提高性侵害的防范意識(shí)，例如，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你在內(nèi)心認(rèn)同自己應(yīng)該屬于某某性別，這是沒(méi)有錯(cuò)的，所以不要因此感到緊張或者自卑，大家也應(yīng)該尊重你自己的選擇。不過(guò)生活中也可能會(huì)遇到一些不尊重你的性別認(rèn)同的人，這時(shí)就要提高警惕噢。”全面性教育中與恐跨現(xiàn)象相關(guān)的常見(jiàn)疑問(wèn)常見(jiàn)疑問(wèn)1：跨性別是由西方傳入中國(guó)的現(xiàn)象嗎？跨性別者是西方特有的人群?jiǎn)幔炕卮穑憾疾皇?。?lián)合國(guó)發(fā)布的相關(guān)文件顯示，跨性別者無(wú)處不在，存在于所有國(guó)家、所有民族、所有社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和所有社區(qū)。將跨性別稱(chēng)作是西方特有的現(xiàn)象是錯(cuò)誤的。有關(guān)懲罰跨性別者的歧視性法律導(dǎo)致和加劇了公眾對(duì)于跨性別者的敵視態(tài)度，助長(zhǎng)了暴力和歧視，有悖性別平等的觀(guān)念，一定程度上阻礙了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展

。常見(jiàn)疑問(wèn)2：秉持多元的性別觀(guān)念開(kāi)展性教育會(huì)不會(huì)扭曲孩子的性別認(rèn)同？回答：不會(huì)。已有多項(xiàng)研究顯示，性別認(rèn)同自有其生物學(xué)基礎(chǔ)（如基因、大腦結(jié)構(gòu)等），這部分生物學(xué)基礎(chǔ)很難受到外界因素影響而改變

?！秶?guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）中所提倡的尊重、寬容、平等、多元的性別觀(guān)念與性教育理念也并非意在使孩子的性別認(rèn)同趨向于跨性別者，而是力求突破順性別中心主義的桎梏，使本該獲得尊重與平等對(duì)待的跨性別者及其他性少數(shù)群體免受不合理的偏見(jiàn)與歧視。常見(jiàn)疑問(wèn)3：跨性別者該如何選擇依性別劃分的公共設(shè)施（如公共衛(wèi)生間）？回答：一般地，我們應(yīng)支持跨性別者（特別是已完成性別重置手術(shù)的跨性別者）選擇與其性別認(rèn)同相符的公共設(shè)施。然而，由于各種各樣的原因（如有些跨性別者未完成性別重置手術(shù)，甚至沒(méi)有改變自身性征的打算），這個(gè)問(wèn)題在國(guó)際上尚有爭(zhēng)議

。不過(guò)，有些國(guó)家已在公共場(chǎng)所推廣第三衛(wèi)生間（UnisexToliet）（又稱(chēng)無(wú)性別衛(wèi)生間），以方便跨性別者、異性親子和殘障人依自身需要進(jìn)行使用。全面性教育中如何進(jìn)行與恐跨現(xiàn)象相關(guān)的教育幼兒園性教育中與跨性別恐懼現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容根據(jù)《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幼兒階段關(guān)于跨性別恐懼現(xiàn)象的性教育主要集中在接納差異、尊重他人和消除歧視上。北京師范大學(xué)劉文利教授主編的《珍愛(ài)生命——幼兒性健康教育繪本》（全9冊(cè)）中，《奇妙的感覺(jué)》《多彩的幸?！贰稓g樂(lè)的六一》三冊(cè)中都涉及跨性別恐懼現(xiàn)象相關(guān)的教育內(nèi)容

?！镀婷畹母杏X(jué)》一冊(cè)主要教會(huì)幼兒識(shí)別不同的感覺(jué)，區(qū)分舒服的感覺(jué)和不舒服的感覺(jué)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的身體有不同的感覺(jué)是正常的，我們要珍視不同的感覺(jué)

?！墩鋹?ài)生命——幼兒性健康教育繪本》插圖

《多彩的幸?！芬粌?cè)講述了四個(gè)不同家庭的生活，讓幼兒理解不同性別、年齡、職業(yè)的人都能擁有幸福的人生且都能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)差異、尊重人與人的不同

。《珍愛(ài)生命——幼兒性健康教育繪本》插圖

《歡樂(lè)的六一》一冊(cè)主要幫助幼兒意識(shí)到不同性別都有追求自己喜歡的事物的權(quán)利，比如女孩也可以喜歡飛機(jī)，男孩也可以穿粉色的衣服等。旨在培養(yǎng)幼兒打破性別刻板印象、接納自己感受的意識(shí)

。相關(guān)概念跨性別扭轉(zhuǎn)治療順性別主義相關(guān)概念順性別主義順性別主義（Cissexism）用于形容以順性別觀(guān)念為標(biāo)準(zhǔn)看待整個(gè)世界，并忽視或貶低非順性別性別認(rèn)同者的態(tài)度，被廣泛地（同時(shí)也是潛移默化地）為社會(huì)、媒體和家庭所接受。它強(qiáng)制實(shí)行性別二元的規(guī)范和呼吁性別本質(zhì)主義，假定任何人都是順性別，認(rèn)為順性別性別認(rèn)同是一種規(guī)范，因此更加優(yōu)越。任何性別認(rèn)同及性?xún)A向的人都可能持順性別主義的態(tài)度。這導(dǎo)致了對(duì)非常規(guī)性別、非二元性別和跨性別身份的壓迫

?？缧詣e扭轉(zhuǎn)治療與同性戀者因其性?xún)A向而遭受的同性戀扭轉(zhuǎn)治療十分相似，跨性別者也可能因其性別認(rèn)同被父母脅迫強(qiáng)制進(jìn)行扭轉(zhuǎn)治療?？缧詣e扭轉(zhuǎn)治療指為將跨性別者的性別認(rèn)同改變?yōu)轫樞詣e而設(shè)計(jì)的一套干預(yù)措施或“治療”方法，使用的“咨詢(xún)/治療方法”包括：精神分析療法、內(nèi)觀(guān)療法、認(rèn)知領(lǐng)悟療法、問(wèn)題解決療法、厭惡療法、激素治療、藥物治療、催眠，甚至暴力的體罰和電擊治療。但是，沒(méi)有任何科學(xué)研究表明這類(lèi)治療是有效的，也就是說(shuō)，跨性別扭轉(zhuǎn)治療沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，是一種“偽科學(xué)”?！吨腥A人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》（2012）第51條規(guī)定：“心理治療活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)開(kāi)展。專(zhuān)門(mén)從事心理治療的人員不得從事精神障礙的診斷，不得為精神障礙患者開(kāi)具處方或者提供外科治療。”對(duì)于心理咨詢(xún)?nèi)藛T從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療的行為，第76條規(guī)定：由縣級(jí)以上人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)、工商行政管理部門(mén)依據(jù)各自職責(zé)責(zé)令改正，給予警告，并處五